（二）如何运用网络资源 学历案 2026-2027学年统编版九年级历史下册

初中历史课堂学历案 年级 九年级 科目 历史 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 （二）如何运用网络资源 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本课依据初中历史核心素养课标要求，引导学生认识网络历史学习资源的价值与类型，掌握网络资源搜集、甄别、整合、运用的基本方法，学会借助正规网络平台获取史料、史实资料与史学研究成果。培养学生辩证看待网络信息的能力，规避虚假、片面史料误区，依托网络资源开展自主探究与合作学习，提升历史解释、史料实证的核心素养，树立规范、严谨的数字化历史学习意识。 学习目标 知识层面，学生了解初中历史学习常用的正规网络资源类型与权威平台，知晓网络史料的优势与局限性。 能力层面，掌握网络历史资源的检索、筛选、整合、运用方法，能依托网络资源完成预习、史料探究、主题拓展等学习任务。 素养层面，培养求真求实的史料实证精神，提升数字化自主学习与合作探究能力，树立理性、规范、合规的网络学习观念，杜绝网络虚假信息干扰历史认知。 重难点 重点是掌握权威历史网络资源的获取渠道、检索方法，学会筛选、整合网络史料并运用到历史学习与探究中，适配九年级下册近现代史的学习需求。 难点是培养学生甄别网络虚假史料、片面观点的能力，能够辩证辨析网络信息真伪，规避网络学习误区，将零散的网络资源系统化运用，结合教材知识完成深度历史探究，形成严谨的历史思维。 资源与 建议 本课核心学习资源分为权威官方平台、专业史学资源、辅助学习资源三类。官方平台以国家中小学智慧教育平台、国家数字图书馆、线上博物馆为主，资源权威精准、贴合教材；专业资源包含史学数据库、权威历史纪录片官网、学术科普平台，适配深度探究；辅助资源为合规历史学习公众号、优质历史微课资源。学习建议：学生优先选用官方正规平台，检索时精准定位九年级下册世界现代史相关主题，摒弃碎片化、自媒体不实信息。学习中做好资源分类整理，结合教材知识点整合史料，小组合作完成资源辨析与探究，养成先甄别、再运用的网络学习习惯，助力近现代史知识的深度学习与拓展。 学习过程 （一）课前预习案（自主预习，夯实基础） 预习导语：随着数字化学习的普及，网络资源已成为初中历史学习的重要辅助工具。九年级下册历史以世界现代史、当代社会发展为核心，知识点跨度大、时空范围广、拓展内容丰富，仅依靠教材文本难以满足深度学习需求。正规的网络历史资源可以补充一手史料、动态史实、史学观点，帮助我们更全面、立体地理解现代历史发展脉络。本节课我们将系统学习网络资源的运用方法，课前请同学们结合教材内容，完成以下预习任务，初步感知网络历史资源的价值、类型与基础运用规范。 预习任务一：基础认知填空（夯实核心概念） 1. 数字化时代，________是初中历史自主学习、拓展探究的重要载体，能够弥补教材史料有限、内容静态的不足。 2. 适合初中历史学习的权威网络资源主要分为官方教育平台、________、线上文博资源、正规史学科普资源四类。 3. 运用网络资源学习历史的首要原则是________，坚决杜绝虚假、片面、主观臆造的历史信息。 4. 网络资源学习的核心流程为检索资源、________、整合资源、运用资源、总结反思。 5. 学习九年级下册现代史内容时，可借助网络资源补充________、历史影像、史学研究观点，深化对现代社会发展、国际格局演变的理解。 预习任务二：选择与判断（初步辨析资源优劣） 1. 判断：国家中小学智慧教育平台的历史教学资源贴合课标、适配教材，是初中生学习历史的首选权威网络资源。（正确/错误） 2. 判断：自媒体短视频、非正规论坛的历史解读内容通俗易懂，可直接作为历史答题和探究的依据。（正确/错误） 3. 选择：下列不属于权威历史网络资源的是（ ） A. 国家数字图书馆 B. 故宫博物院线上展厅 C. 个人历史自媒体随笔 D. 智慧教育平台历史微课 4. 选择：运用网络史料探究历史问题的核心目的是（ ） A. 搜集新奇历史故事 B. 佐证教材知识、深化历史理解 C. 照搬网络观点答题 D. 完成形式化学习任务 预习任务三：自主思考简答（衔接课堂探究） 1. 结合九年级下册历史教材内容，说说你在学习第二次工业革命、现代社会发展、世界格局演变等知识点时，遇到了哪些教材无法解答的疑问？ 2. 你平时会通过哪些网络渠道学习历史？在使用网络历史资源时，遇到过哪些信息混乱、内容不实的问题？ 3. 简单说说，你认为甄别一条网络历史信息是否可信，可以依靠哪些简单方法？ 预习总结与疑问记录 通过课前预习，我已经了解的知识：________________________________ 我存在的疑惑、需要课堂重点探究的问题：________________________________ 预习设计意图：通过基础填空、辨析选择、思考简答三层任务，帮助学生初步构建网络历史资源学习的基础认知，区分正规与非正规资源，结合九年级下册教材内容关联学习场景，同时梳理自身学习困惑，为课中深度探究做好铺垫，培养自主预习与问题意识。 （二）课中探究案（合作探究，深度学习） 课堂导入：九年级下册历史聚焦世界现代史，涵盖科技革命、国际格局演变、现代社会发展、全球化与人类共同问题等核心内容，这些历史事件距离当下时间近、关联现实紧密，且教材内容简洁，大量细节史料、动态发展过程、多元史学观点需要依托网络资源补充。但网络信息繁杂，真假混杂、优劣并存，很多同学容易被虚假史料、片面观点误导。本节课我们将通过分层探究、实操训练、小组合作，系统掌握网络历史资源的运用方法，学会科学检索、精准甄别、合理整合、高效运用网络资源，助力九年级下册历史深度学习。 探究活动一：分类探究——梳理适配九年级历史的权威网络资源 核心问题：结合九年级下册教材核心单元（第二次工业革命、现代科技文化、世界格局演变、全球化等），分类梳理可用的权威网络资源，并说明各类资源的学习价值。 小组合作任务：以4人小组为单位，结合课前预习成果，完成资源分类梳理任务，明确不同资源的适用学习场景。 1. 官方教育平台资源：以国家中小学智慧教育平台为核心，平台同步九年级下册全部课时微课、配套史料、课后拓展、课标解读资源。适配场景：课前预习巩固、课中知识点查漏补缺、课后重难点拓展，资源完全贴合教材与中考要求，是基础性学习的核心资源。 2. 线上文博与史料平台：国家数字图书馆、各大国家级博物馆线上展厅、历史史料数据库。适配场景：学习工业革命、科技成就、世界文化发展等内容时，可检索一手文物图片、史料文献、历史实物资料，佐证教材知识点，落实史料实证素养。 3. 正规影视科普资源：央视历史纪录片、官方史学科普栏目。适配场景：学习世界战争、国际格局演变、现代社会发展等宏大历史事件时，通过动态影像还原历史场景，直观理解抽象的历史脉络，降低近现代史学习难度。 4. 学术科普资源：正规史学公众号、中学历史教学专业平台。适配场景：重难点拓展、史学观点辨析、中考题型拓展，适合拔高探究学习，弥补教材观点单一的不足。 小组讨论问题：结合九年级下册《不断发展的现代社会》一课，说说以上四类资源分别可以帮助我们解决哪些学习问题？ 学生自主梳理、小组发言、教师总结：不同网络资源适配不同学习场景，基础学习依托官方平台，史料探究依托文博数据库，情境感知依托官方影像，拓展提升依托专业科普资源，精准匹配九年级下册近现代史的学习需求。 探究活动二：方法探究——掌握网络资源检索与甄别核心方法 核心问题：面对海量网络历史信息，如何精准检索所需资源、有效甄别信息真伪，避免虚假史料误导历史认知？ 自主探究任务一：精准检索方法训练。结合教材知识点，拟定精准检索关键词。示例：学习“第二次工业革命的科技影响”，模糊检索词为“第二次工业革命”，精准检索词为“九年级历史 第二次工业革命 社会影响 史料”。请同学们结合九年级下册3个核心知识点，拟定精准检索关键词。 1. 探究“冷战的演变过程”精准检索词：________________________________ 2. 探究“全球化带来的机遇与挑战”精准检索词：________________________________ 3. 探究“现代科技发展对人类社会的影响”精准检索词：________________________________ 自主探究任务二：信息甄别方法总结。结合网络学习经验与教材要求，完成甄别标准填空，掌握核心甄别技巧。 1. 看来源：优先选择官方平台、专业史学机构、权威媒体发布的内容，拒绝________、个人自媒体的主观臆断内容。 2. 看史料：可信的历史信息配有________、文献出处、史实依据，无依据的主观言论不可采信。 3. 看立场：客观历史内容________、尊重史实，拒绝片面抹黑、过度美化、片面解读历史的内容。 4. 看适配度：所选资源需贴合________与课标要求，摒弃脱离教材、过度猎奇的内容。 小组合作辨析任务：给出两则网络信息，小组合作判断真伪并说明理由。 信息1：某短视频博主称“第二次工业革命完全推动了世界和平发展，没有任何负面影响”。 信息2：国家智慧教育平台发布的史料：“第二次工业革命推动资本主义国家进入垄断阶段，加剧了列强殖民扩张与世界矛盾”。 学生探究总结：网络历史信息必须立足史实、客观全面，自媒体片面观点存在认知误区，官方权威史料贴合历史真相，符合教材核心观点。 探究活动三：实操探究——网络资源的整合与课堂运用 核心问题：检索、甄别后的优质网络资源，如何整合运用到九年级历史预习、探究、答题、拓展学习中，实现学以致用？ 分层实操任务，全员参与、分层落实： 基础任务（全员完成）：资源整合填空。运用网络资源补充教材知识点，完善知识体系。学习“现代社会的发展与问题”时，通过权威网络资源可补充的内容：现代科技的便民成就、________、________、全球治理的相关举措。 提升任务（小组完成）：主题探究整合。以“冷战对现代世界格局的影响”为主题，梳理网络资源运用流程：精准检索权威史料→甄别筛选有效信息→整合教材知识点与网络拓展内容→梳理探究思路→形成简短探究结论。请小组完整梳理该主题的资源运用全过程。 拓展任务（优生完成）：观点辨析运用。网络中存在“冷战完全阻碍了世界发展”“冷战客观上推动了科技竞争与发展”两种观点，请结合教材知识与权威网络史料，辩证分析两种观点的合理性与局限性，形成自己的历史解释。 教师精讲总结：网络资源的运用不是简单堆砌信息，而是以教材核心知识为根基，以权威网络史料为补充，甄别筛选、整合梳理、辩证分析，最终实现深化历史理解、提升历史素养的学习目标，适配九年级历史探究性学习与中考答题要求。 探究活动四：误区探究——规避网络历史学习常见问题 核心问题：结合自身学习经历，总结网络历史学习的常见误区，明确规范学习要求。 学生自主思考、小组交流，完成误区整改表格： 1. 常见误区一：盲目搜集大量资源，不加筛选堆砌，学习杂乱无章。整改方法：围绕教材核心知识点精准检索，按需筛选、分类整理资源。 2. 常见误区二：照搬网络观点，缺乏独立思考，没有结合教材史实。整改方法：以教材为核心，辩证吸收网络观点，形成自主历史认知。 3. 常见误区三：轻信自媒体虚假史料、猎奇历史言论。整改方法：坚守权威资源渠道，严格落实信息甄别标准。 4. 常见误区四：过度依赖网络，忽视教材基础知识点。整改方法：教材为主、网络为辅，网络资源服务于教材深度学习。 课堂深度小结：本节课我们系统学习了网络历史资源的类型、检索、甄别、整合与运用方法，明确了数字化历史学习的规范与误区。对于九年级下册近现代史学习，网络资源是重要的辅助工具，但始终要坚持“教材为基、权威为要、辩证为核、学以致用”的原则，让网络资源助力历史核心素养提升，适配中考探究性学习要求。 检测与作业 （一）单项选择题 1. 初中生学习九年级下册历史的首选权威网络资源是（ ） A. 个人历史短视频 B. 国家中小学智慧教育平台 C. 网络论坛随笔 D. 自媒体历史解读 2. 甄别网络历史信息真伪的核心依据是（ ） A. 内容有趣新奇 B. 点赞数量多少 C. 是否有权威史料与史实支撑 D. 语言通俗易懂 （二）填空题 3. 网络历史资源运用的核心流程是检索、甄别、________、运用。 4. 数字化历史学习必须坚持________为主、网络资源为辅的原则。 （三）简答题 5. 结合九年级下册历史学习需求，简要说说运用网络资源开展历史探究学习的意义。 参考答案 （一）课前预习案答案 预习任务一：基础认知填空 1. 网络资源 2. 线上文博资源 3. 权威性（真实性） 4. 甄别筛选 5. 史料文献 预习任务二：选择与判断 1. 正确 2. 错误 3. C 4. B 预习任务三：自主思考简答（参考答案，言之有理即可） 1. 示例：第二次工业革命的具体科技成果影响、冷战各阶段的具体事件、全球化的具体利弊等教材细节内容不够全面。 2. 示例：平时通过短视频、搜索网页学习历史；常遇到内容片面、史实错误、观点主观等问题。 3. 示例：查看信息发布来源、核对教材史实、查找史料出处、对比多个权威内容验证。 （二）课中探究案答案 探究活动二：精准检索关键词（示例） 1. 九年级历史 冷战 演变过程 阶段特征 史料 2. 九年级历史 经济全球化 机遇与挑战 史实案例 3. 现代科技革命 对人类社会的影响 九年级历史 拓展 探究活动二：信息甄别标准填空 1. 非正规平台 2. 史料出处 3. 客观中立 4. 教材知识点 探究活动二：信息辨析答案 信息1：错误。理由：内容片面、来源为自媒体，第二次工业革命既推动社会进步，也带来殖民扩张、社会矛盾加剧等问题，不符合史实。 信息2：正确。理由：来源权威、有史实支撑，观点客观全面，贴合教材核心知识点。 探究活动三：实操任务答案 基础任务填空示例：环境污染问题、贫富差距问题、网络安全问题（任选其二即可） 提升任务示例：首先精准检索冷战相关权威史料，筛选冷战起源、发展、结束的关键史实与影响资料；结合教材中冷战的核心知识点，剔除无关、片面信息；整合教材理论与网络史料，梳理冷战对世界格局、国际关系、科技发展的双重影响；最终形成完整的探究结论，完成主题探究。 拓展任务示例：两种观点均有片面性。冷战一方面造成世界长期对峙、局部冲突不断，阻碍部分地区发展；另一方面客观上推动美苏科技竞争、促进多极化趋势萌芽，一定程度上遏制了大规模世界大战。需辩证看待历史事件，全面分析利弊。 （三）当堂检测答案 1. B 2. C 3. 整合 4. 教材 5. 简答题示例：能够补充教材有限的史料与拓展内容，丰富近现代史学习素材；帮助直观理解抽象的世界现代史知识点，降低学习难度；培养史料甄别、自主探究能力，提升历史核心素养；拓宽历史视野，学会辩证看待现代历史发展与社会问题，适配九年级历史探究性学习要求。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $