第14练 第二节 情绪 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 福建省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第14练，内容是第五章 学前儿童社会性发展 第二节 情绪。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第14练 第二节 情绪 一、单选题 1. 婴儿哭泣发展的第三阶段是有区别的哭泣，这一阶段的哭泣属于社会行为，反映婴儿的社会需要。这一阶段大约从（　　）开始。 A. 1个月 B. 8个月 C. 6个月 D. 2个月 2. 研究发现，1岁半的儿童自己笑的频率超过50%，而到了3岁，儿童大部分的微笑已属于（　　） A. 自发微笑 B. 生理微笑 C. 无意识微笑 D. 社会微笑 3. 小托班的儿童大多愿意让教师牵着他的手、愿意让教师抱抱，这说明3—4岁儿童的情绪（　　） A. 由满足社会需要向生理需要过渡 B. 由满足生理需要向满足社会需要过渡 C. 完全由生理需要决定 D. 没有任何发展变化 4. 大约从3岁开始，幼儿能够将情绪与引发情绪的情境相联系；5—6岁时儿童能够（　　） A. 对自己和他人的情绪体验给出相对合理的解释 B. 完全无法解释情绪 C. 只解释积极情绪 D. 情绪与情境完全无关 5. 研究发现，与男孩相比，女孩（　　） A. 更少掩饰自己的消极情绪 B. 完全不掩饰情绪 C. 更多掩饰自己的消极情绪 D. 更容易暴露消极情绪 6. 在活动过程中儿童总是兴奋不起来，这个时候就要适当地做些增强调节。这种调节在儿童的日常生活中（　　） A. 非常常见 B. 并不常见 C. 不可能发生 D. 是主要调节方式 二、判断题 7. 达尔文在《人与动物的情绪表达》中指出，人类的面部表情是天生的，不是习得的，这些表情在全世界所有文化中都是一样的。（　　） 8. 婴儿从出生起就能准确区分陌生人和熟悉的人，并对陌生人表现出害怕。（　　） 9. 6岁儿童已经能够理解在同一情境中个体可能会同时产生不同的情绪感受，如放暑假时既高兴又悲伤。（　　） 10. 在整个学前阶段，儿童的情绪状态已经非常稳定，很少受外界情境刺激的影响。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第14练，内容是第五章 学前儿童社会性发展 第二节 情绪。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第14练 第二节 情绪 一、单选题 1. 婴儿哭泣发展的第三阶段是有区别的哭泣，这一阶段的哭泣属于社会行为，反映婴儿的社会需要。这一阶段大约从（　　）开始。 A. 1个月 B. 8个月 C. 6个月 D. 2个月 【答案】D 【解析】哭泣的发展大致经历了三个阶段：生理心理激活（出生到1个月）、心理激活（1个月起）、有区别的哭泣（2个月开始）。有区别的哭泣属于社会行为，反映婴儿的社会需要，如依恋对象离开时8个月的婴儿会用哭泣表达情绪。 2. 研究发现，1岁半的儿童自己笑的频率超过50%，而到了3岁，儿童大部分的微笑已属于（　　） A. 自发微笑 B. 生理微笑 C. 无意识微笑 D. 社会微笑 【答案】D 【解析】情绪的发展不仅是不断分化、复杂化的过程，也是社会化的过程。1岁半的儿童自己笑的频率超过50%，而到了3岁，儿童大部分的微笑已属于社会微笑，3—4岁儿童的情绪由满足生理需要向满足社会需要过渡。 3. 小托班的儿童大多愿意让教师牵着他的手、愿意让教师抱抱，这说明3—4岁儿童的情绪（　　） A. 由满足社会需要向生理需要过渡 B. 由满足生理需要向满足社会需要过渡 C. 完全由生理需要决定 D. 没有任何发展变化 【答案】B 【解析】3—4岁儿童的情绪由满足生理需要向满足社会需要过渡，如小托班的儿童大多愿意让教师牵着他的手，愿意让教师抱抱；大班儿童情绪表达中的社会性因素更加明显，与社会需要相联系的情绪有时也称为情感。 4. 大约从3岁开始，幼儿能够将情绪与引发情绪的情境相联系；5—6岁时儿童能够（　　） A. 对自己和他人的情绪体验给出相对合理的解释 B. 完全无法解释情绪 C. 只解释积极情绪 D. 情绪与情境完全无关 【答案】A 【解析】对情绪过程的理解指理解情绪发生的原因、情绪可能引起的结果。大约从3岁开始，幼儿能够将情绪与引发情绪的情境相联系；5—6岁时儿童能够对自己和他人的情绪体验给出相对合理的解释，同积极情绪相比对消极情绪的解释更为合理。 5. 研究发现，与男孩相比，女孩（　　） A. 更少掩饰自己的消极情绪 B. 完全不掩饰情绪 C. 更多掩饰自己的消极情绪 D. 更容易暴露消极情绪 【答案】C 【解析】儿童不表达自己的真实情绪主要是为了避免惩罚、避免伤害他人或者获得自己想要的物品或尊重。另外，女孩比男孩更多掩饰自己的消极情绪，这与父母和社会主流价值观更强调女孩的举止得体有关。 6. 在活动过程中儿童总是兴奋不起来，这个时候就要适当地做些增强调节。这种调节在儿童的日常生活中（　　） A. 非常常见 B. 并不常见 C. 不可能发生 D. 是主要调节方式 【答案】B 【解析】按调节强度，情绪调节可分为减弱调节、维持调节和增强调节。减弱调节对强度过高的消极情绪进行调整使其恢复平静；维持调节针对有益的积极情绪；增强调节则是针对需要适度增强的情绪进行的调节，在儿童的日常生活中并不常见。 二、判断题 7. 达尔文在《人与动物的情绪表达》中指出，人类的面部表情是天生的，不是习得的，这些表情在全世界所有文化中都是一样的。（　　） 【答案】正确 【解析】达尔文在《人与动物的情绪表达》一书中指出，人类的面部表情是天生的，不是习得的，这些表情在全世界所有文化中都是一样的，它们是从动物情绪进化而来的，如天生的盲童也能和正常儿童一样用微笑和皱眉表达情绪。 8. 婴儿从出生起就能准确区分陌生人和熟悉的人，并对陌生人表现出害怕。（　　） 【答案】错误 【解析】在无选择的社会性微笑阶段，婴儿对陌生人也会微笑，5—7个月时才会对陌生人产生警惕甚至害怕的情绪，即出现怯生现象。在熟悉的环境中或熟悉的人在场时，婴儿的怯生现象会有所减少。 9. 6岁儿童已经能够理解在同一情境中个体可能会同时产生不同的情绪感受，如放暑假时既高兴又悲伤。（　　） 【答案】正确 【解析】研究者设置能同时诱发两种相反情绪的情境，如幼儿园要放暑假了，幼儿会同时感到高兴和悲伤，结果发现6岁儿童已经能够理解在同一情境中个体可能会同时产生不同的情绪感受，说明其对混合情绪有所了解。 10. 在整个学前阶段，儿童的情绪状态已经非常稳定，很少受外界情境刺激的影响。（　　） 【答案】错误 【解析】儿童的情绪大多与外界情境刺激有关，情境改变，儿童情绪也会随之改变；而且儿童的情绪具有易感性，容易受到周围人情绪的感染。尽管儿童情绪稳定性逐渐提高，但在整个学前阶段，儿童的情绪状态仍然是不稳定的。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $