第16练 第四节 社会交往 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 福建省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第16练，内容是第五章 学前儿童社会性发展 第四节 社会交往。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第16练 第四节 社会交往 一、单选题 1. 妈妈的安抚能缓和儿童的情绪，这说明依恋具有（　　） A. 依恋遭到破坏后会造成情感痛苦的特点 B. 寻求与依恋对象身体上亲近的特点 C. 可以从依恋者那里获得安全感和慰藉的特点 D. 依恋具有遗传性的特点 【答案】C 【解析】依恋有三个特点：一是寻求与依恋对象身体上的亲近；二是可以从依恋者那里获得安全感和慰藉，如妈妈的安抚能缓和儿童的情绪；三是依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦。 2. 在目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后），幼儿开始认识到母亲的离开是暂时的，并不是抛弃他，这一阶段幼儿的（　　） A. 分离焦虑会有所减少 B. 分离焦虑会加剧 C. 不再需要母亲 D. 依恋关系完全消失 【答案】A 【解析】目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后），幼儿开始认识到母亲的离开是暂时的，并不是抛弃他，已经能够理解母亲的需要和期待，能从母亲的角度看待问题，开始学会与父母协商，这一阶段幼儿的分离焦虑会有所减少。 3. 矛盾型依恋的婴儿当母亲在场时（　　） A. 能安心自由探索 B. 无法把母亲作为安全基地自由地去探索周围环境 C. 对母亲毫不在意 D. 只依赖陌生人 【答案】B 【解析】矛盾型依恋的婴儿无论母亲是否在身边都经常有焦虑的表现。当母亲在场时，他们无法把母亲作为安全基地自由地去探索周围环境；当母亲要离开时，他们又会极度地不安、反抗。 4. 研究发现，婴儿与父亲之间的互动主要是（　　），而母亲则主要负责照料婴儿。 A. 喂奶 B. 哄睡 C. 换尿布 D. 游戏 【答案】D 【解析】父亲和母亲的角色不一样，依恋关系也有所区别。婴儿与父亲之间的互动主要是游戏，而母亲则主要负责照料婴儿；父亲更愿意参与男孩子的活动，更愿意参与年龄大的儿童的活动。 5. “我跑得比你快”“我画得比你好”，这样的同伴间评价就像一面镜子，可以让儿童更了解自己。这说明同伴交往（　　） A. 为儿童提供了社会比较的参照标准 B. 阻碍了儿童自我概念的形成 C. 使儿童产生孤独感 D. 可以替代亲子交往 【答案】A 【解析】与同伴的交往为儿童提供了社会比较的参照标准，同伴间的评价就像一面镜子，可以让儿童更了解自己，是儿童形成自我概念的基础；儿童也可以从同伴反馈中知道哪些行为是被接受的，哪些是需要调整的。 6. 在同伴交往中，被拒绝型儿童的特点是（　　） A. 积极友好、主动性强 B. 缺乏交往主动性 C. 脾气急躁、过于冲动，对自己的社交地位往往估计过高 D. 社交水平中等 【答案】C 【解析】被拒绝型儿童在群体中通常很活跃、主动，但积极行为较少，在交往中容易脾气急躁、过于冲动，如采取不友好的方式强行加入其他小朋友的活动或抢玩具玩，他们对自己的社交地位缺乏正确的评价，往往估计过高。 二、判断题 7. 无分化的社会反应阶段（0—3个月）的婴儿喜欢注视人脸、喜欢听到人的声音，不管是谁只要和他有身体接触或说话，婴儿都会很愉快。 【答案】正确 【解析】依恋发展的第一阶段是无分化的社会反应阶段（0—3个月）。这一阶段的婴儿喜欢注视人脸，喜欢听到人的声音，他们并不会区分陌生人和熟悉的人，不管是谁，只要和婴儿有身体接触或跟他们说话，婴儿都会很愉快。 8. 同伴群体中的“领头人”的行为不容易被儿童模仿。（　　） 【答案】错误 【解析】同伴的行为可以成为儿童模仿的榜样。由于年龄、心理特征相仿，同伴的行为非常容易得到儿童的接纳和模仿，尤其是同伴群体中的“领头人”的行为更容易被儿童模仿，而这些人在往具有较好的社会技能。 9. 一般型儿童受一部分人喜欢，被另一部分人排斥，社交主动性和社交技能处于中等水平。（　　） 【答案】正确 【解析】根据同伴提名法可以区分出受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型四种社交类型的儿童。一般型儿童受一部分人喜欢，被另一部分人排斥，他们的社交主动性和社交技能、策略都处于中等水平。 10. 教师与家长的关系不会影响教师对待儿童的态度和方式。（　　） 【答案】错误 【解析】教师与家长的关系也常常会影响教师对待儿童的态度和方式，一些与家长形成紧张、冲突型关系的教师会不自觉地将对家长的消极态度转移到儿童身上；儿童也能通过观察教师与父母交往的言行觉察到不和谐因素。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第16练，内容是第五章 学前儿童社会性发展 第四节 社会交往。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第16练 第四节 社会交往 一、单选题 1. 妈妈的安抚能缓和儿童的情绪，这说明依恋具有（　　） A. 依恋遭到破坏后会造成情感痛苦的特点 B. 寻求与依恋对象身体上亲近的特点 C. 可以从依恋者那里获得安全感和慰藉的特点 D. 依恋具有遗传性的特点 2. 在目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后），幼儿开始认识到母亲的离开是暂时的，并不是抛弃他，这一阶段幼儿的（　　） A. 分离焦虑会有所减少 B. 分离焦虑会加剧 C. 不再需要母亲 D. 依恋关系完全消失 3. 矛盾型依恋的婴儿当母亲在场时（　　） A. 能安心自由探索 B. 无法把母亲作为安全基地自由地去探索周围环境 C. 对母亲毫不在意 D. 只依赖陌生人 4. 研究发现，婴儿与父亲之间的互动主要是（　　），而母亲则主要负责照料婴儿。 A. 喂奶 B. 哄睡 C. 换尿布 D. 游戏 5. “我跑得比你快”“我画得比你好”，这样的同伴间评价就像一面镜子，可以让儿童更了解自己。这说明同伴交往（　　） A. 为儿童提供了社会比较的参照标准 B. 阻碍了儿童自我概念的形成 C. 使儿童产生孤独感 D. 可以替代亲子交往 6. 在同伴交往中，被拒绝型儿童的特点是（　　） A. 积极友好、主动性强 B. 缺乏交往主动性 C. 脾气急躁、过于冲动，对自己的社交地位往往估计过高 D. 社交水平中等 二、判断题 7. 无分化的社会反应阶段（0—3个月）的婴儿喜欢注视人脸、喜欢听到人的声音，不管是谁只要和他有身体接触或说话，婴儿都会很愉快。 8. 同伴群体中的“领头人”的行为不容易被儿童模仿。（　　） 9. 一般型儿童受一部分人喜欢，被另一部分人排斥，社交主动性和社交技能处于中等水平。（　　） 10. 教师与家长的关系不会影响教师对待儿童的态度和方式。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $