Unit 1 Sports Speaking Workshop 教学设计2026-2027学年北师大版八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦八年级上册Unit 1“提醒与回应”口语表达及相邻元音连音规则，通过讨论学生常做运动及准备活动导入，激活已有运动词汇与经验，搭建学习支架，衔接单元前运动主题知识，为对话理解与语言运用铺垫。 特色在于情境化语言实践与语音规则探究，借助Talk Builder梳理多样化提醒与回应表达培养思维品质，创编运动课前提醒对话提升语言能力，语音学习通过听读模仿、归纳规则发展学习能力。如利用评价表指导对话创编，助力学生灵活运用语言，为教师提供结构化口语与语音教学路径，提升课堂效率。

八年级上册Unit 1 Speaking Workshop教学设计（1课时） 课题名称：Unit 1 Speaking Workshop Don’t Forget Your Uniform! 本课主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，主要涉及“学习与生活的自我管理”子主题内容。 一、语篇研读 1. 主题和内容（What） 本课内容主要分为语篇对话和语音练习两部分。 语篇是Paul和Conner之间的日常对话，主要内容是功夫课前Paul提醒Conner上课时间（每周二下午5点）、地点（体育馆）以及需要准备的物品（水和制服）等。 语音学习部分聚焦“连音”（Liaison）的语音现象，引导学生观察、体会连读中特定相邻元音增加/j/、/w/、/r/音的发音规则，并能在朗读中正确运用该发音规则。 2. 主题意义（Why） 本语篇可以帮助学生掌握提醒他人与恰当回应的英文表达方式，使学生认识到参加运动前做好准备工作是必要的，领悟日常生活中时间管理和同学或朋友间相互关心支持的重要性，培养守时守信、互助协作的品质。 3. 文体、结构和语言（How） 语篇为日常对话，自然亲切，句子简短，表达直接，符合口语交际特点。对话共包含六个话轮，主要是Paul提醒Conner做好功夫课前的准备，Paul提醒Conner时，使用了“Don’t you...?”“I hope you...”“Remember to...”“don’t forget...”等句式，Conner礼貌回应时，使用了“Oh, yes!”“OK, I’ll bring...”“Thanks...”等表达。 二、学情分析 1. 已知基础 学生比较熟悉“运动”话题，经过本单元前面课时的学习，已经掌握常见运动类词汇（如swimming、football、basketball）及运动装备名词（如football shoes等），能够理解简单的提醒功能句（如remember to…、don’t forget to…等）的含义和基本用法，具备一定的词汇基础和句型运用能力。在听力技能方面，学生能听懂简单的对话文本、获取关键信息；在语音方面，学生已在七年级完成基础阶段的语音学习，能准确认读20个元音音素和28个辅音音素，能独立拼读单词。 2. 存在问题 学生在口语互动中存在表达模式化、灵活性不足的问题，虽然学生已掌握基础的提醒句型（如Remember to...），但在真实交际场景中难以根据具体情境灵活切换表达方式，对回应提醒的语言表达方式掌握不多，缺乏多样化的回应方式。 在语音方面，学生首次接触连音的发音规则，存在连音辨识障碍，不易准确捕捉连读中出现的/j/、/w/、/r/。 3. 解决措施 在教学中，教师利用Talk Builder帮助学生总结、巩固多样化的语言表达，创设与听力语篇相似的情境，鼓励学生运用所学语言，创编相似对话，学以致用，提高语言表达的准确性与灵活性。教师在此过程中及时提供帮助。 在语音学习方面，通过教师讲解、学生跟读模仿、强化巩固练习等方法，引导学生感知并总结语音规则，落实语音教学。 三、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 获取Conner和Paul对话中谈到的功夫课的上课时间、地点、需要准备的物品等信息； 2. 梳理和归纳提醒他人和回应他人提醒的表达方式，分角色表演对话，内化语言表达； 3. 基于语言知识，在新情境中创编一段运动课前提醒他人事项的对话； 4. 通过听读句子，感知、发现并总结特定相邻元音连读中增加/j/、/w/、/r/音的发音规律，并在句子中正确运用该规律，提升语音能力。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 获取Conner和Paul对话中谈到的功夫课的上课时间、地点、需要准备的物品等信息。 1. 学生讨论自己经常做的运动，借助教材中的图片和词汇，分享进行该项运动前需要做的准备，激活相关生活经验和已有语言基础。 T: What sports do you do? What do you need to bring or wear before doing it? 2. 学生听、读对话，获取对话中关于功夫课的上课时间、地点、需要准备的物品等信息，教师在核查信息过程中可追问准备物品的原因。 T: Listen and read the dialogue. What class did Conner forget about? Listen again and complete the table. 观察学生回答问题的表现，根据学生说出的具体内容，了解其关于该主题的内容和知识储备。 观察学生信息记录以及回答问题的情况，判断其获取信息的全面性和准确度。 设计意图：从学生实际出发，导入主题，激活学生运动及运动前准备的已知词汇和语言；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生获取、梳理关键信息的能力。 2. 梳理和归纳提醒他人和回应他人提醒的表达方式，分角色表演对话，内化语言表达。 3. 学生再次阅读对话，获取Paul在功夫课前提醒Conner的关键信息。 T: How did Paul remind Conner to bring something? Read the dialogue and underline the sentences. 4. 学生完成Talk Builder的表格，并听录音朗读。 T: How can we remind a person of something? Complete the Talk Builder. Then let’s read aloud after the recording. 5. 学生再次朗读对话，获取Conner对Paul课前提醒的回复。 T: How did Conner respond to Paul? Read and underline the sentences. （教师提醒学生使用另一种颜色的笔进行标画。） 6. 学生听录音并跟读对话，之后与同伴进行角色扮演。 7. 学生简要评价对话中人物的性格特点。 T: What do you think of Paul and Conner? Talk with your partner and give your reasons. 观察学生获取对话中关键信息的情况，评价其是否能准确识别表达提醒的语言。 从学生表格填写与朗读的表现（梳理关键表达的准确性和全面性、语音语调的准确性），评价其语言内化与情感表达的情况。 观察学生在对话中标画的情况，评价其是否能准确识别表达回复的功能语言。 观察学生能否模仿对话的语音语调正确朗读，并给予适当指导反馈。 根据学生的评价，判断其能否准确概括人物特点，产生共情。 设计意图：引导学生朗读对话，梳理、内化关键句型和重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。 3. 基于语言知识，在新情境中创编一段运动课前提醒他人事项的对话。 8. 学生两人一组，先完成表格，然后与同伴仿照活动2的对话结构和内容，使用提醒他人和回应提醒的语言表达，在新情境中创编一段运动课前提醒他人事项的对话。 T: Work in pairs. Create a dialogue similar to the one in Activity 2 about attending a sports class. Then act out the dialogue with your partner. The evaluation form is like this: 观察学生对话创编和表演的情况，评价其内容是否完整、表达是否合理等。 设计意图：引导学生用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，培养学生在真实情境中运用所学语言和知识解决实际问题的能力。 4. 通过听读句子，感知、发现并总结特定相邻元音连读中增加/j/、/w/、/r/音的发音规律，并在句子中正确运用该规律，提升语音能力。 9. 学生先自主朗读例句，听录音感知画线单词中相邻元音连读时增加/j/、/w/、/r/音的发音规则，之后进行跟读模仿。 T: Read the following sentences out loud by yourselves. Listen to the sentences. Pay attention to the underlined words. Can you hear the extra /j/、/w/ or /r/ between the words? 10. 学生朗读句子，进一步感知连音的发音规律，之后与教师一起总结连音的发音规则。 T: Read the sentences out loud. Which extra sound appears when you pronounce the underlined words in each sentence? 11. 学生朗读更多例句，进一步内化和巩固连音的发音规则。 T: Read the following sentences with your partner. Which extra sound appears when you pronounce the underlined words in each sentence? 观察学生发音和练习的完成情况，评价其语音辨识与模仿能力。 教师观察学生的连读发音情况，给予适当的指导与反馈。 设计意图：引导学生通过听读、模仿、观察，感知连音的发音现象；发现、归纳连音的发音规律；并在练习中内化和巩固语音知识。 五、作业 ★必做 修改完善教材活动4中创编的对话，与搭档一起录制一段音频或视频。 ★选做 从本单元课文中找到更多含有连音现象的例句，朗读并录制音频。 Example: You are on our school’s football team. (Lesson 2) 学科网（北京）股份有限公司 $