第23练 第四节 学前教育课程的实施 《学前教育学》 （河北科技出版社） 河北 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育学》（河北科技出版社）《一课一练》第23练，内容是第六章 学前教育课程 第四节 学前教育课程的实施。 《学前教育学》（河北科技出版社）一课一练 第23练 第四节 学前教育课程的实施 一、单选题 1. 学前教育课程的实施环节是把课程理念付诸实践、把教育目标变成现实、把教育期望转化为学前儿童（　　）的最重要的实践环节。 A. 真实表现 B. 真实发展 C. 真实水平 D. 真实成绩 【答案】B 【解析】学前教育课程的实施环节是把学前教育课程理念付诸实践、把教育目标变成现实、把教育期望转化为学前儿童真实发展的最重要的实践环节，不抓好这一环节，再好的理念、目标、期望都会落空。 2. 教育教学计划中，学前教育机构比较上位的、整体性的、笼统的规划是（　　）。 A. 月（周）计划 B. 具体教育教学活动计划 C. 学期计划 D. 年龄班计划（学年计划） 【答案】D 【解析】教育教学计划可分为年龄班计划（学年计划）、学期计划、月（周）计划和具体教育教学活动计划四类，其中年龄班计划是学前教育机构比较上位的、整体性的、笼统的规划，计划出全年的课程范围和进度。 3. 年龄班（全年）计划应该由（　　）组织有关教师集体拟定。 A. 园领导 B. 幼儿家长 C. 配班教师 D. 保育员 【答案】A 【解析】一般来说，年龄班（全年）计划应该由园领导组织有关教师集体拟定，帮助教师明确每个年龄段的课程（教育）目标和教育要点，并对全园的教育资源做出统筹安排。 4. 学前教育课程的组织形式有集体活动、小组活动和（　　）三种。 A. 区域活动 B. 自由活动 C. 个别活动 D. 户外活动 【答案】C 【解析】学前教育课程的组织形式有三种：集体活动、小组活动、个别活动。需要注意的是，三种组织形式不是截然分割的，即使在一个活动中，三者也可以灵活地交替采用。 二、多选题 5. 教育教学计划的类型包括（　　）。 A. 年龄班计划（学年计划） B. 学期计划 C. 月（周）计划 D. 具体教育教学活动计划（教案） 【答案】ABCD 【解析】教育教学计划可依据课程目标或教育目标的层次分为四种类型：年龄班计划（学年计划）、学期计划、月（周）计划、具体教育教学活动计划（包括一日活动安排和教案）。上位计划对下位计划具有指导和约束作用。 6. 设计教案时需要考虑的方面包括（　　）。 A. 教学目标与儿童实况分析 B. 活动准备与教学方法 C. 只凭教师个人经验随意安排 D. 活动的程序与对活动的评价反思 【答案】ABD 【解析】设计教案要考虑：教学目标，阐明期望儿童学习的知识、态度、技能；儿童实况分析，描述本班儿童的兴趣、经验、认知水平状况；活动准备；教学方法；活动的程序；对活动的评价与反思。教案不能凭教师个人经验随意安排。 7. 有效组织小组活动，合理的分组应具有（　　）的特点。 A. 有层次，纵向考虑幼儿的水平差异 B. 有特色，各组各有特点 C. 分组固定不变，一劳永逸 D. 有变化，分组是动态的 【答案】ABD 【解析】合理的分组应有三个特点：有层次，指教师分组时纵向地考虑幼儿的水平差异；有特色，指各组各有特点，可以用不同材料、不同方式学习；有变化，指分组是动态的，不是一劳永逸的。 三、判断题 8. 集体、小组、个别的组织形式是截然分割的，一个活动只能采用一种组织形式。（　　） 【答案】错误 【解析】集体、小组、个别的组织形式不是截然分割的，并不是一个活动只能采用一种组织形式，即使是在一个活动中，三者也可以灵活地交替采用，比如教学活动中基本是集体活动，但也可能穿插小组活动和个别活动。 9. 学前教育课程的实施环节可以省略，因为只要制定好课程计划就能保证教育目标的实现。（　　） 【答案】错误 【解析】学前教育课程的实施环节是把课程理念付诸实践、把教育目标变成现实、把教育期望转化为学前儿童真实发展的最重要的实践环节，不抓好这一环节，再好的理念、目标、期望都会落空。 10. 实施计划必须有一定的灵活性，各层次的计划越是下位越需要具有灵活性。（　　） 【答案】正确 【解析】任何层次的课程计划都应被视为一个大致的行动路线图，而不是像产品设计图纸那样丝毫不可改变，在实施时各层次的计划越是下位越需要具有灵活性，以应对充满不确定性的课程展开过程。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育学》（河北科技出版社）《一课一练》第23练，内容是第六章 学前教育课程 第四节 学前教育课程的实施。 《学前教育学》（河北科技出版社）一课一练 第23练 第四节 学前教育课程的实施 一、单选题 1. 学前教育课程的实施环节是把课程理念付诸实践、把教育目标变成现实、把教育期望转化为学前儿童（　　）的最重要的实践环节。 A. 真实表现 B. 真实发展 C. 真实水平 D. 真实成绩 2. 教育教学计划中，学前教育机构比较上位的、整体性的、笼统的规划是（　　）。 A. 月（周）计划 B. 具体教育教学活动计划 C. 学期计划 D. 年龄班计划（学年计划） 3. 年龄班（全年）计划应该由（　　）组织有关教师集体拟定。 A. 园领导 B. 幼儿家长 C. 配班教师 D. 保育员 4. 学前教育课程的组织形式有集体活动、小组活动和（　　）三种。 A. 区域活动 B. 自由活动 C. 个别活动 D. 户外活动 二、多选题 5. 教育教学计划的类型包括（　　）。 A. 年龄班计划（学年计划） B. 学期计划 C. 月（周）计划 D. 具体教育教学活动计划（教案） 6. 设计教案时需要考虑的方面包括（　　）。 A. 教学目标与儿童实况分析 B. 活动准备与教学方法 C. 只凭教师个人经验随意安排 D. 活动的程序与对活动的评价反思 7. 有效组织小组活动，合理的分组应具有（　　）的特点。 A. 有层次，纵向考虑幼儿的水平差异 B. 有特色，各组各有特点 C. 分组固定不变，一劳永逸 D. 有变化，分组是动态的 三、判断题 8. 集体、小组、个别的组织形式是截然分割的，一个活动只能采用一种组织形式。（　　） 9. 学前教育课程的实施环节可以省略，因为只要制定好课程计划就能保证教育目标的实现。（　　） 10. 实施计划必须有一定的灵活性，各层次的计划越是下位越需要具有灵活性。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $