第6练 第四节 认知发展理论 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 福建省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第6练，内容是第二章 学前儿童心理发展的基本理论 第四节 认知发展理论。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第6练 第四节 认知发展理论 一、单选题 1. 皮亚杰认为，自我中心主义使得前运算阶段的儿童产生一种泛灵式的思维，即（　　） A. 认为所有事物都和自己一样是有生命的 B. 认为所有事物都没有生命 C. 认为自己的想法与别人完全相同 D. 认为事物会随着环境改变 2. 皮亚杰的研究发现，3岁以上的儿童大部分可以完成在真实的、布置一模一样的房间里寻找玩具模型的任务，这说明儿童（　　） A. 能熟练进行内部心理操作 B. 思维已经完全脱离具体形象 C. 已经具备守恒意识 D. 逐步发展出建立两种不同表征之间联系的能力 3. 两岁半左右，儿童开始逐步和其他同伴一起玩假装游戏，如与同伴过家家时分配角色。这表明儿童的（　　） A. 自我中心倾向增强 B. 守恒能力开始发展 C. 表征能力发展到了一个新的高度 D. 逻辑思维能力已经形成 4. 有研究者认为，如果降低“三山实验”的难度，把模型换成儿童熟悉的场景，较小的儿童也能够回答正确。这说明皮亚杰的理论（　　） A. 高估了学前儿童的能力 B. 忽视了儿童发展的阶段性 C. 低估了学前儿童的能力 D. 完全否定了儿童思维的发展 5. 苏联心理学家维果斯基提出的“文化历史发展理论”认为（　　） A. 人类文化对心理发展有着重要的作用 B. 心理发展完全由遗传决定 C. 儿童是被动接受外界信息的 D. 社会文化对儿童发展没有任何影响 6. 两岁的旦旦在妈妈反复引导下学会了用“鸭子”一词指代河里游水的鸭子，这说明儿童的许多重要能力是（　　） A. 与生俱来的 B. 在与周围人的互动中逐渐习得的 C. 单纯依靠机械记忆获得的 D. 在独自玩耍中自然形成的 二、判断题 7. 皮亚杰认为，平衡只是暂时的，某一阶段的平衡是下一阶段不平衡的开始，儿童通过“平衡—不平衡—平衡”的过程适应环境。（　　） 8. 维果斯基认为，儿童的自言自语是自我中心的表现，对认知发展没有任何作用。（　　） 9. 皮亚杰认为，儿童是充满好奇心的、主动的建构者，给他们提供一个熟悉的环境，他们就会通过亲身体验而学习到知识。（　　） 10. 维果斯基认为，评价人的发展只需要关注个体当前的水平，不需要考虑其他发展水平。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第6练，内容是第二章 学前儿童心理发展的基本理论 第四节 认知发展理论。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第6练 第四节 认知发展理论 一、单选题 1. 皮亚杰认为，自我中心主义使得前运算阶段的儿童产生一种泛灵式的思维，即（　　） A. 认为所有事物都和自己一样是有生命的 B. 认为所有事物都没有生命 C. 认为自己的想法与别人完全相同 D. 认为事物会随着环境改变 【答案】A 【解析】皮亚杰认为，自我中心是这一年龄段儿童最主要的思维缺点，他们不能把自己的观点和别人的观点加以区分。自我中心主义也使得儿童产生了一种泛灵式的思维，认为所有事物都和自己一样是有生命的。 2. 皮亚杰的研究发现，3岁以上的儿童大部分可以完成在真实的、布置一模一样的房间里寻找玩具模型的任务，这说明儿童（　　） A. 能熟练进行内部心理操作 B. 思维已经完全脱离具体形象 C. 已经具备守恒意识 D. 逐步发展出建立两种不同表征之间联系的能力 【答案】D 【解析】前运算阶段的儿童学会了用一个词或一个模型来代表一类事物的能力。3岁以上的儿童可以把模型、照片等和实物联系起来，说明他们逐步发展出了建立两种不同表征之间联系的能力，为符号学习和抽象思维打下基础。 3. 两岁半左右，儿童开始逐步和其他同伴一起玩假装游戏，如与同伴过家家时分配角色。这表明儿童的（　　） A. 自我中心倾向增强 B. 守恒能力开始发展 C. 表征能力发展到了一个新的高度 D. 逻辑思维能力已经形成 【答案】C 【解析】假装游戏会逐渐复杂化，儿童自两岁半左右开始逐步和其他同伴一起玩假装游戏。分配角色时儿童开始思考自己和他人想象中的角色，意味着表征能力发展到了一个新的高度，他们开始推断他人的心理活动了。 4. 有研究者认为，如果降低“三山实验”的难度，把模型换成儿童熟悉的场景，较小的儿童也能够回答正确。这说明皮亚杰的理论（　　） A. 高估了学前儿童的能力 B. 忽视了儿童发展的阶段性 C. 低估了学前儿童的能力 D. 完全否定了儿童思维的发展 【答案】C 【解析】很多研究者认为，皮亚杰低估了学前儿童的能力。比如，如果降低“三山实验”的难度，把模型换成儿童熟悉的场景，那么较小的儿童也能够回答正确；此外，还有人认为皮亚杰的理论忽视了社会文化对儿童发展的影响。 5. 苏联心理学家维果斯基提出的“文化历史发展理论”认为（　　） A. 人类文化对心理发展有着重要的作用 B. 心理发展完全由遗传决定 C. 儿童是被动接受外界信息的 D. 社会文化对儿童发展没有任何影响 【答案】A 【解析】与皮亚杰忽视社会文化对儿童发展的影响不同，维果斯基提出了“文化历史发展理论”，认为人类文化对心理发展有着重要的作用。他关注价值观、信念、习俗和社会群体技能是如何通过文化和语言传递给下一代的。 6. 两岁的旦旦在妈妈反复引导下学会了用“鸭子”一词指代河里游水的鸭子，这说明儿童的许多重要能力是（　　） A. 与生俱来的 B. 在与周围人的互动中逐渐习得的 C. 单纯依靠机械记忆获得的 D. 在独自玩耍中自然形成的 【答案】B 【解析】维果斯基认为，儿童的许多重要能力是在他们与周围的人的互动中逐渐习得的。旦旦最初只是听到妈妈用“鸭子”指代看到的动物，接收视觉和听觉刺激，而后慢慢将两者联系起来，形成用“鸭子”指代动物的能力。 二、判断题 7. 皮亚杰认为，平衡只是暂时的，某一阶段的平衡是下一阶段不平衡的开始，儿童通过“平衡—不平衡—平衡”的过程适应环境。（　　） 【答案】正确 【解析】皮亚杰认为，同化和顺应使儿童不断地适应环境，达到平衡。但平衡只是暂时的，某一阶段的平衡是下一阶段不平衡的开始，儿童就是通过这种不断发展的“平衡—不平衡—平衡”过程来适应环境的。 8. 维果斯基认为，儿童的自言自语是自我中心的表现，对认知发展没有任何作用。（　　） 【答案】错误 【解析】皮亚杰认为自言自语反映了儿童自我中心的特点，对发展没有什么作用；而维果斯基持有相反的观点，他认为儿童这些针对自己的内心独白，是制定策略并调整自己行为的工具，在认知发展中起着重要作用。 9. 皮亚杰认为，儿童是充满好奇心的、主动的建构者，给他们提供一个熟悉的环境，他们就会通过亲身体验而学习到知识。（　　） 【答案】正确 【解析】根据皮亚杰的理论，儿童是充满好奇心的、主动的建构者，他们不是被动地接受别人交给他们的信息，而是在自己经验的基础上创建对周围环境的全新理解；给他们提供一个熟悉的环境，他们就会通过亲身体验而学习到知识。 10. 维果斯基认为，评价人的发展只需要关注个体当前的水平，不需要考虑其他发展水平。（　　） 【答案】错误 【解析】维果斯基认为，评价人的发展需要从四个水平进行：个体的发生发展、微观发生发展、社会历史发展以及种系发生发展。他特别重视社会文化对个体发展的影响，认为人类的认知发展本质上是属于社会文化范畴的。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $