第25练 第一节 游戏是幼儿园的基本活动 《学前教育学》 （河北科技出版社） 河北 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育学》（河北科技出版社）《一课一练》第25练，内容是第七章 学前儿童游戏 第一节 游戏是幼儿园的基本活动。 《学前教育学》（河北科技出版社）一课一练 第25练 第一节 游戏是幼儿园的基本活动 一、单选题 1. 苏联著名的幼儿教育专家克鲁普斯卡娅曾指出，游戏对学前儿童有着特殊的意义，游戏对于他们是（　　）。 A. 浪费时间的行为 B. 学习、劳动和严肃的教育形式 C. 与学习完全对立的活动 D. 单纯的娱乐和消遣 2. 认知发展学派的创始人、瑞士心理学家皮亚杰把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏和（　　）三个发展阶段。 A. 建构游戏 B. 表演游戏 C. 规则游戏 D. 合作游戏 3. 美国教育学家帕顿从儿童社会行为发展的角度，把游戏分为无所事事、旁观行为、独自游戏、平行游戏、联合游戏和（　　）六个阶段。 A. 合作游戏 B. 表演游戏 C. 结构游戏 D. 竞争游戏 4. 儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的游戏是（　　）。 A. 智力游戏 B. 表演游戏 C. 结构游戏 D. 角色游戏 二、多选题 5. 学前儿童在游戏中自发学习的特点包括（　　）。 A. 学习目标是隐含的 B. 学习方式是潜移默化的 C. 学习目标由成人明确规定 D. 学习动力来自儿童内部 6. 学前儿童游戏的特点包括（　　）。 A. 游戏伴随着愉悦的情绪体验 B. 游戏是儿童的自主活动 C. 游戏是儿童自由的活动 D. 游戏是在假想的情景中发展的、是具体的活动 7. 根据游戏的教育作用及规则的内隐或外显情况，游戏可分为（　　）。 A. 创造性游戏，包括角色游戏、建构游戏和表演游戏 B. 规则游戏，包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏 C. 规则外显的游戏自由创造余地也比较大 D. 规则内隐的游戏自由创造余地比较大 三、判断题 8. 判断儿童游戏的标准就是看儿童进行的是否是自主的活动，若教师明显控制游戏内容和形式，游戏就可能被破坏。（　　） 9. 教学游戏从本质上讲是一种游戏活动，而非教学活动。（　　） 10. 游戏是学前儿童的基本活动，游戏对学前儿童来说就是学习，学习就是游戏。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育学》（河北科技出版社）《一课一练》第25练，内容是第七章 学前儿童游戏 第一节 游戏是幼儿园的基本活动。 《学前教育学》（河北科技出版社）一课一练 第25练 第一节 游戏是幼儿园的基本活动 一、单选题 1. 苏联著名的幼儿教育专家克鲁普斯卡娅曾指出，游戏对学前儿童有着特殊的意义，游戏对于他们是（　　）。 A. 浪费时间的行为 B. 学习、劳动和严肃的教育形式 C. 与学习完全对立的活动 D. 单纯的娱乐和消遣 【答案】B 【解析】克鲁普斯卡娅指出：游戏对学前儿童有着特殊的意义，游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是严肃的教育形式。游戏是学前儿童的基本活动，是学前儿童生活的主要内容。 2. 认知发展学派的创始人、瑞士心理学家皮亚杰把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏和（　　）三个发展阶段。 A. 建构游戏 B. 表演游戏 C. 规则游戏 D. 合作游戏 【答案】C 【解析】皮亚杰根据儿童认知发展的阶段和儿童游戏的相应表现，把儿童游戏分为三个阶段：感觉运动游戏、象征性游戏和规则游戏，分别对应认知发展的感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段。 3. 美国教育学家帕顿从儿童社会行为发展的角度，把游戏分为无所事事、旁观行为、独自游戏、平行游戏、联合游戏和（　　）六个阶段。 A. 合作游戏 B. 表演游戏 C. 结构游戏 D. 竞争游戏 【答案】A 【解析】帕顿把游戏分为六个发展阶段：无所事事或偶然行为、旁观行为、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。合作游戏一般在五岁以上出现，游戏中有明确的分工、合作及规则意识。 4. 儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的游戏是（　　）。 A. 智力游戏 B. 表演游戏 C. 结构游戏 D. 角色游戏 【答案】D 【解析】角色游戏是儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，如娃娃家、超市、医院等游戏，属于创造性游戏，规则是内隐的。 二、多选题 5. 学前儿童在游戏中自发学习的特点包括（　　）。 A. 学习目标是隐含的 B. 学习方式是潜移默化的 C. 学习目标由成人明确规定 D. 学习动力来自儿童内部 【答案】ABD 【解析】学前儿童在游戏中的自发学习具有三个特点：学习目标是隐含的，儿童没有明显意识到要学习什么；学习方式是潜移默化的，儿童甚至不知道自己是在学习；学习动力来自儿童内部，出于自身的好动、好奇、操作摆弄等需要。 6. 学前儿童游戏的特点包括（　　）。 A. 游戏伴随着愉悦的情绪体验 B. 游戏是儿童的自主活动 C. 游戏是儿童自由的活动 D. 游戏是在假想的情景中发展的、是具体的活动 【答案】ABCD 【解析】学前儿童游戏的特点包括：游戏伴随着愉悦的情绪体验；游戏是儿童的自主活动，儿童可以自己选择游戏的内容、玩法、同伴；游戏是儿童自由的活动，关注过程而非结果；游戏是在假想的情景中发展的；游戏是具体的活动。符合这些特点的活动就是学前儿童游戏。 7. 根据游戏的教育作用及规则的内隐或外显情况，游戏可分为（　　）。 A. 创造性游戏，包括角色游戏、建构游戏和表演游戏 B. 规则游戏，包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏 C. 规则外显的游戏自由创造余地也比较大 D. 规则内隐的游戏自由创造余地比较大 【答案】ABD 【解析】根据游戏的教育作用及规则的内隐或外显情况，游戏分成两大类：创造性游戏，包括角色游戏、建构游戏和表演游戏，规则是内隐的，自由创造余地比较大；规则游戏，包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏，规则是外显的，限制性明显，自由创造的余地较小。 三、判断题 8. 判断儿童游戏的标准就是看儿童进行的是否是自主的活动，若教师明显控制游戏内容和形式，游戏就可能被破坏。（　　） 【答案】正确 【解析】游戏是儿童的自主活动，判断儿童游戏的标准就是看儿童进行的是否是自主的活动。当儿童在进行游戏活动时，若教师明显地控制游戏内容和形式，游戏就可能被破坏；成人对游戏的调控是在不干涉儿童的前提下的一种隐性控制。 9. 教学游戏从本质上讲是一种游戏活动，而非教学活动。（　　） 【答案】错误 【解析】教师为了实现幼儿园教育的任务、目的，依据教学目标采用游戏的形式进行教学，这种活动称为教学游戏或游戏化的教学，从本质上讲，教学游戏是一种教学活动，是寓教于乐、寓教学于游戏之中的活动。 10. 游戏是学前儿童的基本活动，游戏对学前儿童来说就是学习，学习就是游戏。（　　） 【答案】正确 【解析】游戏是学前儿童的基本活动，对学前儿童来说，游戏就是学习，学习就是游戏。那种认为游戏与学习完全对立，甚至认为游戏是不正经的事的观念是错误的，儿童在游戏中学习，在游戏中健康成长。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $