第19练 第七节 性别发展 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 福建省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第19练，内容是第五章 学前儿童社会性发展 第七节 性别发展。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第19练 第七节 性别发展 一、单选题 1. 性别认同是指一个人对自己在基本生物学特征上属于男或女的认识和接受。性别认同的第一步是（　　） A. 区分男性和女性，并把自己归入其中一类 B. 形成性别刻板印象 C. 产生双性化特征 D. 选择性别角色玩具 2. 4个月的婴儿就可以在感知测验中将（　　） A. 不同颜色的玩具分类 B. 不同形状的积木分类 C. 不同大小的物体分类 D. 男性和女性的声音与照片相匹配 3. 研究者给2岁半到3岁半的儿童两个性别不同的娃娃，问他们这两个娃娃分别会从事什么活动，结果发现（　　） A. 儿童完全不了解性别角色 B. 几乎所有2岁半的儿童都已经获得了一些性别角色标准 C. 只有女孩获得性别角色标准 D. 儿童要到6岁才获得标准 4. 性别分离现象的出现，一方面是因为男孩和女孩游戏风格不同，另一方面是因为（　　） A. 教师的要求 B. 玩具的差异 C. 性别角色标准的获得 D. 父母的规定 5. 父母在讲解性别知识的时候如果自己感到窘迫，孩子会（　　） A. 更加好奇 B. 觉得谈到性别是件不好的事情，刻意回避性别知识 C. 不受任何影响 D. 更加愿意了解 6. 为消除性别刻板印象，教师可以鼓励男孩和女孩（　　） A. 一起在娃娃家、建构区玩过家家、盖大楼、开火车等游戏 B. 只选择与自己性别相符的活动 C. 分开游戏、互不接触 D. 严格按照固定性别标准活动 二、判断题 7. 一般2岁左右的儿童开始能区分他人是男是女，但有时还搞不清楚自己是男孩还是女孩。（　　） 8. 儿童获得性别认同之后，性别角色标准对儿童的行为没有任何约束作用。（　　） 9. 适当培养女孩子具有一些男孩子气，以及培养男孩子具有一点女性特征，是有利于孩子发展的。（　　） 10. 性别刻板印象只是对男性和女性特质的一种客观区别，不包含任何价值评价。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第19练，内容是第五章 学前儿童社会性发展 第七节 性别发展。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第19练 第七节 性别发展 一、单选题 1. 性别认同是指一个人对自己在基本生物学特征上属于男或女的认识和接受。性别认同的第一步是（　　） A. 区分男性和女性，并把自己归入其中一类 B. 形成性别刻板印象 C. 产生双性化特征 D. 选择性别角色玩具 【答案】A 【解析】性别认同是一个人对自己在基本生物学特征上属于男或女的认识和接受，性别认同的第一步是区分男性和女性，并把自己归入其中一类。简单的性别区分很早就能够实现，4个月的婴儿就可以在感知测验中将男性和女性的声音与照片相匹配。 2. 4个月的婴儿就可以在感知测验中将（　　） A. 不同颜色的玩具分类 B. 不同形状的积木分类 C. 不同大小的物体分类 D. 男性和女性的声音与照片相匹配 【答案】D 【解析】简单的性别区分很早就能够实现，4个月的婴儿就可以在感知测验中将男性和女性的声音与照片相匹配。一般2岁左右的儿童开始能区分他人是男是女，2岁半到3岁绝大多数儿童已经能准确说出自己是男孩还是女孩。 3. 研究者给2岁半到3岁半的儿童两个性别不同的娃娃，问他们这两个娃娃分别会从事什么活动，结果发现（　　） A. 儿童完全不了解性别角色 B. 几乎所有2岁半的儿童都已经获得了一些性别角色标准 C. 只有女孩获得性别角色标准 D. 儿童要到6岁才获得标准 【答案】B 【解析】性别角色标准是指那些更适合某一性别成员的价值观、动机或者行为。研究者给2岁半到3岁半的儿童两个性别不同的娃娃，问他们这两个娃娃分别会从事什么样的活动，结果发现几乎所有2岁半的儿童都已经获得了一些性别角色标准。 4. 性别分离现象的出现，一方面是因为男孩和女孩游戏风格不同，另一方面是因为（　　） A. 教师的要求 B. 玩具的差异 C. 性别角色标准的获得 D. 父母的规定 【答案】C 【解析】性别分离现象的出现，一方面是因为男孩和女孩游戏风格不同造成的，如男孩喜欢活动水平较高的游戏，女孩偏好安静的游戏；另一方面也可能是因为性别角色标准的获得，儿童清楚知道社会对不同性别角色的期望后就会依照习俗规范行事。 5. 父母在讲解性别知识的时候如果自己感到窘迫，孩子会（　　） A. 更加好奇 B. 觉得谈到性别是件不好的事情，刻意回避性别知识 C. 不受任何影响 D. 更加愿意了解 【答案】B 【解析】父母对待孩子的问题要有一个大方、科学的态度。父母在讲解性别知识的时候如果自己感到窘迫，孩子会很容易受到这种情绪的影响，觉得谈到性别是件不好的事情，刻意去回避性别知识，这对儿童的性别发展埋下了不良的种子。 6. 为消除性别刻板印象，教师可以鼓励男孩和女孩（　　） A. 一起在娃娃家、建构区玩过家家、盖大楼、开火车等游戏 B. 只选择与自己性别相符的活动 C. 分开游戏、互不接触 D. 严格按照固定性别标准活动 【答案】A 【解析】教师可以利用图画书和儿童一日生活中的随机事件开展性别教育，鼓励男孩和女孩一起在娃娃家、建构区玩过家家、盖大楼、开火车等游戏，消除性别刻板印象；开展角色游戏，让儿童在不同角色中体验男女有别等。 二、判断题 7. 一般2岁左右的儿童开始能区分他人是男是女，但有时还搞不清楚自己是男孩还是女孩。（　　） 【答案】正确 【解析】简单的性别区分很早就能够实现，一般2岁左右的儿童开始能区分他人是男是女，但有时还搞不清楚自己是男孩还是女孩；2岁半到3岁，绝大多数儿童已经能准确说出自己是男孩还是女孩。 8. 儿童获得性别认同之后，性别角色标准对儿童的行为没有任何约束作用。（　　） 【答案】错误 【解析】性别角色标准是指那些更适合某一性别成员的价值观、动机或者行为，它表现在方方面面，大到社会分工，小到穿衣打扮，性别角色标准就是这样约束着个体在社会中的行为方式，儿童在获得性别认同的同时就会获得一些性别角色标准。 9. 适当培养女孩子具有一些男孩子气，以及培养男孩子具有一点女性特征，是有利于孩子发展的。（　　） 【答案】正确 【解析】贝姆通过研究发现，具有双性化特征的个体比那些具有典型男性或女性特征的个体有更强的适应性，能灵活应对不同情境的要求，具有双性化特征的儿童有更高的自尊，也更受同伴欢迎，因此适当培养女孩子具有一些男孩子气有利于孩子发展。 10. 性别刻板印象只是对男性和女性特质的一种客观区别，不包含任何价值评价。（　　） 【答案】错误 【解析】性别刻板印象指人们对性别角色标准的刻板、僵化的认识。它不仅是对男性与女性特质的一种区别，还被赋予了不同的价值，通常人们对男性的特质评价较高，如认为男性更强壮、更理性，而女性则“头发长、见识短”。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $