第2练 第二节 学前儿童发展心理学的研究方法 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 福建省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第2练，内容是第一章 绪论 第二节 学前儿童发展心理学的研究方法。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第2练 第二节 学前儿童发展心理学的研究方法 一、单选题 1. 在一定时间内，对某一活动中的某一个环节或几个环节的表现进行观察，一般只观察、记录某一项行为表现，这种观察方法是（　　） A. 全面观察 B. 重点观察 C. 长期观察 D. 定期观察 2. 研究者以一组儿童为观察对象，记录群体中所有儿童发生的各种行为表现，这种观察方法是（　　） A. 个体观察 B. 重点观察 C. 群体观察 D. 全面观察 3. 为探究某班儿童游戏活动中的心理特点，研究者每周观察1~2次、每次2~3个小时，若干次后整理分析观察记录。这种观察属于（　　） A. 定期观察 B. 长期观察 C. 全面观察 D. 群体观察 4. 达尔文曾对自己孩子的心理发展做过长期的日记式记录，并写成《一个婴儿的传略》。这种研究属于（　　） A. 定期观察 B. 测验法 C. 作品分析法 D. 长期观察 5. 研究者使用比内测验、瑞文测验测量儿童的智力，将测得的数据与平均水平相比较，从而看出个别差异。这种研究方法是（　　） A. 谈话法 B. 测验法 C. 作品分析法 D. 观察法 6. 行为主义研究者为证明儿童的行为可以通过外界因素塑造，对参与实验的儿童进行多次实验，使其对所有小动物都产生恐惧反应。这一研究违背了（　　） A. 客观性原则 B. 特殊性原则 C. 教育性原则 D. 科学性原则 二、判断题 7. 混合研究设计只能揭示某一年龄阶段的心理发展水平，无法区分个体差异和发展差异。（　　） 8. 观察法是通过有计划、有目的地观察儿童在一定的生活条件下言语和行为的变化，做出具体的记录，从而判断学前儿童心理发展的特征和规律的方法。（　　） 9. 自然实验法中的实验情景容易控制，不受任何条件的限制。（　　） 10. 特殊性原则要求在实际研究中充分考虑学前儿童心理发展的个体差异，不应将其与普遍性对立起来。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第2练，内容是第一章 绪论 第二节 学前儿童发展心理学的研究方法。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第2练 第二节 学前儿童发展心理学的研究方法 一、单选题 1. 在一定时间内，对某一活动中的某一个环节或几个环节的表现进行观察，一般只观察、记录某一项行为表现，这种观察方法是（　　） A. 全面观察 B. 重点观察 C. 长期观察 D. 定期观察 【答案】B 【解析】以研究范围为依据，观察法可以分为全面观察和重点观察。重点观察是指在一定时间内，对某一活动中的某一个环节或者几个环节的表现进行观察，一般只观察、记录某一项行为表现，例如观察某班儿童上课时的不专心行为。 2. 研究者以一组儿童为观察对象，记录群体中所有儿童发生的各种行为表现，这种观察方法是（　　） A. 个体观察 B. 重点观察 C. 群体观察 D. 全面观察 【答案】C 【解析】以研究规模为依据，观察法可以分为群体观察和个体观察。群体观察指的是研究者以一组儿童为观察对象，记录群体中所有儿童发生的各种行为表现；个体观察又称个案法，仅对某一特定儿童做专门的观察。 3. 为探究某班儿童游戏活动中的心理特点，研究者每周观察1~2次、每次2~3个小时，若干次后整理分析观察记录。这种观察属于（　　） A. 定期观察 B. 长期观察 C. 全面观察 D. 群体观察 【答案】A 【解析】以观察时间为依据，观察法可以分为长期观察和定期观察。定期观察指按一定的时间间隔持续观察，到一定阶段后予以总结，题干中每周观察1~2次、每次2~3个小时正是定期观察的典型做法。 4. 达尔文曾对自己孩子的心理发展做过长期的日记式记录，并写成《一个婴儿的传略》。这种研究属于（　　） A. 定期观察 B. 测验法 C. 作品分析法 D. 长期观察 【答案】D 【解析】长期观察指研究者在相当长的时期内连续对指定的研究对象进行系统的观察。很多心理学者对儿童心理发展做过日记式或传记式的记录和分析，如达尔文的《一个婴儿的传略》、陈鹤琴的《一个儿童发展的程序》。 5. 研究者使用比内测验、瑞文测验测量儿童的智力，将测得的数据与平均水平相比较，从而看出个别差异。这种研究方法是（　　） A. 谈话法 B. 测验法 C. 作品分析法 D. 观察法 【答案】B 【解析】测验法指研究者用标准化的心理测验题目作为研究工具，按照一定的程序测量儿童的某一心理特征，然后将测得的数据与平均水平相比较，可以看出儿童的个别差异。在心理学中，测验法常用于测量智力和个性特征，如比内测验、瑞文测验。 6. 行为主义研究者为证明儿童的行为可以通过外界因素塑造，对参与实验的儿童进行多次实验，使其对所有小动物都产生恐惧反应。这一研究违背了（　　） A. 客观性原则 B. 特殊性原则 C. 教育性原则 D. 科学性原则 【答案】C 【解析】学前儿童心理发展的研究需要符合教育性原则，即研究要符合教育实践的要求，并且不能对研究对象造成任何的身心伤害。行为主义研究者使儿童对所有小动物产生恐惧反应的实验，对儿童的成长造成了伤害，违背了教育性原则。 二、判断题 7. 混合研究设计只能揭示某一年龄阶段的心理发展水平，无法区分个体差异和发展差异。（　　） 【答案】错误 【解析】混合研究设计结合了横断研究设计与纵向研究设计的优点，既能揭示连续、动态的发展过程，又能缩短研究的时间与成本，还可以区分个体差异和发展差异，是目前研究儿童心理发展最常用的一种研究设计类型。 8. 观察法是通过有计划、有目的地观察儿童在一定的生活条件下言语和行为的变化，做出具体的记录，从而判断学前儿童心理发展的特征和规律的方法。（　　） 【答案】正确 【解析】观察法是通过有计划、有目的地观察儿童在一定的生活条件下言语和行为的变化，做出具体的记录，根据详细的数据进行科学的数据分析处理，从而判断学前儿童心理发展的特征和规律的方法，也是学前儿童发展心理科学研究最基本的研究方法。 9. 自然实验法中的实验情景容易控制，不受任何条件的限制。（　　） 【答案】错误 【解析】自然实验法在日常生活情景等自然条件下进行，比较接近学前儿童的生活实际，简单易行，又兼有实验法和观察法的优点；但自然实验中的实验情景不容易控制，在很多实验中还需要由实验室实验加以验证、补充和完善。 10. 特殊性原则要求在实际研究中充分考虑学前儿童心理发展的个体差异，不应将其与普遍性对立起来。（　　） 【答案】正确 【解析】儿童心理的发展既具有普遍性，又具有特殊性。在不同的遗传基因与环境因素的共同影响下，每个儿童在心理发展的过程和速度上都有可能存在一定差异，在实际研究中要考虑到这种差异的存在，不应当将其与儿童心理发展的普遍性对立起来。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $