21.小圣施威降大圣-【绿卡初中创新题】2026-2027学年七年级上册语文同步课件(统编版·新教材)河北专版

该初中语文课件围绕《小圣施威降大圣》展开，涵盖吴承恩及《西游记》文学常识、情节梳理与人物形象分析。课堂从作者背景导入，通过字词学习、分课时初读感知搭建支架，帮助学生从基础积累过渡到深度理解故事脉络。 其亮点在于以文化自信为核心，结合神话小说常识与《西游记》经典情节激发学生对传统文化的认同。通过表格对比大圣与小圣变化回合培养思维能力，借助动词分析和心理描写提升语言运用。采用小组交流、疑难探究等方法，助力学生深化阅读体验，教师可直接利用结构化内容提升教学效率。

21.小圣施威降大圣 吴承恩 1.了解有关吴承恩、《西游记》的文学常识，学习快速阅读，在默读中把握作者思路。 2.体会本文想象大胆奇特、情节曲折离奇的特点。 3.把握孙悟空和二郎神两个人物的性格，体会《西游记》的思想意义和艺术特点。 学习目标 第一课时 吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，别号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人，明代小说家。 他自幼聪慧过人，但科考不利，直至中年才补上“岁贡生”。曾出任长兴（今浙江长兴）县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官。晚年寄情诗酒，从事文艺创作。 代表作长篇神话小说《西游记》。 作者简介 神话小说 又称神怪小说、神魔小说，该小说在明清时期较为兴盛。有《西游记》《封神演义》《镜花缘》等优秀作品，但在避讳宣传“怪、力、乱、神”的中国古代，该流派小说的作者或者湮灭，或者不知真名，或者作品被禁止。其语言风格不拘一格，想象力丰富，背景或为虚幻或为海外某地假拖，综合宗教、神话等民间喜闻乐见的形式，因此广为传颂。 文体知识 西游记 《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚以及白龙马保护唐僧西天取经，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。 故事情节跌宕起伏，扣人心弦，其中大闹天宫、三打白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇的故事尤为精彩，常被改编成戏曲和影视作品。 文学常识 本文节选自《西游记》第六回，原回目为《观音赴会问原因，小圣施威降大圣》。《西游记》前五回故事是：花果山仙石孕育出一石猴，被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜须菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及“筋斗云”，又向龙王讨得如意金箍棒，后大闹天宫。玉皇大帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐二郎神擒拿孙悟空。本课的故事就是从这里开始的。 故事背景 掣chè 淬cuì    规模mó   寻觅mì    吆喝yāohe    踪迹zōnɡjì 庙宇   神通        提防dī   字词学习 （ ）降落 （ ）投降 降 （ ）躲藏 （ ）藏族 zàng 藏 （ ）提防 （ ）提高 提 （ ）牲畜 （ ）畜牧 chù xù 畜 jiàng xiáng cáng tí dī 掣:抽，拿。 规模:(事业、机构、工程、运动等)所具有的格局形式或范围。 寻觅:寻找。 踪迹:行动所留的痕迹。 提防:小心防备。 愕然:形容吃惊。 神通:原是佛教用语,指无所不能的力量,今指特别高明的本领。 弄喧:弄玄虚,耍花招。 快速浏览课文，全文大致可以分为几个部分？分别讲了什么内容？尝试梳理故事经过，用简练的语言概括。 初读感知 第一部分（①）：遭二郎真君与梅山六兄弟围困，大圣败走 第二部分（②③）：二郎真君与大圣斗法 第三部分（④⑤）：二郎真君与梅山六兄弟合力再次将大圣围困 大圣和小圣经过了几个回合的变化争斗？大圣分别变成了什么？小圣相应变成了什么？ 初读感知 斗法对象 第一回合 第二回合 第三回合 第四回合 第五回合 第六回合 第七回合 大圣 麻雀儿 大鹚老 鱼儿 水蛇 花鸨 土地庙 二郎神 小圣 饿鹰儿 大海鹤 鱼鹰儿 灰鹤 现原身 现原身 现原身 第二课时 本文是一篇写神话人物的小说，人物形象十分鲜活。请结合故事内容和具体语句，分析人物形象。 形象分析 1.“正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。”请从描写角度进行分析。 运用心理描写和动作描写，一方面表现了大圣看到妖猴惊散，有些心慌；另一方面也表现出大圣的机智灵敏。 2.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”请从词语运用的角度进行分析。 连用“捏”“藏”“飞”“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。 3.“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道：‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”这句话写六兄弟的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用? 用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。 4.“二郎赶至涧边，不见踪迹。心中暗想道：’这猢狲必然下水去也，定变做鱼虾之类。等我再变变拿他。 ’”请从描写角度进行分析。 运用心理描写，表现了二郎神的机智，善于动脑的性格特点。 本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，你喜欢哪个人物？为什么? 小组交流 （1）喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。 （2）喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。 孙悟空的每一次变化,二郎真君都能马上找到制伏他的方法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？ 疑难探究 作者详写打斗经过，将每一次变化都刻画得淋漓尽致,紧张中透着诙谐。这样写既能紧紧抓住读者的心,让读者沉浸在紧张有趣生动的打斗中,极大地激发读者的阅读兴趣，又能很好地推动故事情节的发展。如果直接写孙悟空变成一个最厉害的,情节太简单,不曲折,不能激发读者的阅读兴趣,也不能更好地表现孙悟空机敏聪明、变化多端的特点。 主题归纳 本文记叙孙大圣与二郎真君等众位神仙的打斗过程，以及孙大圣的七十二般变化，表现了孙大圣的沉着机智，讴歌了孙大圣不屈不挠、勇敢斗争的精神。 1.人物形象刻画生动。 写作特色 如对大圣变成水蛇的描写,只用了“撺”“游” “钻”三个动词，就刻画出了孙悟空机敏、神通广大的形象。 2.故事结构完整,情节曲折。 首先写人物的第一次交锋，接着描述紧张的打斗经过，最后写四大天王等人的紧急提防。文章情节层层推进，紧张有致，步步转折，有开有合，曲折多变。 3.语言鲜明,给人妙趣横生的感觉。 如:“是这猢狲了……他若哄我进去，他便一口咬住……等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！”这段话表明二郎真君识破大圣的变化，对于土地庙的旗杆放在庙后感到好笑，诙谐的语言中透出二郎真君的神通广大。 学完本课后，同学们有什么感悟与启发？ 读后感悟 （示例一）孙悟空面对众神仙，不屈不挠，敢于反抗。因此，遇到困难时，我们要学习孙悟空，有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。 （示例二）本文中大圣千变万化，真君变化千般，想象丰富，令人喝彩。因此，作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀，我们要学习作者奇妙大胆的想象。 $