第18练 第三节 幼儿园精神环境的创设 《学前教育基础知识》 （高教版第二版） 福建省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育基础知识》（高教版第二版）《一课一练》第18练，内容是第七章 第三节 幼儿园精神环境的创设。 《学前教育基础知识》（高教版第二版）一课一练 第18练 第三节 幼儿园精神环境的创设 一、单选题 1. 从心理的角度来说，幼儿有（　　）的需要，教师可以适当地运用身体语言使幼儿感到温暖、被接纳。 A. 情感回应和同伴交往 B. 进食和睡眠 C. 排泄和饮水 D. 游戏和运动 2. 教师在建立良好的师幼关系时，与幼儿交谈应该（　　）。 A. 居高临下发号施令 B. 严肃冷漠不加理睬 C. 平等亲切蹲下平视 D. 敷衍了事尽快结束 3. 在玩滑梯的时候，教会幼儿要排队等待；在区域游戏时，鼓励幼儿把自己认为有意思的图画书与大家分享。这属于帮助幼儿提升（　　）。 A. 生活自理能力 B. 语言表达能力 C. 身体运动能力 D. 同伴交往的技巧 4. 幼儿园的精神环境，除了师幼交往、同伴交往以外，还存在着家园关系、管理人员与教师的关系、（　　）等多种社会交往关系。 A. 幼儿与保安的关系 B. 教师与教师之间的关系 C. 幼儿与家长的关系 D. 家长与家长的关系 5. 从生理的角度来说，幼儿有进食、排泄和睡眠的需要，教师在照料幼儿时应（　　）。 A. 严格限制幼儿喝水的次数 B. 让幼儿自行解决所有问题 C. 减少幼儿的进餐时间 D. 耐心细致地进行照料 6. 学前儿童正处于观察模仿学习的阶段，教师的言行和穿着打扮都影响着幼儿，因此教师要（　　）。 A. 顺其自然无需在意 B. 努力提升个人修养 C. 只关注教学成绩 D. 减少与幼儿的接触 二、判断题 7. 教师不能用讽刺、嘲弄的语气对幼儿说话，也不说反话。（　　） 8. 幼儿之间的同伴交往缺少时间和空间，教师要帮助幼儿进行同伴交往，首先应为幼儿提供同伴交往的时间和场所。（　　） 9. 教师是幼儿园精神环境的营造者，其言行和穿着打扮都会对幼儿产生影响。（　　） 10. 幼儿来园离园时，教师不应与幼儿有任何身体接触。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育基础知识》（高教版第二版）《一课一练》第18练，内容是第七章 第三节 幼儿园精神环境的创设。 《学前教育基础知识》（高教版第二版）一课一练 第18练 第三节 幼儿园精神环境的创设 一、单选题 1. 从心理的角度来说，幼儿有（　　）的需要，教师可以适当地运用身体语言使幼儿感到温暖、被接纳。 A. 情感回应和同伴交往 B. 进食和睡眠 C. 排泄和饮水 D. 游戏和运动 【答案】A 【解析】从心理的角度来说，幼儿有情感回应和同伴交往的需要，教师可以适当地运用身体语言使幼儿感到温暖、被接纳，如来园离园时与幼儿抱一抱，发现幼儿情绪不好时及时帮助幼儿排遣。 2. 教师在建立良好的师幼关系时，与幼儿交谈应该（　　）。 A. 居高临下发号施令 B. 严肃冷漠不加理睬 C. 平等亲切蹲下平视 D. 敷衍了事尽快结束 【答案】C 【解析】教师要以平等、亲切的态度与幼儿交往，幼儿来园时主动与幼儿问好，在交谈时蹲下身子与幼儿平视进行交流，不用夸张、幼稚的语音语调说话，切忌以居高临下的态度对幼儿发号施令。 3. 在玩滑梯的时候，教会幼儿要排队等待；在区域游戏时，鼓励幼儿把自己认为有意思的图画书与大家分享。这属于帮助幼儿提升（　　）。 A. 生活自理能力 B. 语言表达能力 C. 身体运动能力 D. 同伴交往的技巧 【答案】D 【解析】帮助幼儿提升同伴交往的技巧，首先要帮助幼儿走出自我中心，学会等待、轮流、分享等与人和谐相处的行为方式，其次教会幼儿使用礼貌用语，如如何加入同伴游戏、如何解决同伴冲突。 4. 幼儿园的精神环境，除了师幼交往、同伴交往以外，还存在着家园关系、管理人员与教师的关系、（　　）等多种社会交往关系。 A. 幼儿与保安的关系 B. 教师与教师之间的关系 C. 幼儿与家长的关系 D. 家长与家长的关系 【答案】B 【解析】幼儿园的精神环境，除了师幼交往、同伴交往以外，还存在着多种社会交往关系，如家园关系、管理人员与教师的关系、教师与教师之间的关系，这些人际关系都影响着幼儿园的精神环境。 5. 从生理的角度来说，幼儿有进食、排泄和睡眠的需要，教师在照料幼儿时应（　　）。 A. 严格限制幼儿喝水的次数 B. 让幼儿自行解决所有问题 C. 减少幼儿的进餐时间 D. 耐心细致地进行照料 【答案】D 【解析】从生理的角度来说，幼儿有进食、排泄和睡眠的需要，教师要耐心细致地进行照料，比如有的幼儿吃饭很慢，教师应该适当地给他留出更多的进餐时间，还要提醒幼儿及时如厕，不憋便憋尿。 6. 学前儿童正处于观察模仿学习的阶段，教师的言行和穿着打扮都影响着幼儿，因此教师要（　　）。 A. 顺其自然无需在意 B. 努力提升个人修养 C. 只关注教学成绩 D. 减少与幼儿的接触 【答案】B 【解析】教师是幼儿园精神环境的营造者，学前儿童正处于观察模仿学习的阶段，教师言行和穿着打扮都影响着幼儿，因此教师要勤于学习，努力提升个人修养，注意自己的行为举止，为幼儿树立良好的学习榜样。 二、判断题 7. 教师不能用讽刺、嘲弄的语气对幼儿说话，也不说反话。（　　） 【答案】正确 【解析】教师使用适当的方式与幼儿沟通，在用言语的方式进行沟通时，首先要考虑幼儿倾听的感受，不要进行无效的说教，此外教师不能用讽刺、嘲弄的语气对幼儿说话，不说反话。 8. 幼儿之间的同伴交往缺少时间和空间，教师要帮助幼儿进行同伴交往，首先应为幼儿提供同伴交往的时间和场所。（　　） 【答案】正确 【解析】有调查显示，一日生活中幼儿之间的自由谈话多发生在盥洗室，说明幼儿之间的同伴交往缺少时间和空间，因此教师要帮助幼儿进行同伴交往，首先要为幼儿提供同伴交往的时间和场所，如每天留出谈话时间。 9. 教师是幼儿园精神环境的营造者，其言行和穿着打扮都会对幼儿产生影响。（　　） 【答案】正确 【解析】教师是幼儿园精神环境的营造者，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样，学前儿童正处于观察模仿学习的阶段。 10. 幼儿来园离园时，教师不应与幼儿有任何身体接触。（　　） 【答案】错误 【解析】从心理的角度来说，幼儿有情感回应和同伴交往的需要，教师可以适当地运用身体语言使幼儿感到温暖、被接纳，如来园离园的时候，教师可以与幼儿抱一抱，让幼儿获得安全感。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $