第三单元检测题 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 高一语文必修上册第三单元古诗词检测卷，以“个人际遇与精神空间”为核心，通过6大模块150分设计，覆盖课内诗词鉴赏、高考迁移阅读及综合表达，强化文化自信与思维能力培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |语言文字运用|5题18分|词语辨析、逻辑关系、修辞分析|以单元诗词鉴赏情境串联，考查语言建构与逻辑思维| |课内阅读|7题30分|《短歌行》《归园田居》等8篇诗词|对比分析“乌鹊”“羁鸟”意象，深化文本解读能力| |迁移阅读|4题18分|杜甫《旅夜书怀》、张孝祥《念奴娇》|衔接高考题型，比较江景描写作用与精神气质| |默写|6题12分|8篇诗词关键句|理解性默写，强化记忆与情感关联| |综合实践|2题12分|语病修改、“酒”的情感作用|结合主题展情境，考查语言运用与审美创造| |写作|1题60分|诗人生命选择|引导从价值尺度谈自我与时代关系，提升辩证思维|

高一语文必修上册第三单元检测题 姓名 ______________ 班级 ______________ 满分 150分 建议用时 150分钟 第一部分 语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成1—5题。 读第三单元的诗词，会发现一种值得反复体会的现象：诗人写的常是个人际遇，却总能打开比个人更广阔的精神空间。曹操借酒起兴，忧思与求贤之志交织；陶渊明写方宅草屋，平淡景物中自有对自由生活的选择；杜甫登高，把个人老病与时代风云相连。真正有效的诗歌鉴赏，不是给作品贴上几个____的标签，而是从词语、意象、结构和语气出发，在文本证据中____诗人的情感脉络，再把个体感受放回具体时代去理解。这样，“豪放”“婉约”“沉郁”“飘逸”才不会成为____的术语，而会成为可被感受、可被论证的审美判断。 1. （3分）依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（ ） A. 固定　梳理　空洞 B. 固执　搜集　空泛 C. 凝固　理清　空白 D. 固定　罗列　空缺 2. （3分）下列句子中，与文中画波浪线句“诗人写的常是个人际遇，却总能打开比个人更广阔的精神空间”所表达的逻辑关系最接近的一项是（ ） A. 既要读懂诗人的身世，也要背诵诗歌中的名句。 B. 虽然写的是一叶扁舟，却可以映照出辽阔天地中的人生处境。 C. 只要熟悉写作背景，就一定能够准确把握诗歌情感。 D. 与其追求标准答案，不如完全依靠个人直觉解读诗歌。 3. （3分）下列对文中使用的修辞手法的判断，不正确的一项是（ ） A. “曹操借酒起兴……陶渊明写方宅草屋……杜甫登高……”使用排比，形成整齐的表达节奏。 B. “个人际遇”“精神空间”构成具体事物之间的比喻关系，属于明喻。 C. “贴上标签”把抽象的鉴赏方式写得具体可感，带有比喻色彩。 D. “不是……而是……”通过对举，突出诗歌鉴赏应立足文本证据。 诗歌不是“答案的仓库”，而是“问题的发生地”。读诗时，我们既要问“诗人写了什么”，还要追问“为什么这样写”。①________________________；②________________________；③________________________。只有把这些问题连接起来，鉴赏才会从感受走向分析，从印象走向论证。 4. （6分）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，每处不超过18个字。 5. （3分）“诗歌不是‘答案的仓库’，而是‘问题的发生地’”主要运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 第二部分 课内古诗词综合阅读（30分） 6. （3分）下列对《短歌行》的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇“对酒当歌，人生几何”从人生短暂落笔，为全诗的忧思奠定情感基调。 B. “青青子衿，悠悠我心”化用《诗经》诗句，借恋慕之语表达对贤才的思念。 C. “月明星稀，乌鹊南飞”中的乌鹊可理解为徘徊择木的贤士形象，承接求贤主题。 D. 全诗的“忧”完全源于诗人年华老去、仕途失意，最终转化为归隐山林的愿望。 7. （3分）下列对《归园田居（其一）》的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “误落尘网中”以“尘网”比喻束缚人的仕宦生活，表达对过去选择的反思。 B. “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”连用比喻，写出诗人回归田园的内在愿望。 C. “暧暧远人村，依依墟里烟”着意追求奇险瑰丽的景物，以表现田园生活的壮阔。 D. 结尾“复得返自然”既指回到自然环境，也包含恢复本性、获得精神自由之意。 8. （3分）下列对《梦游天姥吟留别》和《登高》的理解，不正确的一项是（ ） A. 《梦游天姥吟留别》借梦境写天姥山奇景，想象瑰丽，句式错落，体现李白浪漫主义特色。 B. 《登高》前四句集中写登高所见所闻，风、天、猿、渚、沙、鸟等意象共同营造苍凉开阔的意境。 C. 两诗都在结尾直接表明政治立场：《梦游天姥吟留别》拒绝摧眉折腰，《登高》明确要求革除弊政。 D. 两诗都把个人处境放入更大的天地背景中，但李白突出人格独立，杜甫更显漂泊多病与忧时伤世。 9. （3分）下列对《琵琶行并序》及宋词三首的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《琵琶行并序》通过多层次的音乐描写，把听觉感受转化为具体可感的形象。 B. 《念奴娇·赤壁怀古》借周瑜的英姿功业反观自我处境，怀古与抒怀相互交织。 C. 《永遇乐·京口北固亭怀古》大量用典，既追慕英雄，又借历史经验表达现实关切。 D. 《声声慢（寻寻觅觅）》以“黄花”“梧桐”“细雨”等明丽意象，表现词人重获生活希望后的欣喜。 10. （6分）《短歌行》中的“乌鹊”和《归园田居（其一）》中的“羁鸟”都写到“鸟”，但寄寓的情感并不相同。请结合诗句简要分析。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 11. （6分）《梦游天姥吟留别》用大量篇幅铺写梦境，直到结尾才落到“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。这样安排有什么作用？请从结构和主旨两个角度作答。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 12. （6分）《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》都写历史人物。两位词人借古人分别寄托了怎样的现实情怀？请简要概括。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 第三部分 高考古代诗歌阅读迁移（18分） （一）阅读下面这首唐诗，完成13—14题。 旅夜书怀 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 13. （3分）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写微风、细草、危樯、夜舟，景物细小而孤清，为全诗定下漂泊感伤的基调。 B. 颔联写星垂平野、月涌大江，境界雄浑开阔，与“独夜舟”的孤独形成张力。 C. “名岂文章著，官应老病休”表明诗人认为自己已经因文章成名，因此愿意主动辞官养老。 D. 尾联以天地间一只沙鸥自比，把个人的漂泊无依置于广阔天地之中，形象鲜明。 14. （6分）本诗颔联“星垂平野阔，月涌大江流”和《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”都写到开阔江景。二者在写景作用上有何相同点？请结合两诗简要分析。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ （二）阅读下面这首宋词，完成15—16题。 念奴娇·过洞庭 张孝祥 洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。 素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。 应念岭海经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。 尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕。 15. （3分）下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇写临近中秋的洞庭湖风平浪静，以“玉鉴琼田”表现湖面澄澈开阔。 B. “着我扁舟一叶”以辽阔湖面衬托一叶扁舟，写出个体置身广大天地的状态。 C. “肝胆皆冰雪”以冰雪喻人格襟怀，表现词人自许光明磊落、清白高洁。 D. 下片“万象为宾客”说明词人因孤身泛舟而极度寂寞，只能借酒逃避现实。 16. （6分）本词和苏轼《念奴娇·赤壁怀古》都面对宏阔自然抒写自我。两词所表现的精神气质有何异同？请简要分析。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 第四部分 名篇名句理解性默写（12分） 17. （2分）曹操《短歌行》中借用《管子》相关思想，表示自己希望尽可能多地接纳人才的两句是：“________________，________________。” 18. （2分）陶渊明《归园田居（其一）》中用“鸟”“鱼”作比，表达诗人身在官场却眷恋田园的两句是：“________________，________________。” 19. （2分）李白《梦游天姥吟留别》中最能体现诗人蔑视权贵、坚持人格尊严的两句是：“________________，________________！” 20. （2分）杜甫《登高》中从空间和时间两个维度写尽漂泊之久、病痛之深的两句是：“________________，________________。” 21. （2分）白居易《琵琶行并序》中诗人与琵琶女由彼此身世产生共鸣的名句是：“________________，________________！” 22. （2分）李清照《声声慢（寻寻觅觅）》中写梧桐细雨不断，以密集声响强化愁绪的句子是：“________________，________________。” 第五部分 综合实践与表达（12分） 学校拟举办“诗歌中的生命选择”主题学习成果展。下面是某同学写的展板导语： 第三单元的八篇诗词，不仅让我们看见不同的艺术风格，更让我们认识古代士人的精神选择。曹操渴望人才汇聚，陶渊明回归田园本真，李白维护人格尊严，杜甫承担时代忧患，苏轼、辛弃疾、李清照也分别在历史、现实和个人命运中寻找精神支点。通过这些作品，使我们明白：诗歌中的“选择”并非简单的进退取舍，而是一个人如何安顿自我、回应时代的方式。 23. （4分）文中画线句有语病，请写出修改后的句子。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 24. （8分）“酒”在本单元多篇诗词中出现。请从《短歌行》《琵琶行并序》《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢（寻寻觅觅）》中任选两篇，分别说明“酒”在诗词中的情感作用。要求：作品明确，概括准确，每篇不超过45字。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 第六部分 写作（60分） 阅读下面的材料，根据要求写作。 • 曹操在“周公吐哺，天下归心”中表达积极用世、延揽人才的抱负； • 陶渊明以“久在樊笼里，复得返自然”确认回归本真的选择； • 李白以“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”守护人格尊严； • 杜甫在“艰难苦恨繁霜鬓”中仍把个人命运与时代苦难相连。 不同的人生处境，产生不同的选择；真正重要的，也许不是选择看起来是否相同，而是一个人以什么价值尺度安顿自我、回应时代。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案与评分要点 第一部分 语言文字运用（18分） 1. A。 解析：“固定标签”搭配自然；“梳理情感脉络”强调有条理地分析；“空洞术语”指缺乏具体文本支撑的概念。 2. B。 解析：原句是“个人/局部”与“更广阔精神空间”之间的转折、拓展关系。B项同样由一叶扁舟这一局部形象通向辽阔天地中的人生处境。 3. B。 解析：“个人际遇”“精神空间”在此并非两个具体事物构成明喻，且没有比喻词。A、C、D的判断均成立。 4. 示例：①意象为什么反复出现；②景物怎样参与抒情；③结构转折怎样推动情感变化。 解析：每处2分。内容应围绕“怎样写/为何这样写”展开，且三处与后文“连接起来”相照应；语意通顺即可。 5. 运用比喻（兼有对比）。把诗歌分别比作“答案的仓库”和“问题的发生地”，把抽象的阅读观具体化；通过“不是……而是……”突出读诗重在不断发现、追问和论证，而非机械寻找唯一答案。 解析：修辞1分，效果2分。 第二部分 课内古诗词综合阅读（30分） 6. D。 解析：《短歌行》的“忧”与人生短暂、人才难得、统一天下的政治抱负相连，结尾以“周公吐哺，天下归心”收束为积极求贤、建功立业，并非归隐。 7. C。 解析：相关诗句以远村、炊烟等日常景物营造朦胧宁静、自然质朴的田园氛围，并非奇险瑰丽。 8. C。 解析：《登高》没有在结尾“明确要求革除弊政”；其忧国伤时更多融入漂泊、病老、潦倒等复杂悲情之中。 9. D。 解析：“黄花”“梧桐”“细雨”等意象共同营造冷清凄苦的氛围，突出孤独、衰残与深重愁绪，并非表现欣喜。 10. ①《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”中的乌鹊可理解为徘徊择木、尚未找到归宿的贤才，寄托诗人对人才的体察和延揽之意。②《归园田居（其一）》“羁鸟恋旧林”以被束缚的鸟自比，突出诗人身处官场而眷恋自然、本性与田园生活。③同写鸟，前者服务于求贤用世，后者服务于归隐返真。 解析：每点2分。若对“乌鹊”作其他合理阐释，但能结合求贤主题说明，也可酌情给分。 11. ①结构上，梦境是全诗主体：由现实传闻进入梦游，再由惊醒回到现实，形成“入梦—梦游—惊醒—抒志”的完整链条；梦境越瑰丽自由，醒后的现实反差越强。②主旨上，奇异壮阔的仙境象征诗人向往的自由精神世界，反衬现实中的压抑与权贵束缚，从而使结尾拒绝“摧眉折腰”的人格宣言更有力量。 解析：结构3分，主旨3分。 12. ①苏轼借周瑜青年得志、从容建功的形象反观自己早生华发、功业未成的处境，在怀古中融入身世感慨，并最终走向旷达自我排解。②辛弃疾追慕孙权、刘裕等英雄功业，又借刘义隆北伐失利、佛狸祠、廉颇等典故议论现实，表达恢复中原的雄心、对草率用兵的警惕以及老当益壮却报国无门的悲愤。 解析：每首3分，人物/现实情怀对应准确即可。 第三部分 高考古代诗歌阅读迁移（18分） 13. C。 解析：“名岂文章著，官应老病休”是反语/愤激之语，实际含有诗人政治抱负未展、被迫离职的苦闷，并非自得地“主动辞官养老”。 14. 相同点：①都以雄浑开阔、富有动态感的江天景象拓展诗歌境界。②都以大景衬小我，把个人置于广阔天地中，强化漂泊孤独、身世飘零之感。③景中含情，并把个人悲情推向更深广的生命/时代感受。《旅夜书怀》以平野、大江反衬孤舟沙鸥；《登高》以无边落木、不尽长江引出羁旅病老与忧时伤世。 解析：答出两点并结合两诗即可满分；只概括不结合诗句酌情扣分。 15. D。 解析：“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”是极富想象力的豪迈表达，表现词人胸襟开阔、物我交融，并非借酒逃避现实。 16. 同：①都在江湖/月色等宏阔自然中展开想象，以“大境界”承载主体精神；②都经历现实处境后表现出超越性的旷达气质。异：张词突出“表里俱澄澈”“肝胆皆冰雪”，更强调清白高洁、光明磊落的自我人格和物我相融的澄明境界；苏词以赤壁怀古，由周瑜功业反观自身，既有身世失意和人生如梦之叹，也有向江月寄托的自我开解。 解析：相同2分，不同4分。 第四部分 名篇名句理解性默写（12分） 17. 山不厌高　海不厌深 18. 羁鸟恋旧林　池鱼思故渊 19. 安能摧眉折腰事权贵　使我不得开心颜 20. 万里悲秋常作客　百年多病独登台 21. 同是天涯沦落人　相逢何必曾相识 22. 梧桐更兼细雨　到黄昏、点点滴滴 评分提示：每空1分；错字、漏字、多字，该空不得分。注意“羁”“渊”“摧眉”“作客”“沦”“梧桐”等字形。 第五部分 综合实践与表达（12分） 23. 修改示例：这些作品使我们明白：诗歌中的“选择”并非简单的进退取舍，而是一个人如何安顿自我、回应时代的方式。 解析：原句“通过这些作品，使我们明白”缺少主语，可删去“通过”或删去“使”。修改正确、句意不变即可。 24. 示例：①《短歌行》：酒是抒发忧思的触媒，“对酒当歌”“何以解忧”把人生短暂、求贤焦灼和建功愿望引出。②《声声慢》：酒本欲御寒解愁，“三杯两盏淡酒”却“怎敌”风急，反衬愁苦深重、无可排遣。 解析：任选两篇，每篇4分：点明具体诗词1分，说明酒的语境/作用2分，概括情感1分。其他示例：《琵琶行并序》中宴饮无音乐衬托送别冷落、后又与同病相怜的倾诉相连；《念奴娇·赤壁怀古》中“尊酒”寄托面对江月的旷达自解。 第六部分 写作（60分） 参考立意：材料的核心不是要求在“入世/出世”“进/退”之间选一个固定答案，而是思考青年应以何种价值尺度处理自我与时代的关系。可从“选择应有价值底座”“在时代责任与人格独立之间建立统一”“真正的坚守不是固执，而是清醒地确认何者不可放弃”“不同道路可以共享诚实、担当、尊严等精神内核”等角度立意。 评分建议：参照高考作文分项评分。内容切合材料、观点明确、论证充分、结构严谨、语言有表现力者可进入一类；只罗列诗人事例、缺少中心论证者不宜进入高档；完全脱离“生命选择/价值尺度/回应时代”核心者酌情降档。 作文评分参考（建议） 档次 内容与立意 结构与论证 语言与规范 一类（51—60） 紧扣材料，立意深刻 结构严谨，论证有层次 语言准确有表现力 二类（42—50） 符合材料，中心明确 结构完整，论证较充分 语言通顺，表达清楚 三类（31—41） 基本符合，观点较泛 结构基本完整 语言基本通顺 四类（30及以下） 偏离题意或内容空泛 结构混乱，论证薄弱 语病较多或字数严重不足 1 学科网（北京）股份有限公司 $