第35练（提高练习）《黄山记》语文拓展模块上册（高教版）内蒙古自治区《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 中职语文《黄山记》同步练，以“三阶支架”为核心，通过基础巩固、综合理解到应用创新的梯度设计，覆盖语言文字运用、现代文阅读及应用文写作，兼顾课堂教学与对口升学备考，培养语言运用、思维能力及审美创造。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|字音字形、词语辨析、标点病句、阅读赏析、应用文修改|语言文字运用题（1-9题）从基础积累到语境应用；现代文阅读（10-15题）从内容理解到语言特色分析；应用文（16-18题）从文体判断到活动设计，层层递进，强化思维能力与审美创造。|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理内蒙古自治区普通高等学校对口招收中等职业学校毕业生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配中职语文教材与内蒙古自治区对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、文学文化常识、应用文修改与写作表达等核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 内蒙古自治区《语文》拓展模块上册（高教版）第 35 练 第五单元 第三课 黄山记 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1—4题。 大自然是崇高，卓越而美的。它煞费心机，创造世界的胜境。它选中皖南山区，用火山喷发的手法分布花岗岩山峰。高峰下临深谷，幽潭傍依天柱，三个主峰高风峻骨、鼎足而立，撑起青天。 1. 下列词语中，画线字读音正确的一项是（ ） A. 崇高（cóng） B. 卓越（zhuó） C. 皖南（wán） D. 天柱（zhùo） 【答案】B 【解析】B项“卓”读zhuó。A项“崇”应读chóng；C项“皖”应读wǎn；D项“柱”应读zhù。 2. 下列对文段中词语释义不正确的一项是（ ） A. 崇高：高尚、伟大。 B. 胜境：优美的地方或境界。 C. 分布：散布在一定区域内。 D. 深谷：浅而平的水渠。 【答案】D 【解析】“深谷”指深邃的山谷，D项解释错误。 3. 下列对文段中画线成语使用或理解不恰当的一项是（ ） A. “煞费心机”写大自然创造黄山时的精心安排。 B. “高风峻骨”在文中形容主峰高峻挺拔。 C. “鼎足而立”形容三个主峰像鼎足一样并立。 D. “鼎足而立”指三座山峰杂乱倒塌。 【答案】D 【解析】“鼎足而立”指像鼎的三足那样分立，D项理解相反。 4. 下列对文段修辞和表达效果分析正确的一项是（ ） A. 把大自然写成能选择、创造、安排的主体，运用拟人，增强神奇宏阔之感。 B. 文段完全没有写景。 C. 文段主要通过人物对话推动情节。 D. “撑起青天”说明山峰低矮平坦。 【答案】A 【解析】文段以拟人和夸张化描写表现自然造化，使黄山出场具有宏阔气势。 阅读下面的文字，完成5—7题。 研读游记散文时，一幅山水图常能唤起审美体验①奇峰、云海、松涛与霞光交相辉映，让人心生震憾②我们梳理观察角度，品味比喻和拟人，也关注景物背后的时代气息。通过学习《黄山记》，使我们懂得自然美与建设者精神相互映照③ 5. 文段中画线字形有误的一项是（ ） A. 震憾 B. 审美 C. 松涛 D. 映照 【答案】A 【详解】A项应写作“震撼”。“震撼”指震动、摇撼心灵。 6. 文段中①②③处标点使用正确的一项是（ ） A. ①：②，③。 B. ①？②！③， C. ①、②；③？ D. ①。②、③！ 【答案】A 【详解】①后总领后面的景物列举，宜用冒号；②连接前后分句，宜用逗号；③处句意完结，宜用句号。 7. 下列对文中画线病句的修改，最恰当的一项是（ ） A. 通过学习《黄山记》，我们懂得自然美与建设者精神相互映照。 B. 通过学习《黄山记》，使懂得自然美与建设者精神相互映照。 C. 学习《黄山记》，使自然美与建设者精神。 D. 通过学习《黄山记》，使我们懂得的原因相互映照。 【答案】A 【详解】原句“通过……使……”造成主语残缺，A项删去“使”，句式完整。 8. 将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） ①宏阔想象展开自然造化 ②奇峰云海构成审美主体 ③登临见闻融入时代气息 ④结尾赞叹升华人间境界 A. ①②③④ B. ②①④③ C. ③④①② D. ④③②① 【答案】A 【详解】四句按课文由自然造化、景物描写、登临见闻到抒情升华的顺序排列，候选句不含明显逻辑连接词。 9. 下列句子，语言表达得体的一项是（ ） A. 我建议从宏观想象、景物层次和语言节奏三个角度赏析《黄山记》。 B. 你连黄山都没去过，就不配读这篇文章。 C. 老师必须承认我的理解唯一正确。 D. 这篇课文不用读原文，随便猜就行。 【答案】A 【详解】A项语气平和，能联系文本提出赏析角度，适合课堂交流。 二、现代文阅读 只见云气氤氲来，飞升于文殊院，清凉台，飘拂过东海门，西海门，弥漫于北海宾馆，白鹅岭。如此之漂泊无定；若许之变化多端。毫秒之间，景物不同；同一地点，瞬息万变。一忽儿阳光普照；一忽儿雨脚奔驰。却永有云雾，飘去浮来；整个的公园，藏在其中。几枝松，几个观松人，溶出溶入；一幅幅，有似古山水，笔意简洁。 而大风呼啸，摇撼松树，如龙如凤，显出它们矫健多姿。它们的根盘入岩缝，和花岗石一般颜色，一般坚贞。它们有风修剪的波浪形的华盖；它们因风展开了似飞翔之翼翅。从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。而这舞松之风更把云雾吹得千姿万态，令人眼花缭乱。 这云雾或散或聚；群峰则忽隐忽现。刚才还是倾盆雨，迷天雾，而千分之一秒还不到，它们全部停住、散去了。庄严的天都峰上，收起了哈达；俏丽的莲蕊峰顶，揭下了蝉翼似的面纱。阳光一照，丹崖贴金。这时，云海滚滚，如海宁潮来，直拍文殊院宾馆前面的崖岸。朱砂峰被吞没；桃红峰到了波涛底。耕云峰成了一座小岛；鳌鱼峰游泳在雪浪花间。 初升的太阳透出第一道光芒。从未见过这鲜红如此之红；也未见过这鲜红如此之鲜。一刹那火球腾空；凝眸处彩霞掩映。光影有了千变万化；空间射下百道光柱。万松林无比绚丽；云谷寺毫光四射。忽见琉璃宝灯一盏，高悬始信峰顶。奇光异彩，散花坞如大放焰火。焰火正飞舞。那喑呜变色，叱咤的风云又汇聚起来。笙管齐鸣，山呼谷应。风急了。西海门前，雪浪滔滔。 我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多，浪这样险恶，准可以撞碎我的帆桅，打翻我的船。我穿过密林小径，奔上左数峰。上有平台，可以观海。但见浩瀚一片，辽无边际，海上蓬莱，尤为诡奇。我又穿过更密的林子，翻过更奇的山峰，蛇行经过更险的悬崖，踏进更深的波浪。一苇可航，我到了海心的飞来峰上。 大雨将至，我刚好躲进气象站里。黄山也属于他们，这几个年轻的科学工作者。他们邀我进入他们的研究室。倾盆大雨倒下来了。这时气象工作者祝贺我，因为将看到最好的景色了。那时我喘息甫定，他们却催促我上观察台去。果然，雨过天又青。天都突兀而立，如古代将军。绯红的莲花峰迎着阳光，舒展了一瓣瓣的含水的花瓣。 这时彩虹一道，挂上了天空。七彩鲜艳，银海衬底。妙极！妙极了！彩虹并不远，它近在目前，就在观察台边。不过十步之外，虹脚升起，跨天都，直上青空，至极远处。仿佛可以从这长虹之脚，拾级而登，临虹款步，俯览江山。而云海之间，忽生宝光。松影之阴，琉璃一片，闪闪在垂虹下，离我只二十步，探手可得。它光彩异常。它中间晶莹。它比彩虹尤其富丽的镜圈内有面镜子。摄身光！摄身光！这是何等的公园！这是何等的人间！ （节选自徐迟《黄山记》） 10. 下列对选文中云雾变化理解正确的一项是（ ） A. 云雾漂泊无定、瞬息万变，使黄山景观呈现神奇流动之美。 B. 云雾始终静止不动。 C. 作者只写晴天，没有写雨雾。 D. 云雾描写与黄山特点无关。 【答案】A 【详解】选文用“毫秒之间”“瞬息万变”等写云雾变化，表现黄山景象的流动和奇幻。 11. 下列对黄山松描写赏析正确的一项是（ ） A. 用“如龙如凤”“如天女”等比喻，从不同角度写松树的矫健多姿。 B. 说明黄山松没有任何形态变化。 C. 只介绍松树的生物分类。 D. 表明作者厌恶黄山松。 【答案】A 【详解】选文从风中、峰顶、山腰等角度写松，语言富有想象力。 12. 下列对“我多么想从这儿扬帆出海去”理解最恰当的一项是（ ） A. 作者把云海想象成真正的大海，写出身临奇境时的浪漫想象。 B. 作者真的驾驶船只出海。 C. 作者离开黄山去了海边。 D. 说明黄山没有云海。 【答案】A 【详解】这里由云海触发海上航行的联想，体现散文诗化想象和游兴。 13. 下列对气象工作者相关内容作用分析正确的一项是（ ） A. 写出黄山不仅属于游客，也属于劳动者和科学工作者，拓展了文章思想内涵。 B. 说明黄山完全没有人活动。 C. 与“这是何等的人间”的赞叹无关。 D. 只是为了转移读者注意。 【答案】A 【详解】气象工作者体现人与黄山的现实联系，使自然胜境融入劳动和建设。 14. 下列对选文结尾“这是何等的公园！这是何等的人间！”理解最准确的一项是（ ） A. 由黄山奇景和人的活动生发赞叹，表现自然美与时代精神交融。 B. 只是抱怨景区拥挤。 C. 表明作者否定黄山之美。 D. 与前文彩虹、摄身光等描写没有联系。 【答案】A 【详解】结尾承接云海、彩虹、摄身光和人的活动，集中表达赞美与昂扬情感。 15. 结合选文，分析《黄山记》写景语言的主要特色。 【答案】选文善用比喻，如把云海写成海潮，把松树写成龙凤、天女，形象鲜明；善用色彩词和动态描写，如“丹崖贴金”“火球腾空”“雪浪滔滔”，使画面瑰丽流动；句式骈散结合，四字短语密集，节奏鲜明；同时融入抒情议论，使自然奇观与人的创造、探索精神相互映照。 【详解】答案应从比喻拟人、色彩动态、句式节奏、情景交融等角度分析。 三、应用文修改与表达 下面是某班拟写的活动通知初稿，其中有4处错误，请完成后面的题目。 通知 各位同学： 　　为了深入学习《黄山记》的语言特色，我班决定于2026年11月22日下午第三节课，在本班教室开展“读《黄山记》，赏黄山奇观”。请同学们提前朗读课文，准备一段景物赏析发言。 　　此致 敬礼！ 第五单元学习小组 2026年11月18日 16. 这则应用文的文体判断正确的一项是（ ） A. 通知 B. 请假条 C. 倡议书 D. 感谢信 【答案】A 【解析】标题为“通知”，内容告知活动时间、地点和准备事项，属于通知。 17. 请找出并改正文中的4处错误。 【答案】①活动句缺少宾语中心语，应改为“开展‘读《黄山记》，赏黄山奇观’主题活动”；②通知正文不应使用“此致敬礼”，应删去；③署名“第五单元学习小组”身份不够明确，可改为“高二×班第五单元学习小组”；④日期应置于署名下方并右对齐，正文、署名、日期格式应规范。 【解析】答案应从内容完整、文体格式和表达规范等方面修改。 18. 请为本次活动再设计一个5分钟课堂展示环节。 【答案】示例：设置“黄山奇景赏析”环节，由一名同学朗读描写云海或奇松的语段，两名同学分别从修辞手法和情感表达角度进行赏析，最后全班用一句话概括《黄山记》的语言特色。 【解析】展示环节应围绕《黄山记》文本，时间可控，任务具体，具有课堂可操作性。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理内蒙古自治区普通高等学校对口招收中等职业学校毕业生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配中职语文教材与内蒙古自治区对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、文学文化常识、应用文修改与写作表达等核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 内蒙古自治区《语文》拓展模块上册（高教版）第 35 练 第五单元 第三课 黄山记 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1—4题。 大自然是崇高，卓越而美的。它煞费心机，创造世界的胜境。它选中皖南山区，用火山喷发的手法分布花岗岩山峰。高峰下临深谷，幽潭傍依天柱，三个主峰高风峻骨、鼎足而立，撑起青天。 1. 下列词语中，画线字读音正确的一项是（ ） A. 崇高（cóng） B. 卓越（zhuó） C. 皖南（wán） D. 天柱（zhùo） 2. 下列对文段中词语释义不正确的一项是（ ） A. 崇高：高尚、伟大。 B. 胜境：优美的地方或境界。 C. 分布：散布在一定区域内。 D. 深谷：浅而平的水渠。 3. 下列对文段中画线成语使用或理解不恰当的一项是（ ） A. “煞费心机”写大自然创造黄山时的精心安排。 B. “高风峻骨”在文中形容主峰高峻挺拔。 C. “鼎足而立”形容三个主峰像鼎足一样并立。 D. “鼎足而立”指三座山峰杂乱倒塌。 4. 下列对文段修辞和表达效果分析正确的一项是（ ） A. 把大自然写成能选择、创造、安排的主体，运用拟人，增强神奇宏阔之感。 B. 文段完全没有写景。 C. 文段主要通过人物对话推动情节。 D. “撑起青天”说明山峰低矮平坦。 阅读下面的文字，完成5—7题。 研读游记散文时，一幅山水图常能唤起审美体验①奇峰、云海、松涛与霞光交相辉映，让人心生震憾②我们梳理观察角度，品味比喻和拟人，也关注景物背后的时代气息。通过学习《黄山记》，使我们懂得自然美与建设者精神相互映照③ 5. 文段中画线字形有误的一项是（ ） A. 震憾 B. 审美 C. 松涛 D. 映照 6. 文段中①②③处标点使用正确的一项是（ ） A. ①：②，③。 B. ①？②！③， C. ①、②；③？ D. ①。②、③！ 7. 下列对文中画线病句的修改，最恰当的一项是（ ） A. 通过学习《黄山记》，我们懂得自然美与建设者精神相互映照。 B. 通过学习《黄山记》，使懂得自然美与建设者精神相互映照。 C. 学习《黄山记》，使自然美与建设者精神。 D. 通过学习《黄山记》，使我们懂得的原因相互映照。 8. 将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） ①宏阔想象展开自然造化 ②奇峰云海构成审美主体 ③登临见闻融入时代气息 ④结尾赞叹升华人间境界 A. ①②③④ B. ②①④③ C. ③④①② D. ④③②① 9. 下列句子，语言表达得体的一项是（ ） A. 我建议从宏观想象、景物层次和语言节奏三个角度赏析《黄山记》。 B. 你连黄山都没去过，就不配读这篇文章。 C. 老师必须承认我的理解唯一正确。 D. 这篇课文不用读原文，随便猜就行。 二、现代文阅读 只见云气氤氲来，飞升于文殊院，清凉台，飘拂过东海门，西海门，弥漫于北海宾馆，白鹅岭。如此之漂泊无定；若许之变化多端。毫秒之间，景物不同；同一地点，瞬息万变。一忽儿阳光普照；一忽儿雨脚奔驰。却永有云雾，飘去浮来；整个的公园，藏在其中。几枝松，几个观松人，溶出溶入；一幅幅，有似古山水，笔意简洁。 而大风呼啸，摇撼松树，如龙如凤，显出它们矫健多姿。它们的根盘入岩缝，和花岗石一般颜色，一般坚贞。它们有风修剪的波浪形的华盖；它们因风展开了似飞翔之翼翅。从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。而这舞松之风更把云雾吹得千姿万态，令人眼花缭乱。 这云雾或散或聚；群峰则忽隐忽现。刚才还是倾盆雨，迷天雾，而千分之一秒还不到，它们全部停住、散去了。庄严的天都峰上，收起了哈达；俏丽的莲蕊峰顶，揭下了蝉翼似的面纱。阳光一照，丹崖贴金。这时，云海滚滚，如海宁潮来，直拍文殊院宾馆前面的崖岸。朱砂峰被吞没；桃红峰到了波涛底。耕云峰成了一座小岛；鳌鱼峰游泳在雪浪花间。 初升的太阳透出第一道光芒。从未见过这鲜红如此之红；也未见过这鲜红如此之鲜。一刹那火球腾空；凝眸处彩霞掩映。光影有了千变万化；空间射下百道光柱。万松林无比绚丽；云谷寺毫光四射。忽见琉璃宝灯一盏，高悬始信峰顶。奇光异彩，散花坞如大放焰火。焰火正飞舞。那喑呜变色，叱咤的风云又汇聚起来。笙管齐鸣，山呼谷应。风急了。西海门前，雪浪滔滔。 我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多，浪这样险恶，准可以撞碎我的帆桅，打翻我的船。我穿过密林小径，奔上左数峰。上有平台，可以观海。但见浩瀚一片，辽无边际，海上蓬莱，尤为诡奇。我又穿过更密的林子，翻过更奇的山峰，蛇行经过更险的悬崖，踏进更深的波浪。一苇可航，我到了海心的飞来峰上。 大雨将至，我刚好躲进气象站里。黄山也属于他们，这几个年轻的科学工作者。他们邀我进入他们的研究室。倾盆大雨倒下来了。这时气象工作者祝贺我，因为将看到最好的景色了。那时我喘息甫定，他们却催促我上观察台去。果然，雨过天又青。天都突兀而立，如古代将军。绯红的莲花峰迎着阳光，舒展了一瓣瓣的含水的花瓣。 这时彩虹一道，挂上了天空。七彩鲜艳，银海衬底。妙极！妙极了！彩虹并不远，它近在目前，就在观察台边。不过十步之外，虹脚升起，跨天都，直上青空，至极远处。仿佛可以从这长虹之脚，拾级而登，临虹款步，俯览江山。而云海之间，忽生宝光。松影之阴，琉璃一片，闪闪在垂虹下，离我只二十步，探手可得。它光彩异常。它中间晶莹。它比彩虹尤其富丽的镜圈内有面镜子。摄身光！摄身光！这是何等的公园！这是何等的人间！ （节选自徐迟《黄山记》） 10. 下列对选文中云雾变化理解正确的一项是（ ） A. 云雾漂泊无定、瞬息万变，使黄山景观呈现神奇流动之美。 B. 云雾始终静止不动。 C. 作者只写晴天，没有写雨雾。 D. 云雾描写与黄山特点无关。 11. 下列对黄山松描写赏析正确的一项是（ ） A. 用“如龙如凤”“如天女”等比喻，从不同角度写松树的矫健多姿。 B. 说明黄山松没有任何形态变化。 C. 只介绍松树的生物分类。 D. 表明作者厌恶黄山松。 12. 下列对“我多么想从这儿扬帆出海去”理解最恰当的一项是（ ） A. 作者把云海想象成真正的大海，写出身临奇境时的浪漫想象。 B. 作者真的驾驶船只出海。 C. 作者离开黄山去了海边。 D. 说明黄山没有云海。 13. 下列对气象工作者相关内容作用分析正确的一项是（ ） A. 写出黄山不仅属于游客，也属于劳动者和科学工作者，拓展了文章思想内涵。 B. 说明黄山完全没有人活动。 C. 与“这是何等的人间”的赞叹无关。 D. 只是为了转移读者注意。 14. 下列对选文结尾“这是何等的公园！这是何等的人间！”理解最准确的一项是（ ） A. 由黄山奇景和人的活动生发赞叹，表现自然美与时代精神交融。 B. 只是抱怨景区拥挤。 C. 表明作者否定黄山之美。 D. 与前文彩虹、摄身光等描写没有联系。 15. 结合选文，分析《黄山记》写景语言的主要特色。 三、应用文修改与表达 下面是某班拟写的活动通知初稿，其中有4处错误，请完成后面的题目。 通知 各位同学： 　　为了深入学习《黄山记》的语言特色，我班决定于2026年11月22日下午第三节课，在本班教室开展“读《黄山记》，赏黄山奇观”。请同学们提前朗读课文，准备一段景物赏析发言。 　　此致 敬礼！ 第五单元学习小组 2026年11月18日 16. 这则应用文的文体判断正确的一项是（ ） A. 通知 B. 请假条 C. 倡议书 D. 感谢信 17. 请找出并改正文中的4处错误。 18. 请为本次活动再设计一个5分钟课堂展示环节。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $