第2练（提高练习）《沁园春长沙》语文基础模块上册（高教版）内蒙古自治区《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习为内蒙古中职语文同步练，依托三阶支架体系，以《沁园春·长沙》为载体，通过"基础积累-综合理解-应用拓展"分层设计，覆盖语言文字运用、阅读赏析、默写及应用文修改，兼顾课堂知识巩固与对口升学备考，强化文化自信与语言运用能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|语言基础（字音/字形/标点/成语）、现代文阅读（修辞/主旨/对比分析）、古诗文默写（理解性）、应用文修改（通知规范）|基础题（1-9题）聚焦单一知识点，如字音辨析（C项"峥嵘"）；综合题（10-14题）通过《秋的两种境界》对比阅读，培养辩证思维；应用拓展题（20题）结合红色诗词主题，强化文化传承与规范表达。|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理内蒙古自治区普通高等学校对口招收中等职业学校毕业生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配中职语文教材与内蒙古自治区对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、文学文化常识、应用文修改与写作表达等核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 内蒙古自治区《语文》基础模块上册（高教版）第 2 练 第一单元 第一课 沁园春长沙 提高练习 一、阅读下面的文字，完成 1—4 题。 《沁园春・长沙》是毛泽东青年时期豪放词的扛鼎之作。伫立橘子洲头，词人纵目寥廓江天，看层林尽染、百舸争流，天地万物在霜秋竞相舒展生机。胸中万千感慨翻涌，他不局限于描摹风物，而是借壮阔秋景诘问苍茫大地，谁能主宰时代沉浮。往昔同窗峥嵘岁月涌上心头，一群风华少年挥斥方遒，以笔墨评议家国，将封建权贵视作粪土，满腔报国热忱震撼人心，品读后令人心潮澎湃。我们不可凭空臆断秋景只会萧瑟凄凉，唯有沉入文字，方能领会词句背后凌云志向。 1.下列划线字读音正确的一项是（ ） A. 寥廓（liào） B. 百舸（kě） C. 峥嵘（zhēng） D. 诘问（jí） 【答案】C 【解析】 A.“寥廓（liào）” 正确读音为 liáo； B.“百舸（kě）” 正确读音为 gě； D.“诘问（jí）” 正确读音为 jié； C 项读音无误。 2.下列词语释义不正确的一项是（ ） A. 寥廓：狭隘逼仄，空间狭小。 B. 峥嵘：不平凡，超越寻常。 C. 挥斥方遒：意气奔放，强劲有力。 D. 心潮澎湃：内心情绪起伏激荡。 【答案】A 【解析】A 释义完全错误，“寥廓” 指天地广阔高远，和 “狭隘逼仄” 语义相反；B、C、D 释义均贴合文本语境与词语本义。 3.文段中画线成语，运用不恰当的一项是（ ） A. 心潮澎湃 B. 凭空臆断 C. 风华少年 D. 凌云志向 【答案】C 【解析】 A.“心潮澎湃” 形容读完词作内心深受触动，使用恰当； B.“凭空臆断” 指毫无依据主观下定论，对应片面看待秋日风景，使用恰当； C.“风华少年” 并非规范成语，原文为 “风华正茂”，该短语搭配生硬，不适合书面赏析语境； D.“凌云志向” 形容高远宏大的理想，贴合青年革命者形象，使用恰当。 4.下列选项与文段中 “天地万物在霜秋竞相舒展生机” 修辞手法不相同的一项是（ ） A. 春风温柔抚摸江畔垂柳。 B. 远山静默凝望滚滚湘江。 C. 满江红叶好似燃烧的烈火。 D. 大雁列队吟唱秋日诗篇。 【答案】C 【解析】 原句赋予万物 “舒展生机” 人的情态，运用拟人修辞。 A “抚摸”、B “静默凝望”、D “吟唱” 均为拟人； C 将红叶比作烈火，是比喻修辞，与原句手法不同。 阅读下面的文字，完成 5—7 题。 真正的秋景从不止于草木枯荣①它藏在少年人滚烫的理想里，藏在指典江山的豪情里，藏在不惧风浪的担当里。赏析这首词，不应只留意画面是否壮美②更要读懂景物承载的精神、抱负与追求③割裂景物与人物志向的关联，就无法读懂词作的内核。通过反复诵读，使我们明白平凡秋景因青年理想而拥有不朽力量。 5.文段中下划线词语字形不正确的一项是（ ） A. 枯荣 B. 滚烫 C. 指典江山 D. 不朽 【答案】C 【解析】C 项正确写法为 “指点江山”，“点” 不可写作 “典”；其余三项字形书写无误。 6.文段中①②③处标点使用正确的一项是（ ） A. ①，②；③。 B. ①；②，③； C. ①，②，③； D. ①；②；③。 【答案】A 【解析】①处前半句语意未完，引出后文精神层面的秋景，用逗号； ②“不应只看…… 更要读懂……” 是递进复句，分句间用分号区分两层赏析角度； ③前后为两层完整独立观点，句末用句号收束第一层论述。 7.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（ ） A. 通过反复诵读，使平凡秋景因青年理想拥有不朽力量。 B. 反复诵读使我们明白平凡秋景因青年理想而拥有不朽力量。 C. 通过反复诵读，让我们明白平凡秋景拥有不朽力量的原因。 D. 反复诵读使我们明白平凡秋景因青年理想拥有不朽力量的主旨和内涵。 【答案】B 【解析】原句 “通过…… 使……” 造成主语残缺。 A 依旧缺少主语； C 增添 “原因”，偏离原文表意； D “主旨和内涵” 语义重复； B 删去 “通过”，以 “反复诵读” 作主语，句意完整简洁。 8.依次填入文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是 赏析《沁园春・长沙》，要遵循由景到人的赏析逻辑。 ， ， ， 。这套赏析思路，能帮我们吃透全词主旨。 ①体会少年群体昂扬豪迈的精神风骨 ②梳理上阕湘江秋景的层次与画面 ③读懂词作主宰时代命运的核心主旨 ④捕捉下阕青年学子的人物形象 A. ②④①③ B. ④②①③ C. ②①④③ D. ④①②③ 【答案】A 【解析】赏析顺序：先梳理景物②，再捕捉人物④，接着体会人物精神①，最后升华读懂核心主旨③，排序②④①③。 9.下列情境中，语言表达最得体的一项是（ ） A. 同学赏析词只谈风景，你说：“你理解太肤浅，我重新给你讲一遍。” B. 邀请语文老师参加红色诗词分享会：“请您务必准时到场，不许缺席。” C. 小组讨论时发言：“这首词我早就吃透了，你们慢慢琢磨不用问我。” D. 和同学交流赏析心得：“我有一点不同的解读思路，大家可以参考一下。” 【答案】D 【解析】D 语气委婉谦和，尊重交流同伴，适合小组研讨场景； A 直接否定他人，语气生硬伤人； B 对老师使用命令式语句，极不得体； C 自视甚高，轻视同学，交流姿态傲慢。 二、阅读理解 《秋的两种境界》 自古文人写秋，多脱不开萧瑟悲愁。宋玉《九辩》开篇便叹 “悲哉秋之为气也”，落叶、寒雁、残霜，尽数用来烘托失意落寞。但毛泽东《沁园春・长沙》跳出千年悲秋的固有框架，重塑秋日美学。 词人笔下橘子洲的秋，无半分衰败凄凉。霜染层林，红似烈火；江水澄澈，千帆竞发；雄鹰振翅长空，游鱼自在水底，世间万物挣脱束缚，在寒秋肆意生长。壮阔山河不再是感伤的载体，而是少年人广阔胸襟的映照。词人独立洲头，望着无垠天地发问 “谁主沉浮”，这一问，无关个人悲欢，而是心系家国命运，满含改造旧时代的宏大抱负。 词的下阕由景忆人，回溯青年同窗并肩奋斗的时光。一群意气风发的学子，游历湘江，评论时政，以文字针砭时弊，将权贵功名视作尘土。“到中流击水，浪遏飞舟” 一句，既是当年游泳实景，更是精神象征：青年不惧时代风浪，敢于逆流而上、勇担重任。 同样是秋景，传统文人借秋抒个人失意，毛泽东借秋寄家国壮志。景物本身没有情绪，观景之人的格局与理想，决定了风景的精神底色。真正动人的从不是山水秋色，而是藏在风光背后永不妥协、心怀天下的人格力量。 10.下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 古代文人笔下的秋，大多带有悲凉伤感的情感基调。 B. 《沁园春・长沙》彻底摆脱传统悲秋套路，秋景雄浑昂扬。 C. “谁主沉浮” 一句抒发词人对个人坎坷境遇的哀叹。 D. 文末点明：人的精神格局赋予景物独特的情感内涵。 【答案】C 【解析】C 错误，“谁主沉浮” 是追问国家民族前途，抒发改造时代的远大抱负，并非哀叹个人境遇；A、B、D 表述均符合文本。 11.下列对选文艺术特色的分析，正确的一项是（ ） A. 文章全程使用说明方法，客观科普古典诗词常识。 B. 将传统悲秋诗文与《沁园春・长沙》对比，突出词作独特精神境界。 C. 全文无景物描写，只单纯议论作者人生经历。 D. 依靠大量人物对话推进内容，情节曲折完整。 【答案】B 【解析】A 错误，本文是文学评论，以议论、对比为主，不是说明文； C 错误，文中详细描写橘子洲秋景； D 错误，全文无人物对话，没有叙事情节； B 准确概括文章核心写作手法。 12.文中说 “霜染层林，红似烈火；江水澄澈，千帆竞发”，这句景物描写有什么作用？ 【参考答案】 表层：勾勒出橘子洲秋日山林红艳、江水清澈、船只争先的壮阔鲜活画面； 深层：以蓬勃热烈的秋景衬托青年革命者昂扬奋进、胸怀广阔的精神气质，和传统诗文萧瑟秋景形成鲜明对比，为后文抒发家国壮志铺垫。 【解析】 得分要点：①概括画面特点；②衬托少年豪迈胸襟；③对比传统悲秋；④为下文抒情铺垫。 13.结合本文与《沁园春・长沙》原文，简要概括传统秋景文学与本词借秋写景的侧重点有何不同。 【参考答案】 传统秋景诗文：借落叶、寒霜等萧瑟秋景，抒发个人失意、愁苦、孤寂的私人情绪； 《沁园春・长沙》：描绘雄浑壮阔、生机蓬勃的湘江秋景，借景抒发青年群体心系家国、主宰时代、不畏艰难的宏大理想与革命豪情。 【解析】 答题逻辑：分两层分别概括二者侧重点，点明情感格局一私一大的核心区别。 14.结合全文，谈谈你对 “景物本身没有情绪，观景之人的格局与理想，决定了风景的精神底色” 这句话的理解。 【参考答案】 山水草木是客观景物，本身不具备喜怒哀乐。古代文人内心失意，所见秋景便满是悲凉；青年毛泽东心怀救国救民的远大理想，胸襟开阔，眼中寒秋也充满生机与力量。可见人的志向、眼界、精神追求，会赋予自然风景不同的情感与思想内涵，正如《沁园春・长沙》，壮阔秋景本质是词人少年壮志的外化。 【解析】 得分要点：①景物客观无情绪；②对比两类观景者心境；③结合词作点明人的精神赋予风景灵魂。 三、诗句默写（5 小题，理解性默写） 15.《沁园春・长沙》中总写湘江秋景万物蓬勃自在状态的句子是： ， ，________。 【答案】鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由 【解析】抓住关键词 “万物蓬勃自在” 锁定名句，注意 “翔、竞” 易错字书写。 16.词中展现青年学子意气奔放、强劲有力的两句： ， 。 【答案】书生意气，挥斥方遒 【解析】关键词 “意气奔放” 对应 “挥斥方遒”。 17.《沁园春・长沙》中蔑视权贵、看淡功名利禄的名句：________。 【答案】粪土当年万户侯 【解析】“粪土” 作动词，体现蔑视权贵的少年风骨。 18.词中回忆青年同窗到江中游泳，敢于对抗风浪的句子： ， ？ 【答案】曾记否，到中流击水 【解析】“中流击水” 象征青年迎难而上的奋斗精神。 19.词上阕交代时间、地点、人物，总起全篇的开篇句： ， ，________。 【答案】独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 【解析】开篇三句点明寒秋时节、湘江、橘子洲地点，奠定写景抒情基础。 四、应用文修改与表达 20.阅读下面这则通知，完成任务。 通知 各位同学： 为深入拜读红色诗词的精神内核，我班定于本周五下午四点在教室开展 “品读《沁园春・长沙》，传承少年壮志” 主题分享会，请全体同学必须参加，缺席者后果自负。 2026 年 8 月 4 日 高一第一语文学习小组 任务： （1）写出上述应用文本的类型。 （2）指出文中存在的四处问题，并逐条给出修改建议。 【答案】 （1）文种：通知 （2）问题及修改建议： ①用词不当：“拜读” 是谦辞，只能用于自己阅读他人作品，此处邀请同学赏析诗词，改为 “研读”“品读”； ②语气生硬、不得体：“必须参加”“缺席者后果自负” 命令口吻过重，班级通知应温和，改为 “请全体同学准时到场参与”； ③地点模糊：只写 “教室”，信息不完整，修改为 “本班教室”； ④落款格式错误：通知要求署名在前、日期在后，原文顺序颠倒，调整为上方 “高一第一语文学习小组”，下方 “2026 年 8 月 4 日”。 【解析】 考点：应用文谦敬辞使用、语言得体、内容信息完整性、通知标准落款格式。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理内蒙古自治区普通高等学校对口招收中等职业学校毕业生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配中职语文教材与内蒙古自治区对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、文学文化常识、应用文修改与写作表达等核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 内蒙古自治区《语文》基础模块上册（高教版）第 2 练 第一单元 第一课 沁园春长沙 提高练习 一、阅读下面的文字，完成 1—4 题。 《沁园春・长沙》是毛泽东青年时期豪放词的扛鼎之作。伫立橘子洲头，词人纵目寥廓江天，看层林尽染、百舸争流，天地万物在霜秋竞相舒展生机。胸中万千感慨翻涌，他不局限于描摹风物，而是借壮阔秋景诘问苍茫大地，谁能主宰时代沉浮。往昔同窗峥嵘岁月涌上心头，一群风华少年挥斥方遒，以笔墨评议家国，将封建权贵视作粪土，满腔报国热忱震撼人心，品读后令人心潮澎湃。我们不可凭空臆断秋景只会萧瑟凄凉，唯有沉入文字，方能领会词句背后凌云志向。 1.下列划线字读音正确的一项是（ ） A. 寥廓（liào） B. 百舸（kě） C. 峥嵘（zhēng） D. 诘问（jí） 2.下列词语释义不正确的一项是（ ） A. 寥廓：狭隘逼仄，空间狭小。 B. 峥嵘：不平凡，超越寻常。 C. 挥斥方遒：意气奔放，强劲有力。 D. 心潮澎湃：内心情绪起伏激荡。 3.文段中画线成语，运用不恰当的一项是（ ） A. 心潮澎湃 B. 凭空臆断 C. 风华少年 D. 凌云志向 4.下列选项与文段中 “天地万物在霜秋竞相舒展生机” 修辞手法不相同的一项是（ ） A. 春风温柔抚摸江畔垂柳。 B. 远山静默凝望滚滚湘江。 C. 满江红叶好似燃烧的烈火。 D. 大雁列队吟唱秋日诗篇。 阅读下面的文字，完成 5—7 题。 真正的秋景从不止于草木枯荣①它藏在少年人滚烫的理想里，藏在指典江山的豪情里，藏在不惧风浪的担当里。赏析这首词，不应只留意画面是否壮美②更要读懂景物承载的精神、抱负与追求③割裂景物与人物志向的关联，就无法读懂词作的内核。通过反复诵读，使我们明白平凡秋景因青年理想而拥有不朽力量。 5.文段中下划线词语字形不正确的一项是（ ） A. 枯荣 B. 滚烫 C. 指典江山 D. 不朽 6.文段中①②③处标点使用正确的一项是（ ） A. ①，②；③。 B. ①；②，③； C. ①，②，③； D. ①；②；③。 7.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（ ） A. 通过反复诵读，使平凡秋景因青年理想拥有不朽力量。 B. 反复诵读使我们明白平凡秋景因青年理想而拥有不朽力量。 C. 通过反复诵读，让我们明白平凡秋景拥有不朽力量的原因。 D. 反复诵读使我们明白平凡秋景因青年理想拥有不朽力量的主旨和内涵。 8.依次填入文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是 赏析《沁园春・长沙》，要遵循由景到人的赏析逻辑。 ， ， ， 。这套赏析思路，能帮我们吃透全词主旨。 ①体会少年群体昂扬豪迈的精神风骨 ②梳理上阕湘江秋景的层次与画面 ③读懂词作主宰时代命运的核心主旨 ④捕捉下阕青年学子的人物形象 A. ②④①③ B. ④②①③ C. ②①④③ D. ④①②③ 9.下列情境中，语言表达最得体的一项是（ ） A. 同学赏析词只谈风景，你说：“你理解太肤浅，我重新给你讲一遍。” B. 邀请语文老师参加红色诗词分享会：“请您务必准时到场，不许缺席。” C. 小组讨论时发言：“这首词我早就吃透了，你们慢慢琢磨不用问我。” D. 和同学交流赏析心得：“我有一点不同的解读思路，大家可以参考一下。” 二、阅读理解 《秋的两种境界》 自古文人写秋，多脱不开萧瑟悲愁。宋玉《九辩》开篇便叹 “悲哉秋之为气也”，落叶、寒雁、残霜，尽数用来烘托失意落寞。但毛泽东《沁园春・长沙》跳出千年悲秋的固有框架，重塑秋日美学。 词人笔下橘子洲的秋，无半分衰败凄凉。霜染层林，红似烈火；江水澄澈，千帆竞发；雄鹰振翅长空，游鱼自在水底，世间万物挣脱束缚，在寒秋肆意生长。壮阔山河不再是感伤的载体，而是少年人广阔胸襟的映照。词人独立洲头，望着无垠天地发问 “谁主沉浮”，这一问，无关个人悲欢，而是心系家国命运，满含改造旧时代的宏大抱负。 词的下阕由景忆人，回溯青年同窗并肩奋斗的时光。一群意气风发的学子，游历湘江，评论时政，以文字针砭时弊，将权贵功名视作尘土。“到中流击水，浪遏飞舟” 一句，既是当年游泳实景，更是精神象征：青年不惧时代风浪，敢于逆流而上、勇担重任。 同样是秋景，传统文人借秋抒个人失意，毛泽东借秋寄家国壮志。景物本身没有情绪，观景之人的格局与理想，决定了风景的精神底色。真正动人的从不是山水秋色，而是藏在风光背后永不妥协、心怀天下的人格力量。 10.下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 古代文人笔下的秋，大多带有悲凉伤感的情感基调。 B. 《沁园春・长沙》彻底摆脱传统悲秋套路，秋景雄浑昂扬。 C. “谁主沉浮” 一句抒发词人对个人坎坷境遇的哀叹。 D. 文末点明：人的精神格局赋予景物独特的情感内涵。 11.下列对选文艺术特色的分析，正确的一项是（ ） A. 文章全程使用说明方法，客观科普古典诗词常识。 B. 将传统悲秋诗文与《沁园春・长沙》对比，突出词作独特精神境界。 C. 全文无景物描写，只单纯议论作者人生经历。 D. 依靠大量人物对话推进内容，情节曲折完整。 12.文中说 “霜染层林，红似烈火；江水澄澈，千帆竞发”，这句景物描写有什么作用？ 13.结合本文与《沁园春・长沙》原文，简要概括传统秋景文学与本词借秋写景的侧重点有何不同。 14.结合全文，谈谈你对 “景物本身没有情绪，观景之人的格局与理想，决定了风景的精神底色” 这句话的理解。 三、诗句默写（5 小题，理解性默写） 15.《沁园春・长沙》中总写湘江秋景万物蓬勃自在状态的句子是： ， ，________。 16.词中展现青年学子意气奔放、强劲有力的两句： ， 。 17.《沁园春・长沙》中蔑视权贵、看淡功名利禄的名句：________。 18.词中回忆青年同窗到江中游泳，敢于对抗风浪的句子： ， ？ 19.词上阕交代时间、地点、人物，总起全篇的开篇句： ， ，________。 四、应用文修改与表达 20.阅读下面这则通知，完成任务。 通知 各位同学： 为深入拜读红色诗词的精神内核，我班定于本周五下午四点在教室开展 “品读《沁园春・长沙》，传承少年壮志” 主题分享会，请全体同学必须参加，缺席者后果自负。 2026 年 8 月 4 日 高一第一语文学习小组 任务： （1）写出上述应用文本的类型。 （2）指出文中存在的四处问题，并逐条给出修改建议。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $