第3练 第一节 遗传论与环境论 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 福建省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第3练，内容是第二章 学前儿童心理发展的基本理论 第一节 遗传论与环境论。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第3练 第一节 遗传论与环境论 一、单选题 1. 父母工作任务繁重，可能会影响父母与孩子相处的时间和父母对儿童的关注程度。在布朗芬布伦纳的生态系统理论中，这属于（　　） A. 外层系统 B. 微观系统 C. 中间系统 D. 宏观系统 【答案】A 【解析】外层系统指儿童不直接接触，但对儿童的发展起到一定影响的系统，如父母工作、邻里关系、父母的人际关系等。父母工作任务繁重会影响父母与孩子相处的时间和关注程度，正体现了外层系统对儿童发展的间接影响。 2. 儿童所处的文化、亚文化和社会阶层背景，会影响社会中人们的普遍观念，进而影响儿童的成长。这属于生态系统理论中的（　　） A. 微观系统 B. 中间系统 C. 外层系统 D. 宏观系统 【答案】D 【解析】宏观系统指儿童所处的文化、亚文化和社会阶层背景，它影响社会中人们的普遍观念，如如何对待儿童、需要教给儿童哪些技能、怎样教育儿童；在不同文化和国家中，这些观念非常不同，但都影响着儿童的成长。 3. 同卵双生子对他人的共情能力比异卵双生子更为相似，这表明共情能力（　　） A. 是后天教育的结果 B. 可以遗传的特征 C. 是社会文化的产物 D. 完全是环境影响的结果 【答案】B 【解析】共情能力指意识到他人的需要、对他人的心情感同身受的能力。同卵双生子对他人的共情能力比异卵双生子更为相似，因此共情能力是一个可以遗传的特征，很多能力和特征都是可以遗传的。 4. 内向的人喜欢独处、比较害羞，倾向于回避社交场合；外向的人善于交际，喜欢和他人在一起。在遗传方面，这一特征（　　） A. 不具有遗传性 B. 遗传力高于智商 C. 具有中等程度的遗传力 D. 完全由环境决定 【答案】C 【解析】内向或外向的特征也具有中等程度的遗传力，与智商大致相同。父母的部分心理特征可以遗传给儿童，除智商、内外向外，共情能力等也都是可以遗传的特征。 5. 放任型教养方式下的儿童，特别是男孩，其心理发展特点表现为（　　） A. 情绪不稳定、消极情绪较多 B. 攻击性较强，喜欢以自我为中心 C. 在3岁时就表现出各种问题行为 D. 心情愉快、自信，能与人建立良好关系 【答案】B 【解析】放任型教养方式下，父母对儿童的关爱大于控制，对儿童的要求较少，并且不会监控儿童的行动。这种教养方式下的儿童，特别是男孩的攻击性较强，喜欢以自我为中心。 6. 当家长以命令和指责的方式对儿童提出要求时，儿童通常会（　　） A. 愉快地配合 B. 温和地协商 C. 反抗、拒绝，并表现出错误的行为 D. 沉默不语地接受 【答案】C 【解析】家庭成员之间的直接交流和沟通方式对儿童有着重要影响。当家长以命令和指责的方式对儿童提出要求时，儿童会反抗、拒绝，并且表现出错误的行为；而家长以温和、协商的语气提出要求时，儿童通常会配合。 二、判断题 7. 同卵双生子对他人的共情能力比异卵双生子更为相似，这说明共情能力是一个可以遗传的特征。（　　） 【答案】正确 【解析】共情能力指意识到他人的需要、对他人的心情感同身受的能力。同卵双生子对他人的共情能力比异卵双生子更为相似，因此共情能力是一个可以遗传的特征，每名儿童都是在遗传基因的作用下不断生长发育的。 8. 宏观系统指儿童直接接触和交往的环境，是范围最小的环境。（　　） 【答案】错误 【解析】儿童直接接触和交往的环境属于微观系统，它是范围最小的环境，对大多数婴儿来说仅限家庭。宏观系统指儿童所处的文化、亚文化和社会阶层背景，不同层次的环境因素对儿童的影响程度是不同的。 9. 在家庭中，任何两个成员之间的关系都会受到第三个家庭成员的态度和行为的影响。（　　） 【答案】正确 【解析】家庭成员之间的关系远远比一对一的沟通复杂。在家庭中，任何两个成员之间的关系都会受到第三个家庭成员的态度和行为的影响，儿童与父亲、母亲的关系常常是相互影响的，父母关系亲密也有利于儿童的发展。 10. 在幼儿园里提前学习识字、阅读的儿童，进入小学后其学业优势会一直保持并不断增强。（　　） 【答案】错误 【解析】那些在幼儿园里就开始学习识字、阅读的儿童会表现出一定的优势，但进入小学后这些儿童在学业上的优势会逐渐消失，他们更容易出现考试焦虑，而创造力也要低于同龄儿童。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第3练，内容是第二章 学前儿童心理发展的基本理论 第一节 遗传论与环境论。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第3练 第一节 遗传论与环境论 一、单选题 1. 父母工作任务繁重，可能会影响父母与孩子相处的时间和父母对儿童的关注程度。在布朗芬布伦纳的生态系统理论中，这属于（　　） A. 外层系统 B. 微观系统 C. 中间系统 D. 宏观系统 2. 儿童所处的文化、亚文化和社会阶层背景，会影响社会中人们的普遍观念，进而影响儿童的成长。这属于生态系统理论中的（　　） A. 微观系统 B. 中间系统 C. 外层系统 D. 宏观系统 3. 同卵双生子对他人的共情能力比异卵双生子更为相似，这表明共情能力（　　） A. 是后天教育的结果 B. 可以遗传的特征 C. 是社会文化的产物 D. 完全是环境影响的结果 4. 内向的人喜欢独处、比较害羞，倾向于回避社交场合；外向的人善于交际，喜欢和他人在一起。在遗传方面，这一特征（　　） A. 不具有遗传性 B. 遗传力高于智商 C. 具有中等程度的遗传力 D. 完全由环境决定 5. 放任型教养方式下的儿童，特别是男孩，其心理发展特点表现为（　　） A. 情绪不稳定、消极情绪较多 B. 攻击性较强，喜欢以自我为中心 C. 在3岁时就表现出各种问题行为 D. 心情愉快、自信，能与人建立良好关系 6. 当家长以命令和指责的方式对儿童提出要求时，儿童通常会（　　） A. 愉快地配合 B. 温和地协商 C. 反抗、拒绝，并表现出错误的行为 D. 沉默不语地接受 二、判断题 7. 同卵双生子对他人的共情能力比异卵双生子更为相似，这说明共情能力是一个可以遗传的特征。（　　） 8. 宏观系统指儿童直接接触和交往的环境，是范围最小的环境。（　　） 9. 在家庭中，任何两个成员之间的关系都会受到第三个家庭成员的态度和行为的影响。（　　） 10. 在幼儿园里提前学习识字、阅读的儿童，进入小学后其学业优势会一直保持并不断增强。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $