第22练 第二节 学前教育评价的过程与方法 《学前教育基础知识》 （高教版第二版） 福建省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育基础知识》（高教版第二版）《一课一练》第22练，内容是第九章 第二节 学前教育评价的过程与方法。 《学前教育基础知识》（高教版第二版）一课一练 第22练 第二节 学前教育评价的过程与方法 一、单选题 1. 学前教育评价本身也是一个活动过程，评价应自然地伴随着整个教育过程进行，服务于教育改进或教育决策，其最后一个环节是（　　）。 A. 确定评价目的 B. 设计评价方案 C. 实施评价 D. 处理评价结果 【答案】D 【解析】学前教育评价本身也是一个活动过程，由一系列环节和步骤组成，包括确定评价目的、设计评价方案、实施评价和处理评价结果等，其中处理评价结果是在有了评价结果之后撰写评价报告，给出教育改进建议或教育决策参考。 2. 评价之前首先要明确评价目的，如果是为了评选优秀教师，幼儿园在对教师的教育活动进行观察评价时，就要给出鉴定性的（　　）。 A. 分析评价 B. 综合评价 C. 形成性评价 D. 诊断性评价 【答案】A 【解析】评价目的不同，评价方案的设计就大不相同，如果是为了提升教师的教育水平，重在诊断过程做出综合评价即可；如果是为了评选优秀教师，就要给出鉴定性的分析评价，并最好给出量化评价结果。 3. 轶事记录要尽可能客观细致地反映当时事件发生的真实情况，记录的事件要包括开始、过程和（　　）。 A. 起因 B. 环境 C. 结尾 D. 人物 【答案】C 【解析】轶事记录是以事件为单位进行观察和记录，要尽可能客观细致地反映当时事件发生的真实情况（包括当事人和周围人的言语和行为），记录的事件要包括开始、过程和结尾。 4. 采用示意图的形式记录行为者在一段时间里的行动轨迹，这种方式最好在观察之前预先绘制出（　　）。 A. 行为记录表 B. 室内平面图 C. 观察提纲 D. 时间安排表 【答案】B 【解析】图示记录采用示意图的形式记录行为者在一段时间里的行动轨迹，这种方式最好在观察之前预先绘制出室内平面图，方便观察过程中快速地将幼儿的活动位置标在图上，反映幼儿对某项区角活动的专注程度。 5. 观察者可以按照时间间隔来观察记录被观察行为或事件的出现频率，也可以不受时间单位限制记录行为在一段时间里的出现频次，这种记录方法是（　　）。 A. 轶事记录 B. 日记记录 C. 量化记录 D. 图示记录 【答案】C 【解析】量化记录方便观察者记录被观察行为或事件发生的频率，以及行为或事件发生过程中的量化特征，观察者可以按照时间间隔来观察记录被观察行为或事件的出现频率，也可以不受时间单位限制记录一段时间的出现频次。 6. 访谈之前，教师最好根据要了解的信息内容的需要，拟订一些（　　），以便有针对性地谈话，高效、准确地收集到相应的信息内容。 A. 访谈问题 B. 评价表格 C. 观察记录 D. 活动方案 【答案】A 【解析】访谈有较大的灵活性，可以是访谈者与受访者之间一问一答，也可以让受访者围绕主题自由问答，访谈之前教师最好根据要了解的信息内容的需要，拟订一些访谈问题，以便有针对性地谈话。 二、判断题 7. 在幼儿园工作中，访谈法只适合访谈家长和同事，不适合访谈幼儿。（　　） 【答案】错误 【解析】在幼儿园工作中，教师可以根据需要访谈家长和同事，也可以访谈幼儿，访谈有较大的灵活性，通过访谈法教师可以了解幼儿的动机、态度和自我认知等方面的信息。 8. 评价者要注意评价结果的公布范围要适当，发挥积极的评价效用。（　　） 【答案】正确 【解析】根据评价报告内容的不同，评价者可以选择将报告递交上级部门作为决策参考，或反馈给被评价者供其改进工作，评价者要注意评价结果的公布范围要适当，发挥积极的评价效用。 9. 做轶事记录时，应多使用推论性和判断性词语来描绘幼儿的行为表现。（　　） 【答案】错误 【解析】做轶事记录时，要用描述性语言尽可能客观地描绘事件过程，少使用或者不使用推论性和判断性词语，如“笨拙地”“做得很棒”就属于判断性词语，不如改为客观地描绘幼儿的行为表现。 10. 量化记录方便观察者记录被观察行为或事件发生的频率，以及行为或事件发生过程中的量化特征。（　　） 【答案】正确 【解析】量化记录方便观察者记录被观察行为或事件发生的频率，以及行为或事件发生过程中的量化特征，观察者可以按照时间间隔来观察记录被观察行为或事件的出现频率，也可以不受时间单位限制记录出现频次。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育基础知识》（高教版第二版）《一课一练》第22练，内容是第九章 第二节 学前教育评价的过程与方法。 《学前教育基础知识》（高教版第二版）一课一练 第22练 第二节 学前教育评价的过程与方法 一、单选题 1. 学前教育评价本身也是一个活动过程，评价应自然地伴随着整个教育过程进行，服务于教育改进或教育决策，其最后一个环节是（　　）。 A. 确定评价目的 B. 设计评价方案 C. 实施评价 D. 处理评价结果 2. 评价之前首先要明确评价目的，如果是为了评选优秀教师，幼儿园在对教师的教育活动进行观察评价时，就要给出鉴定性的（　　）。 A. 分析评价 B. 综合评价 C. 形成性评价 D. 诊断性评价 3. 轶事记录要尽可能客观细致地反映当时事件发生的真实情况，记录的事件要包括开始、过程和（　　）。 A. 起因 B. 环境 C. 结尾 D. 人物 4. 采用示意图的形式记录行为者在一段时间里的行动轨迹，这种方式最好在观察之前预先绘制出（　　）。 A. 行为记录表 B. 室内平面图 C. 观察提纲 D. 时间安排表 5. 观察者可以按照时间间隔来观察记录被观察行为或事件的出现频率，也可以不受时间单位限制记录行为在一段时间里的出现频次，这种记录方法是（　　）。 A. 轶事记录 B. 日记记录 C. 量化记录 D. 图示记录 6. 访谈之前，教师最好根据要了解的信息内容的需要，拟订一些（　　），以便有针对性地谈话，高效、准确地收集到相应的信息内容。 A. 访谈问题 B. 评价表格 C. 观察记录 D. 活动方案 二、判断题 7. 在幼儿园工作中，访谈法只适合访谈家长和同事，不适合访谈幼儿。（　　） 8. 评价者要注意评价结果的公布范围要适当，发挥积极的评价效用。（　　） 9. 做轶事记录时，应多使用推论性和判断性词语来描绘幼儿的行为表现。（　　） 10. 量化记录方便观察者记录被观察行为或事件发生的频率，以及行为或事件发生过程中的量化特征。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $