第13练 第四节 幼儿园游戏指导 《学前教育基础知识》 （高教版第二版） 福建省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育基础知识》（高教版第二版）《一课一练》第13练，内容是第五章 第四节 幼儿园游戏指导。 《学前教育基础知识》（高教版第二版）一课一练 第13练 第四节 幼儿园游戏指导 一、单选题 1. 教师不能随意压缩幼儿的游戏时间，尤其不能剥夺幼儿（　　）的时间。 A. 室内游戏 B. 户外游戏 C. 集体游戏 D. 亲子游戏 2. 在区域游戏中，李老师在区域外仔细地观察着每一名幼儿的表现，此时教师扮演的是幼儿游戏的（　　）。 A. 参与者 B. 评价者 C. 观察者 D. 引导者 3. 张老师以“顾客”的身份进入“小超市”游戏，借助“找钱”的情景使游戏复杂化，此时教师扮演的是幼儿游戏的（　　）。 A. 支持者 B. 参与者 C. 观察者 D. 评价者 4. 教师可以通过平行游戏的方式为幼儿提供行为示范，这属于游戏指导基本要求中的（　　）。 A. 幼儿是游戏的主体 B. 观察是游戏指导的前提 C. 把握好游戏指导的方式和时机 D. 保证充分的游戏时间 5. 作为幼儿游戏的引导者，教师应重点关注如何帮助幼儿获得（　　），而不是决定游戏的内容和方式。 A. 游戏的技巧 B. 游戏的规则 C. 游戏的伙伴 D. 游戏的场地 6. 教师是幼儿游戏的引导者，引导应当“因势利导”，即教师应该根据（　　）进行引导。 A. 自己预设的游戏方案 B. 家长的意见和要求 C. 园长的统一部署 D. 幼儿正在进行的游戏架构 二、判断题 7. 当幼儿有不安全倾向、主动寻求帮助或遇到困难纠纷时，教师要给予正确的指导。（　　） 8. 教师作为幼儿游戏的评价者，可以通过评价反思自己的游戏指导行为，提升游戏指导的水平。（　　） 9. 有效的游戏指导建立在仔细观察的基础上，观察是游戏指导的前提。（　　） 10. 教师参与幼儿的游戏会缩短游戏的时间、降低游戏的水平。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前教育基础知识》（高教版第二版）《一课一练》第13练，内容是第五章 第四节 幼儿园游戏指导。 《学前教育基础知识》（高教版第二版）一课一练 第13练 第四节 幼儿园游戏指导 一、单选题 1. 教师不能随意压缩幼儿的游戏时间，尤其不能剥夺幼儿（　　）的时间。 A. 室内游戏 B. 户外游戏 C. 集体游戏 D. 亲子游戏 【答案】B 【解析】教师是幼儿游戏的支持者，要保证游戏的时长，给予幼儿充分的游戏时间，幼儿一日生活中的主要时间都应用于游戏，教师不能随意压缩幼儿的游戏时间，尤其不能剥夺幼儿户外游戏的时间。 2. 在区域游戏中，李老师在区域外仔细地观察着每一名幼儿的表现，此时教师扮演的是幼儿游戏的（　　）。 A. 参与者 B. 评价者 C. 观察者 D. 引导者 【答案】C 【解析】教师要想对幼儿游戏进行有效的指导，首先要成为一名合格的观察者，通过观察教师可以了解幼儿的游戏偏好和游戏发展水平，发现哪些材料是适宜的、哪些幼儿需要帮助。 3. 张老师以“顾客”的身份进入“小超市”游戏，借助“找钱”的情景使游戏复杂化，此时教师扮演的是幼儿游戏的（　　）。 A. 支持者 B. 参与者 C. 观察者 D. 评价者 【答案】B 【解析】教师参与幼儿的游戏能够延长游戏的时间、提高游戏的水平，张老师以顾客的角色参与游戏，推动了游戏的发展，同时借助“找钱”的情景使游戏复杂化，而且具有教学意义。 4. 教师可以通过平行游戏的方式为幼儿提供行为示范，这属于游戏指导基本要求中的（　　）。 A. 幼儿是游戏的主体 B. 观察是游戏指导的前提 C. 把握好游戏指导的方式和时机 D. 保证充分的游戏时间 【答案】C 【解析】把握好游戏指导的方式和时机是幼儿园游戏指导的基本要求之一，教师可以通过平行游戏的方式为幼儿提供行为示范，通过共同游戏的方式增加游戏的趣味性和复杂性。 5. 作为幼儿游戏的引导者，教师应重点关注如何帮助幼儿获得（　　），而不是决定游戏的内容和方式。 A. 游戏的技巧 B. 游戏的规则 C. 游戏的伙伴 D. 游戏的场地 【答案】A 【解析】引导不是掌控，幼儿才是游戏的主体，应该由他们来决定玩什么、怎么玩，教师应该重点关注如何帮助幼儿获得游戏的技巧，而不是决定游戏的内容和方式，引导要“因势利导”。 6. 教师是幼儿游戏的引导者，引导应当“因势利导”，即教师应该根据（　　）进行引导。 A. 自己预设的游戏方案 B. 家长的意见和要求 C. 园长的统一部署 D. 幼儿正在进行的游戏架构 【答案】D 【解析】引导是“因势利导”，教师应该根据幼儿正在进行的游戏架构进行引导，而不是脱离幼儿的游戏实际进行主观的指导，这样才能帮助幼儿解决游戏过程中遇到的问题，使游戏顺利进行。 二、判断题 7. 当幼儿有不安全倾向、主动寻求帮助或遇到困难纠纷时，教师要给予正确的指导。（　　） 【答案】正确 【解析】在选择指导时机时，当幼儿玩得起劲的时候、陷入思考的时候、不愿意让教师加入的时候，不要强行介入；但当幼儿有不安全倾向、主动寻求帮助、遇到困难纠纷时，教师要给予正确的指导。 8. 教师作为幼儿游戏的评价者，可以通过评价反思自己的游戏指导行为，提升游戏指导的水平。（　　） 【答案】正确 【解析】幼儿游戏需要评价，一方面评价可以帮助教师了解幼儿的现有发展水平和游戏的兴趣点，为投放游戏材料、改进游戏活动、调整教学计划提供依据；另一方面评价可以帮助教师反思自己的游戏指导行为，提升游戏指导的水平。 9. 有效的游戏指导建立在仔细观察的基础上，观察是游戏指导的前提。（　　） 【答案】正确 【解析】幼儿园游戏指导的基本要求之一是观察是游戏指导的前提，观察可以帮助教师更好地了解幼儿的兴趣和需要，掌握幼儿的游戏水平和出现问题的原因，所以有效的指导是建立在仔细观察的基础上的。 10. 教师参与幼儿的游戏会缩短游戏的时间、降低游戏的水平。（　　） 【答案】错误 【解析】教师参与幼儿的游戏能够延长游戏的时间、提高游戏的水平，如张老师以顾客的角色参与超市游戏，推动了游戏的发展，借助“找钱”的情景使游戏复杂化，并且具有教学意义。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $