第四单元 整本书阅读（一）《简·爱》-【绿卡初中创新题】2026-2027学年九年级上册语文习题课件(统编版·新教材)河北专版

该初中语文课件聚焦《简·爱》整本书阅读，通过主题情境任务驱动，从探究人物形象（次要人物与主要人物冲突）到品析艺术手法（语言描写旁批）再到比较阅读（简·爱与木兰共性），构建阶梯式学习支架，帮助学生系统理解文本。 其亮点在于融合思维能力与文化自信，通过表格梳理冲突、情感对立词语分析人物（如迷茫与坚定）培养辩证思维，比较阅读中外人物凸显文化视野。采用任务驱动法，学生能提升语言运用与审美创造能力，教师可直接使用结构化活动设计提高教学效率。

2 整本书阅读（一）　《简·爱》 3 【主题情境】班级举行《简·爱》整本书阅读活动，请你参与并完成下列任务。（14分） 【任务一：探究人物形象】 1. 你所在的小组准备以“次要人物与主要人物的冲突”为主题，梳理相关情节并把握人物形象。请根据提示，补全表格。（3分） 简·爱少年时期学校生活中的冲突 B 敢于反抗压迫、追求平等独立 2 3 4 1 4 2. 阅读《简·爱》后，同学们从情感对立的角度分享了对简·爱这一人物形象的理解。仿照示例，选择一组词语，结合小说内容，谈谈你对主人公简·爱的理解。（4分） 【示例】自卑与自尊。简·爱自幼父母双亡，寄人篱下，受尽欺凌的生活让她感到自卑。然而在面对爱情时，她坚信每个人在精神和人格上都是平等的，当发现与罗切斯特之间存在不可逾越的障碍时，她毅然决然地离开桑菲尔德庄园，展现出强烈的自尊心。 备选词：迷茫与坚定　柔弱与坚强 2 3 4 1 5 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （示例一）迷茫与坚定。简·爱因谭波儿小姐离开洛伍德学校而对未来感到迷茫与不安。然而，当她意识到需要改变现状、追求更广阔的人生时，她主动登报求职，来到桑菲尔德庄园；在得知罗切斯特已有妻子后，她虽痛苦却毅然离开，展现出对原则和独立人格的坚守。 （示例二）柔弱与坚强。简·爱身形单薄，矮小瘦弱，但面对舅妈、表哥和学校司库的欺凌，她内心坚强、敢于反抗。面对爱情，她不因自己地位低微而自卑怯懦，而是勇敢去爱；当得知罗切斯特已有妻子，她毅然离开。她用行动诠释了柔弱的外表下，亦能有一颗无比坚强、坚守尊严的心。【言之成理即可】 2 3 4 1 6 【任务二：品析艺术手法】 3. 《简·爱》中人物的语言值得品析。请参考以下描写手法，在对应位置补充旁批。（4分） 　 语言直白且坚定，句式短促，语气强烈，体现了简·爱追求平等和独立人格、自尊自爱、敢于反抗的性格特点。 　 这段和圣约翰的对话逻辑清晰、条理分明，体现了简·爱坦率真诚、理智冷静、追求独立的性格特点，从中可以看出她是个有主见、有思想的人。 2 3 4 1 7 【任务三：比较阅读】 4. 小冀发现简·爱和木兰有许多共性，因此进行了比较探究，并撰写了探究报告，以下是报告的提纲，请你帮他完善。（3分） 面对舅妈、表哥、学校司库的欺凌，敢于反抗，捍卫自己的尊严 淡泊名利 得知罗切斯特已有妻子时，果断放弃一切，离开桑菲尔德庄园 2 3 4 1 8 绿卡图书—走向成功的通行证 9 $