《病梅馆记》学历案 2026-2027学年高教版中职语文拓展模块上册

该中职语文《病梅馆记》学历案以积累文言知识、梳理文本脉络、掌握托物言志手法为核心任务，设置课前预习案（文学常识、字词梳理等）、课中探究案（层次分析、象征意义挖掘等）及检测作业，搭建阶梯式学习支架辅助学生深入文本。 资料特色在于任务驱动与多维度资源整合，借助多媒体朗读音频、清末史料等辅助理解，课中探究案引导学生分析“病梅”象征意义，培养思维能力与文化自信，板书清晰呈现“病梅-疗梅-主旨”逻辑，注重学生自主探究与教师引导结合，提升人文素养。

中职语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《病梅馆记》 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职语文课程标准，学生需积累文言基础知识，梳理文言文本行文脉络，掌握托物言志的写作手法。能结合清末时代背景解读文本内涵，赏析文章借物喻理、议政抒情的表达特色。培养文言文阅读鉴赏能力，体悟作者的思想情怀，树立尊重个性、崇尚自由发展的理念，提升文学审美与人文素养。 学习目标 1. 知识目标：掌握本文核心文言知识，梳理文章段落层次，熟记作者及创作背景。 2. 能力目标：熟练分析托物言志、借梅喻人的写作手法，提升文言解读与文本赏析能力。 3. 素养目标：理解作者批判封建专制、渴求人才解放的思想，辩证看待人才成长规律，树立尊重个性、自由发展的现代成长观念。 重难点 重点：积累文中重点文言实词、虚词及特殊语法现象，梳理病梅成因、疗梅举措、抒怀明志的行文结构，掌握托物言志的核心写法。 难点：深度挖掘“梅”的象征意义，关联清末社会现状理解文本议政主旨，体会作者的批判精神与革新愿望，读懂文本的深层社会内涵与人文价值。 资源与 建议 学习资源：依托高教版中职语文拓展模块上册教材，搭配龚自珍生平简介、清末封建专制统治史料、梅花意象文学赏析素材、文言基础知识手册等资源。可借助多媒体文本朗读音频、课文解析课件辅助学习。学习建议：课前自主梳理文学常识与生字词，通读文本疏通文意；课中聚焦文本象征手法与主旨，小组合作探究重难点问题；课后拓展阅读龚自珍《己亥杂诗》，关联同类托物言志文言作品，迁移学习方法，深化对文本主旨与写作手法的理解，积累文言阅读经验。 学习过程 （一）课前预习案 模块一：文学常识填空 1. 《病梅馆记》的作者是________，字________，号________，是________（朝代）著名的思想家、文学家，是近代________思想的先驱。 2. 作者诗文合集为《________》，其作品多抨击封建专制、呼吁社会革新，代表作还有《________》等。 3. 本文体裁为________，是一篇短小精悍的________散文，核心写作手法为________。 4. 本文创作于________末年，当时封建统治者________人才、束缚个性，作者借病梅抒发内心感慨，隐晦批判社会现实。 5. 托物言志是古代散文常用手法，指通过对________的描摹刻画，寄托作者________、________的思想情感与人生志向。 模块二：基础字词梳理填空 1. 给文本重点字词标注读音（填空书写字音）：欹________、斫________、鬻________、遏________、诟________、贮________。 2. 解释文中重点实词含义： （1）江宁之龙蟠________ （2）苏州之邓尉________ （3）杭州之西溪________ （4）皆产梅________ （5）或曰________ （6）以曲为美________ （7）直则无姿________ （8）以欹为美________ （9）正则无景________ （10）以疏为美________ （11）密则无态________ （12）固也________ 3. 解释文中重点虚词用法及含义： （1）以曲为美：以________ （2）未可明诏大号：以________ （3）以求重价：以________ （4）梅之欹：之________ （5）江浙之梅：之________ （6）辟病梅之馆：之________ 模块三：文本通读感知填空 1. 文中记载盛产梅花的三个地方分别是________、________、________。 2. 世人评判梅花美的三个标准是________、________、________，反之则被认为无姿、无景、无态。 3. 文人画士对待梅花的态度是________，不会公开宣告标准，却暗中以此牟利。 4. 卖梅之人迎合世人喜好，对梅花采取________、________、________的方式摧残梅的本性。 5. 作者目睹病梅现状，内心充满________，因此决心________，拯救被摧残的梅花。 模块四：预习疑问梳理填空 1. 通读文本后，我无法理解的文言句子是________________________________。 2. 我初步猜测，文中“病梅”象征着________________________________。 3. 我对本文写作手法的疑惑是________________________________。 4. 结合时代背景，我认为作者写作本文的目的是________________________________。 （二）课中探究案 探究一：文本层次梳理填空 1. 全文共分为三个层次，第一层次（第1段）：介绍________，阐述________，点明梅花患病的根源。 2. 第二层次（第2段）：具体描写________，揭露________对梅花的摧残行径。 3. 第三层次（第3段）：记叙作者________、________的行动，抒发个人心志与社会理想。 4. 全文行文线索清晰，以“________”为核心线索，层层递进，由物及人、由事及理。 探究二：文言重点知识深度填空 1. 词类活用梳理： （1）病梅：病，________用法，释义________。 （2）以夭梅病梅为业：夭，________用法，释义________；病，________用法，释义________。 （3）穷予生之光阴：穷，________用法，释义________。 2. 一词多义辨析： （1）之：江宁之龙蟠________；予购三百盆之病梅________；纵之顺之________。 （2）以：以曲为美________；以夭梅病梅为业________；以求重价________。 （3）则：直则无姿________；密则无态________。 3. 特殊句式填空： （1）江浙之梅皆病：________句式，正常语序为________。 （2）予本非文人画士：________句式，表________判断。 探究三：核心内容深度解读填空 1. 文人画士的赏梅标准，本质上是________的用人标准，他们偏爱畸形梅花，排斥________的梅花。 2. 卖梅者“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”的行为，象征着封建统治者________、________的卑劣行径。 3. 文中“未可明诏大号以绳天下之梅也”一句，揭露了封建统治者________的统治手段，不敢公开束缚人才，却暗中摧残人才。 4. 作者拯救病梅的具体举措有：________、________、________、________、________。 5. 作者“甘受诟厉”的原因是________，体现了作者________的坚定品格。 探究四：意象与主旨探究填空 1. 本文核心意象“梅”象征________，“病梅”象征________。 2. “文人画士”象征________，“鬻梅者”象征________。 3. “辟病梅之馆以贮之”象征作者________的政治理想。 4. 全文通过写梅的遭遇，批判了________的社会现实，抒发了作者________、________的强烈愿望。 5. 本文托物言志的具体体现：借________之形貌病态，言________之社会弊病，抒________之革新志向。 探究五：文本情感与价值探究填空 1. 作者面对病梅，先后产生了________、________、________三种情感，层层递进，情感浓烈。 2. 文中“穷予生之光阴以疗梅也哉”一句，以________的语气，表达了作者________的决心。 3. 结合当下社会，本文的现实启示：无论是个人成长还是人才培养，都需要________、________，拒绝束缚天性、固化标准。 4. 作者的思想局限性在于：仅依靠________的个人力量拯救人才，未能认识到________才是改变社会现状的根本途径。 探究六：写作手法赏析填空 1. 本文通篇运用________的写作手法，物是载体，志是核心，物志相融，含蓄深刻。 2. 文章运用________的表现手法，以梅喻人、以小见大，从梅花的病态折射社会的病态。 3. 全文语言________、________，句式简洁有力，议论与抒情结合，极具感染力与批判力。 4. 文章先写病梅成因，再写疗梅行动，最后直抒胸臆，采用________的结构，逻辑严谨，主旨鲜明。 板书设计 病梅馆记 龚自珍 清代 革新先驱 1. 病梅之因（物）： 世人偏见（曲、欹、疏为美）→ 文人画士桎梏 → 鬻梅者摧残 2. 象征之旨（喻）： 病梅=受压人才 文人画士=封建统治者 鬻梅者=帮凶 3. 疗梅之行（志）： 毁盆、埋地、解缚、纵顺、疗梅 4. 核心主旨： 批判专制桎梏人才，呼唤个性解放、人才自由，渴求社会革新 手法：托物言志、借物议政、以小见大 检测与作业 1. 《病梅馆记》作者是________代文学家________。 2. 世人赏梅的三大畸形标准是________、________、________。 3. 封建统治者摧残人才的手段可概括为________、________、________。 4. 作者拯救病梅的核心举措是________、________，恢复梅的自然本性。 5. 本文最核心的写作手法是________。 6. 文中象征封建专制摧残人才的核心意象是________。 7. 作者写作本文的核心目的是批判________，呼吁________。 8. “穷予生之光阴以疗梅也哉”体现了作者________的精神。 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文学常识 1. 龚自珍；璱人；定庵；清代；维新改良 2. 定庵文集；己亥杂诗 3. 小品文；议论抒情；托物言志 4. 清朝；压制、摧残、束缚 5. 具体事物；作者的志向；情怀 模块二：基础字词梳理 1. qī；zhuó；yù；è；gòu；zhù 2. （1）盘旋屈曲的样子，此处指地名 （2）山名 （3）地名 （4）出产 （5）有的人 （6）把……当作 （7）姿态、风姿 （8）倾斜 （9）景致、光彩 （10）稀疏 （11）形态 （12）本来是这样 3. （1）介词，把 （2）连词，用来 （3）连词，用来 （4）助词，的 （5）助词，的 （6）助词，的 模块三：文本通读感知 1. 江宁龙蟠；苏州邓尉；杭州西溪 2. 曲、欹、疏 3. 偏爱畸形梅花，排斥自然之梅 4. 斫正、删密、锄直、夭枝、遏气 5. 痛心惋惜；辟馆疗梅、拯救病梅 模块四：预习疑问梳理（开放性答案，参考示例） 1. 示例：穷予生之光阴以疗梅也哉的深层含义 2. 示例：封建专制统治下被束缚、被摧残的人才 3. 示例：如何区分本文托物言志与借景抒情的不同 4. 示例：批判封建专制摧残人才，呼吁解放人才、革新社会 （二）课中探究案答案 探究一：文本层次梳理 1. 产梅之地；世人畸形赏梅标准 2. 病梅的由来；文人画士与鬻梅者 3. 购置病梅；疗梅救梅 4. 梅（病梅—疗梅） 探究二：文言重点知识深度 1. （1）名词作动词；成为病态、患病 （2）使动用法；使……弯曲夭折；使动用法；使……患病 （3）形容词作动词；耗尽、用尽 2. （1）助词，的；代词，代指梅花；代词，代指病梅 （2）介词，把；介词，凭借、依靠；连词，用来 （3）连词，就、便；连词，就、便 3. （1）被动句；江浙的梅花都被摧残成病态 （2）判断句；否定 探究三：核心内容深度解读 1. 封建统治者；正直、挺拔、自然繁茂 2. 压抑正直人才；束缚人才天性、扼杀人才活力 3. 虚伪专制、暗中禁锢人才 4. 毁其盆、埋于地、解其棕缚、纵之顺之、穷光阴疗梅 5. 不愿迎合世俗、坚守本心，立志拯救人才；不畏世俗非议、勇于革新抗争 探究四：意象与主旨探究 1. 人才；被封建专制摧残、束缚的畸形人才 2. 封建专制统治者；迎合统治者、摧残人才的帮凶 3. 收纳、拯救人才，为人才提供自由发展的环境 4. 封建专制桎梏人才、压抑个性；解放人才；革新社会、追求自由 5. 病梅；封建专制；革新救国、解放人才 探究五：文本情感与价值探究 1. 惋惜；愤慨；坚定革新 2. 感叹、抒情；毕生致力于革新、拯救人才 3. 尊重个性；自由发展 4. 个人；彻底变革封建制度 探究六：写作手法赏析 1. 托物言志 2. 以小见大、借物喻人 3. 简洁凝练；犀利深刻 4. 层层递进、卒章显志 （三）当堂检测答案 1. 清；龚自珍 2. 以曲为美；以欹为美；以疏为美 3. 斫正、删密、锄直（遏气、夭枝） 4. 纵之顺之；解缚归土 5. 托物言志 6. 病梅 7. 封建专制摧残人才、束缚个性；人才解放、社会革新 8. 坚守本心、矢志革新、甘于奉献 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $