5.1 文明有礼 教案- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该教案聚焦“文明有礼”核心知识点，涵盖其重要性、对个人-社会-国家的三重价值及践行方法。通过“礼仪实验室”对比情境唤醒学生交往体验，结合《荀子·修身》名言引出礼的意义，再按个人、社会、国家逻辑展开，最后落实践行路径，构建“认知-价值-行动”学习支架。 资料亮点在于案例鲜活，如孙颖莎关心对手、共享工具墙、小青荷服务等，融入道德修养与责任意识培养。通过“文明社区设计师”角色扮演活动，引导学生将礼仪转化为实际行动，既提升学生的健全人格，又为教师提供系统教学资源和可操作活动设计，助力高效课堂。

5.1 文明有礼 一、核心素养目标 【政治认同】通过“国家仪式崇礼尚义”“杭州亚运小青荷”“勋章颁授礼敬英模”等案例，感受文明礼仪彰显的华夏气度与大国风范，认同中华优秀传统文化中的礼乐精神，增强做中国人的志气、骨气、底气与国家形象认同。 【道德修养】在“孙颖莎关心对手”“周恩来容止格言”“共享工具墙”的对照中，养成谦恭有礼、真诚待人、尊重差异的道德习惯，自觉传承“礼仪之邦”的友善传统，形成温润敦厚的个人修养。 【法治观念】认识礼仪制度（升国旗仪式、成人仪式、入团入队仪式等）是国家有计划规范、传播主流价值的方式，理解“道之以德，齐之以礼”的治理智慧，懂得文明有礼既是道德要求也是社会公序的组成部分。 【健全人格】在“礼仪实验室”情景辨析（低头快走VS微笑问好、随手扔回VS双手递还）中，形成自尊自信、开放包容、善于换位思考的健全人格，以礼待人而不卑不亢。 【责任意识】认识以礼修身、以礼睦邻、以礼兴邦是每位公民的责任，主动从“问好师长”“轻置共享单车”等日常小事做起，做文明有礼的践行者，为创建和谐美好社会贡献力量。 二、教学重难点 教学重点：文明有礼是一个人立身处世的前提，体现思想道德素质和人际交往能力，有利于树立良好形象、赢得尊重认可；文明有礼促进社会和谐发展，促进有效沟通、减少矛盾冲突，形成安定有序、文明祥和的社会氛围；文明有礼塑造良好国家形象，是国际交往的“通行证”，有利于深化交流、增进友谊、展现国家形象（文明有礼对个人、社会、国家三重价值）。 教学难点：理解“文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则”（礼的重要性），并能把“言谈文明、举止端庄”“不断学习、观察、思考、践行”转化为日常行动。 三、教学过程 【教师活动】本课以“文明有礼”为总议题，按照“礼的重要性—个人篇—社会篇—国家篇—如何践行（言谈举止）—如何践行（学习观察）”六个环节展开探究，落实统编版“社会生活讲道德”第五课第一框。 （一）情境导入（5分钟） 【教师活动】课件呈现课题封面“5.1 文明有礼”（八年级上册 第五课 社会生活讲道德），并展示“学习目标”：理解文明有礼对个人立身、社会和谐、国家形象的三重价值；认同“礼是人格的镜子”，培养仪容自律意识与文化自信；掌握言谈举止礼仪规范，能在社区、网络等场景践行文明准则。 【学生活动】学生阅读学习目标，明确本课要弄清楚“什么是文明有礼、它有哪些价值、我们该如何践行”。 【教师活动】课件以“礼仪实验室”导入，设问：哪种行为会让你感到尊重？为什么？ 【学生活动】学生对比两组场景，交流哪种行为让自己感到被尊重，体会“礼仪是人际交往的润滑剂”。 【教师活动】课件点明：“礼仪不是繁文缛节，而是人际交往的润滑剂。”并以《荀子·修身》名言赏析导入本课核心： 名言赏析：《荀子·修身》“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁”。 课件译文：做人不讲礼，就不能生存；做事不讲礼，就没有成就；国家不讲礼，就不得安宁。礼仪不仅是外在的行为规范，更是内在的修养与智慧，关乎个人的成败、事业的兴衰，乃至国家的安宁。 【设计意图】以“礼仪实验室”两组对比唤醒学生的交往体验，用《荀子》名言点出礼的三重意义，直观引出“文明有礼”课题与“礼的重要性”。 【过渡语】名言点出礼关乎个人、事业、国家。先认识“礼的重要性”，进入环节一（个人篇）。 （二）环节1 个人篇——立身处世的前提（8分钟） 【教师活动】课件以“礼的重要性”总起：文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象。 礼的重要性：调整人际关系的行为准则，体现基本素质、事关社会风尚与国家形象。 【知识点】文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象。文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象。 【教师活动】课件以“第一部分：个人篇——立身处世的前提”为标题，用“生活观察”呈现2024巴黎奥运会乒乓球女单半决赛案例：孙颖莎赢球后主动与早田希娜握手，并第一时间询问对手左臂伤势，早田希娜以微笑回应。 生活观察：孙颖莎赢球后主动握手并关心对手伤势。 课件引述孙颖莎的话：“今天早田确实受到身体影响，一下来我也在关心她。我觉得竞技体育虽然有输赢但健康才是最主要的。”并点明：文明有礼体现思想道德素质和人际交往能力。 【学生活动】学生讨论：孙颖莎的举动为何赢得广泛尊重？它体现了怎样的个人修养？ 【教师活动】课件以“《只有河南》剧社的劝导语”进一步说明文明有礼的外在表现，并以“文明有礼的作用①”小结： 《只有河南》剧社劝导语之一。 《只有河南》剧社劝导语之二。 《只有河南》剧社劝导语之三。 《只有河南》剧社劝导语之四。 课件结论：文明有礼有利于树立真诚待人的良好形象，赢得他人的尊重与认可。 【知识点】文明有礼是一个人立身处世的前提，体现思想道德素质和人际交往能力，有利于树立良好形象、赢得尊重认可。文明有礼体现一个人的思想道德素质和人际交往能力，有利于提升内在修养，树立真诚待人的良好形象，赢得他人的尊重与认可。 理解要点：文明有礼对个人的价值在于“立身”——它既反映内在修养，也决定他人对我们的第一印象与评价，是立身处世的前提。 【设计意图】从“礼的重要性—孙颖莎案例—《只有河南》劝导语—作用①”的逻辑，落实“文明有礼是个人立身处世的前提”维度，突破“礼关乎个人修养”的理解。 【过渡语】个人因礼而立，社会也因礼而和。进入环节二（社会篇）。 （三）环节2 社会篇——促进和谐的力量（8分钟） 【教师活动】课件以“第二部分：社会篇——促进和谐的力量”为标题，用“共享工具墙”的邻里温度案例展开。 课件呈现：通过物联网技术+居民公约，将闲置工具转化为公共资产，实现“按需借用—养护共享—技能交换”的循环系统，增进了邻里互动，提升了社区温度。 【学生活动】学生分析：一个小小的“共享工具墙”为何能提升社区温度？文明有礼在其中发挥了什么作用？ 【教师活动】课件以“文明有礼的作用②”小结：促进社会和谐发展。 课件结论：文明有礼促进社会和谐发展。文明有礼能促进人与人之间的有效沟通，减少矛盾冲突，维护良好秩序，提升人们的安全感和尊严感，有利于形成安定有序、文明祥和的社会氛围，促进社会的发展进步。 【知识点】文明有礼促进社会和谐发展，促进有效沟通、减少矛盾冲突，形成安定有序、文明祥和的社会氛围。文明有礼能促进有效沟通，减少矛盾冲突，维护良好秩序，提升安全感与尊严感，形成安定有序、文明祥和的社会氛围。 【学生活动】学生列举身边因“礼”而和谐的例子（如邻里问候、排队礼让），把“社会和谐”要义记牢。 知识拓展：“社会和谐”不是抽象口号——一次礼让、一句问候、一份公约，都是文明有礼润物无声的社会力量。 【设计意图】从“共享工具墙—作用②—身边例子”的逻辑，落实“文明有礼促进社会和谐发展”维度，突破“礼关乎社会氛围”的理解。 【过渡语】社会因礼而和，国家因礼而彰。进入环节三（国家篇）。 （四）环节3 国家篇——彰显形象的窗口（8分钟） 【教师活动】课件以“第三部分：国家篇——彰显形象的窗口”为标题，设问：国家仪式中的礼仪传递哪些价值？ 国家仪式中的礼仪价值之一：崇礼尚义的大国风范。 国家仪式中的礼仪价值之二：国民自豪感。 国家仪式中的礼仪价值之三：卓越贡献的国家尊崇。 国家仪式中的礼仪价值之四：对英雄的崇高礼敬。 【学生活动】学生思考：升国旗仪式、勋章颁授仪式等庄重礼仪，向国内外传递了什么？ 【教师活动】课件以“杭州亚运‘小青荷’延续服务”案例说明： “小青荷”为杭州亚运会赛场服务。 第三届数贸会，“小青荷”为嘉宾提供咨询引导服务。。 2024年杭州网球公开赛上，“小青荷”正在进行场地清理服务。 课件引述：“‘小青荷’们热情暖心、专业细致的服务，赢得国内外嘉宾、社会各界的高度赞赏。”并以“文明有礼的作用③”小结： 【知识点】文明有礼塑造良好国家形象，是国际交往的“通行证”，有利于深化交流、增进友谊、展现国家形象。文明有礼是国际交往的“通行证”，有利于不同国家人们深化交流、增进友谊，体现民族尊严、展现国家形象。 【教师活动】课件以“相关链接”引述习近平关于礼仪的论述：礼仪是宣示价值观、教化人民的有效方式，要有计划地建立和规范一些礼仪制度（升国旗仪式、成人仪式、入党入团入队仪式等），利用重大纪念日、民族传统节日等契机组织纪念庆典活动，传播主流价值，增强认同感和归属感；一些重大礼仪活动要上升到国家层面，发挥社会教化作用——这就是“道之以德，齐之以礼，有耻且格”。 【学生活动】学生齐读“道之以德，齐之以礼，有耻且格”，体会礼仪制度的国家教化意义。 重点提醒：文明有礼不是“私事”：它塑造国家形象、传递大国风范，是国际社会认识中国的一扇窗口；规范礼仪制度是国家传播主流价值的重要方式。 【设计意图】从“国家仪式—小青荷—作用③—习近平相关链接”的逻辑，落实“文明有礼塑造良好国家形象”维度，突破“礼关乎国家形象与教化”的理解。 【过渡语】认识了礼的三重价值，关键在行动。进入环节四：如何做文明有礼的人（言谈举止）。 （五）环节4 如何践行：言谈文明、举止端庄（9分钟） 【教师活动】课件以“从认知到行动：做文明有礼的践行者”过渡，先讲“礼之始——个人修身”： 礼之始：周恩来总理“容止格言”。 课件呈现周恩来总理一生践行的容止格言：“面必净，发必理，衣必整，钮必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲，勿暴，勿怠；颜色：宜和，宜静，宜庄。”告诉我们——礼仪修养始于日常细节。 【学生活动】学生对照容止格言，检视自己的仪容仪表，体会“礼仪修养始于细节”。 【教师活动】课件以“礼之践——行为准则”呈现多组文明交往情境： 课件强调：与人相处，要以礼相待，尊重对方，说话和气，不自以为是、盛气凌人。 校服的4种花样穿法，你是哪一型？ 课件提示：做文明有礼的人，要着装得体，注重仪表，彬彬有礼，落落大方。并以“如何践行文明有礼①”小结： 【知识点】做文明有礼的人，要言谈文明、举止端庄，并不断学习、观察、思考和践行。做文明有礼的人，要言谈文明、举止端庄：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”与人相处以礼相待、尊重对方、说话和气、不盛气凌人；要着装得体、注重仪表、彬彬有礼、落落大方。 【学生活动】学生对照“言谈文明、举止端庄”要点，反思自己日常言行的得失。 行动指引：“言谈文明、举止端庄”从一句话、一个动作开始：问好师长、双手递物、着装整洁，都是文明有礼的注脚。 【设计意图】从“容止格言—礼之践情境—校服穿法—践行①”的逻辑，落实“言谈文明、举止端庄”维度，突破“从小事细节做起”的行动难点。 【过渡语】践行文明不止于言谈举止。进入环节五：不断学习、观察、思考和践行。 （六）环节5 如何践行：不断学习、观察、践行（8分钟） 【教师活动】课件以“文明社区设计师——用礼仪化解邻里‘小摩擦’”探究活动展开，给出步骤： 课件提示步骤：分析冲突点—制定礼仪公约（公约需含“礼”字）—设计化解示范—按步骤完成方案设计。并给出范例：场景“养宠纠纷”，冲突点“张阿姨的狗在楼道便溺未清理”，公约标语“纤绳在手，礼清便走”，情景剧中小李递纸巾盒提醒、张阿姨脸红致谢。 【学生活动】学生分组扮演“文明社区设计师”，选取一个邻里小摩擦，运用礼仪设计化解方案并展示。 【教师活动】课件以“如何践行文明有礼②”收束： 【知识点】做文明有礼的人，要言谈文明、举止端庄，并不断学习、观察、思考和践行。做文明有礼的人，要不断学习、观察、思考和践行：“不积跬步，无以至千里。”我们要从小事做起，从细节做起，做一个学礼、明礼、守礼的人，为创建和谐美好的社会贡献力量。 议学延伸：“不积跬步无以至千里”——文明有礼的养成没有捷径，贵在日积月累地把“学礼、明礼、守礼”落到每一次交往中。 【设计意图】从“文明社区设计师探究—范例—践行②”的递进，落实“不断学习、观察、思考、践行”维度，突破“把礼仪化为日常行动”的难点。 【过渡语】六个环节层层递进，最后用“课程总结”把“文明有礼”系统化。 （七）知识整理——文明有礼（7分钟） 【教师活动】课件以“课程总结”系统归纳：文明有礼是立身之本、和谐之基、大国之韵。于个人，它铸就修养风骨，如周恩来恪守“容止格言”；于社会，它提升邻里温度，似宜昌“共享工具墙”；于国家，它彰显华夏气度，若勋章颁授仪式以最高礼遇致敬英模。 课件“本课小结”知识框架：文明有礼——礼的重要性；文明有礼的作用（个人立身处世的前提、促进社会和谐发展、塑造良好国家形象）；如何践行文明有礼（言谈文明、举止端庄；不断学习、观察、思考）。 课件提示：荀子云“不积跬步无以至千里”，践行礼仪当从言谈和气、举止端庄始，在“问好师长”“轻置共享单车”的日常中，书写新时代“礼仪之邦”的注脚——以礼修身，以礼睦邻，以礼兴邦。 【知识点】文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象：文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现基本素质，事关社会风尚、国家形象。 【知识点】文明有礼是一个人立身处世的前提，体现思想道德素质和人际交往能力，有利于树立良好形象、赢得尊重认可：文明有礼体现思想道德素质和交往能力，有利于树立良好形象、赢得尊重认可。 【知识点】文明有礼促进社会和谐发展，促进有效沟通、减少矛盾冲突，形成安定有序、文明祥和的社会氛围：文明有礼促进有效沟通、减少矛盾冲突，形成安定有序、文明祥和的社会氛围。 【知识点】文明有礼塑造良好国家形象，是国际交往的“通行证”，有利于深化交流、增进友谊、展现国家形象：文明有礼是国际交往的“通行证”，有利于深化交流、增进友谊、展现国家形象。 【知识点】做文明有礼的人，要言谈文明、举止端庄，并不断学习、观察、思考和践行：做文明有礼的人，要言谈文明、举止端庄，并不断学习、观察、思考和践行。 【设计意图】通过“课程总结+本课小结”把分散知识点整合为“重要性—三重价值—如何践行”的主线，帮助学生构建系统化认知，为课堂练习奠基。 【过渡语】我们通过课堂练习来检验和巩固对“文明有礼”的理解。 （八）课堂练习（6分钟） 【教师活动】下面进入课堂练习。请同学们独立完成以下题目，注意结合“文明有礼的三重价值与如何践行”作答。 练习1： 1.“心扉如同门户，小小的钥匙便可打开它，别忘了钥匙有这样两把——‘谢谢’和‘劳驾’。”这是小阳在日记中摘录的《古童谣》，它告诉我们与人交往时应该（　　） A．彼此尊重 B．举止文雅 C．语言文明 D．表情自然 答案：C 解析：考查点：做文明有礼的人（言谈文明、举止端庄）。解题思路：材料中的“谢谢”和“劳驾”都是与人交往时的礼貌用语，说明与人交往要语言文明，多用“良言”打开他人心扉，C正确；A“彼此尊重”、B“举止文雅”、D“表情自然”虽也是交往要求，但材料直接指向“礼貌用语”即语言文明。故选C。 练习2： 2.古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”这句话说明（　 ） A．文明礼仪是治国安邦的总章程 B．礼貌是人类文明交往的重要的前提条件 C．提升个人交往能力首先必须讲文明礼仪 D．文明礼仪对个人生活、事业成功、国家安宁至关重要 答案：D 解析：考查点：文明有礼的重要性（礼的重要性）。解题思路：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”从个人生存、做事成功、国家安宁三个层面强调礼的价值，说明文明礼仪对个人生活、事业成功、国家安宁都至关重要，D正确；A错误，宪法才是治国安邦的总章程；B只谈交往前提，未涵盖事业、国家层面，片面；C“首先必须”绝对化。故选D。 练习3： 3.2025年成都大运会期间，某网红餐厅推出“静音套餐”：顾客扫码点餐可获赠隔音耳塞，并承诺轻声交流者享折扣。此举引发热议。该餐厅倡导“静音用餐”（ ） ① 体现经营者对公共礼仪的重视 ② 可能侵犯消费者自由表达权利 ③ 有助于营造和谐就餐环境 ④ 属于过度营销的商业噱头 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 答案：B 解析：考查点：文明有礼促进社会和谐发展（营造有序、文明、祥和的社会氛围）。解题思路：餐厅倡导“静音用餐”，是经营者重视公共礼仪、引导文明就餐的体现（①正确），也有助于减少喧哗、营造和谐的就餐环境（③正确），B正确；②错误，轻声交流是倡导而非强制，未侵犯消费者自由表达权利；④错误，“静音套餐”传递文明新风，并非单纯噱头。故选①③，即B。 练习4： 4.杭州亚运场馆改造为社区图书馆后，保留“观赛礼仪墙”，新增“阅读礼仪指南”：将观赛礼仪转化为阅读礼仪，启示我们践行文明要（ ） A. 完全照搬既有规则 B. 依赖设施硬件升级 C. 仅限大型公共场所 D. 根据场景灵活转化 答案：D 解析：考查点：做文明有礼的人（不断学习、观察、思考和践行）。解题思路：场馆把“观赛礼仪”灵活转化为“阅读礼仪”，说明践行文明有礼要因场景而变、灵活转化，D正确；A“完全照搬”忽视场景差异，错误；B“依赖硬件升级”本末倒置，文明重在人的践行；C“仅限大型场所”缩小了文明有礼的适用范围。故选D。 练习5： 5.巴黎奥运会乒乓球女单半决赛中，孙颖莎赢球后主动与对手早田希娜握手，并关心其左臂伤势。这一举动告诉我们（ ） A.竞技体育输赢最重要，不必在意对手 B.文明有礼体现思想道德素质和交往能力，有利于树立良好形象、赢得尊重 C.运动员只要在赛场上有礼貌，生活中无需讲究礼仪 D.文明礼仪是外国人才看重的，与我们关系不大 答案：B 解析：考查点：文明有礼是个人立身处世的前提。解题思路：孙颖莎主动握手、关心对手，体现了良好的思想道德素质和人际交往能力，树立了真诚待人的良好形象，赢得对手与观众的尊重认可（B正确）；A漠视对手、C把赛场与生活割裂、D认为礼仪“与己无关”都错误。故选B。 练习6： 6.宜昌某社区建立“共享工具墙”，通过居民公约把闲置工具变为公共资产，实现“按需借用—养护共享—技能交换”的循环，增进了邻里互动。这主要说明（ ） A.文明有礼只是个人私事，与社会无关 B.文明有礼促进社会和谐发展，减少矛盾、提升社区温度 C.共享工具墙是政府的硬性规定 D.邻里关系好坏取决于工具是否充足 答案：B 解析：考查点：文明有礼促进社会和谐发展。解题思路：社区用“共享工具墙”和居民公约把闲置资源盘活，增进了邻里互动、提升了社区温度，体现文明有礼能促进有效沟通、减少矛盾、形成文明祥和的社会氛围（B正确）；A把文明有礼说成“私事”错误；C“政府硬性规定”与材料“居民公约”不符；D夸大工具作用。故选B。 练习7： 7.关于“做文明有礼的人”，下列说法正确的是（ ） A.只要学习成绩好，礼不礼貌无所谓 B.言谈文明、举止端庄，着装得体、注重仪表，从小事细节做起 C.文明礼仪是成年人的事，中学生还小不必讲究 D.在熟人面前讲礼貌即可，陌生人面前不必 答案：B 解析：考查点：如何践行文明有礼。解题思路：做文明有礼的人要言谈文明、举止端庄，以礼相待、尊重对方，着装得体、注重仪表，彬彬有礼、落落大方，并从身边小事、日常细节做起（B正确）；A、C、D都割裂或贬低了文明礼仪的价值与普适性，错误。故选B。 练习8： 8.习近平总书记强调，要有计划地建立和规范一些礼仪制度，利用重大纪念日、民族传统节日等契机组织开展纪念庆典活动，传播主流价值。这说明（ ） A.文明礼仪只关乎个人修养，与国家治理无关 B.文明有礼塑造良好国家形象，礼仪制度能发挥社会教化作用 C.礼仪活动都应由国家强制推行 D.传统节日可以取代日常文明礼貌 答案：B 解析：考查点：文明有礼塑造良好国家形象（礼是国家形象窗口）。解题思路：习近平指出礼仪是宣示价值观、教化人民的有效方式，规范礼仪制度、组织纪念庆典能传播主流价值、增强认同，说明文明有礼塑造良好国家形象，礼仪制度具有社会教化作用（B正确）；A割裂个人与国家；C“强制推行”与“有计划地建立和规范”不符；D“取代日常礼貌”错误。故选B。 【学生活动】学生独立完成练习，教师巡视，针对第3、8题进行个别指导。 【过渡语】通过练习，我们看到自己已能把握“文明有礼”的要求。最后一起来回顾本课。 （九）课堂小结（2分钟） 【教师活动】同学们，今天我们围绕“文明有礼”，把握了五条主线：礼是调整人际关系的行为准则（重要性）；文明有礼是个人立身处世的前提、促进社会和谐发展、塑造良好国家形象（三重价值）；做文明有礼的人，要言谈文明、举止端庄，并不断学习、观察、思考和践行（如何践行）。 【学生活动】学生跟随教师回顾知识框架，在笔记本上完善板书，预期能复述“文明有礼”的主线。 【教师活动】希望同学们以礼修身、以礼睦邻、以礼兴邦，从问好师长、轻置共享单车等日常小事做起，做新时代“礼仪之邦”的践行者。 【知识点】本课核心知识：1. 文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象；2. 文明有礼是一个人立身处世的前提，体现思想道德素质和人际交往能力，有利于树立良好形象、赢得尊重认可；3. 文明有礼促进社会和谐发展，促进有效沟通、减少矛盾冲突，形成安定有序、文明祥和的社会氛围；4. 文明有礼塑造良好国家形象，是国际交往的“通行证”，有利于深化交流、增进友谊、展现国家形象；5. 做文明有礼的人，要言谈文明、举止端庄，并不断学习、观察、思考和践行。 【过渡语】本节课的学习到此结束。请课后复习本课内容，预习下一课。 四、板书设计 5.1 文明有礼 文明有礼 礼的重要性 准则 调整和规范人际关系的行为准则，体现基本素质，事关社会风尚、国家形象 一、文明有礼的作用（三重价值） 个人 立身处世的前提：体现思想道德素质与交往能力，树立良好形象、赢得尊重 社会 促进社会和谐发展：促进沟通、减少冲突，形成安定有序、文明祥和氛围 国家 塑造良好国家形象：国际交往“通行证”，深化交流、增进友谊、展现形象 二、如何践行文明有礼 言谈举止 言谈文明、举止端庄；以礼相待、尊重对方、说话和气、不盛气凌人 仪表细节 着装得体、注重仪表、彬彬有礼、落落大方（周恩来“容止格言”） 持续践行 不断学习、观察、思考、践行；从小事细节做起，学礼明礼守礼 升华 以礼修身、以礼睦邻、以礼兴邦——书写新时代“礼仪之邦”注脚 五、教学反思 1. 以“礼仪实验室”两组对比（低头快走VS微笑问好、随手扔回VS双手递还）导入，是否有效唤起学生的交往体验，顺利引出“礼的重要性”？ 2. 用《荀子·修身》名言与“礼的重要性”讲清文明有礼是行为准则，是否有效帮助学生建立“礼关乎个人、事业、国家”的认知？ 3. “孙颖莎关心对手”“《只有河南》劝导语”是否让学生真正理解“文明有礼是个人立身处世的前提”，并能联系自身修养？ 4. “共享工具墙”与“作用②”是否让学生体会到文明有礼促进社会和谐的真实力量，并愿意在邻里间践行？ 5. 国家仪式、“小青荷”与习近平相关链接，是否让学生理解“文明有礼塑造良好国家形象”及礼仪制度的社会教化作用？ 6. 周恩来“容止格言”与“礼之践”多组情境，是否让学生掌握“言谈文明、举止端庄”的具体做法，并愿从仪表细节做起？ 7. “文明社区设计师”探究活动是否有效引导学生把礼仪转化为化解邻里摩擦的行动方案？ 8. 课件配图（礼仪实验室、孙颖莎、国家仪式、容止格言、礼之践、校服穿法、社区设计师等）的随文嵌入，是否帮助学生直观理解各知识点，未造成阅读负担？ 学科网（北京）股份有限公司 $