第3练（基础练习）《风景谈》语文基础模块上册（高教版）内蒙古自治区《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习依托三阶支架体系，以"语言基础-文本理解-实践应用"分层设计，精准覆盖《风景谈》核心知识点，适配中职教学与升学备考，强化语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知层|字音、字形、词语解释、修辞等语言基础|选择题为主，如辨析"颀长"读音、成语"贻笑大方"运用，夯实语言运用能力| |文本理解层|内容理解、写法分析、句子含义等阅读理解|结合选段设题，如分析"特别的氛围"内涵、理解"人创造了第二自然"，培养逻辑思维| |实践应用层|主题宣传语拟写等综合实践|联系校园场景，要求结合"自然因人活动生色"观点创作，体现审美创造与文化自信|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理内蒙古自治区普通高等学校对口招收中等职业学校毕业生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配中职语文教材与内蒙古自治区对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、文学文化常识、应用文修改与写作表达等核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 内蒙古自治区《语文》基础模块上册（高教版）第 3 练 第一单元 第二课 风景谈 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列词语中，画线字读音正确的一项是（ ） A. 颀长（qí） B. 掮着（káng） C. 干坼（tuò） D. 浅濑（lǎn） 2. 下列词语中字形不正确的一项是（ ） A. 谐合的合奏 B. 姗姗而下 C. 怡然自得 D. 万籁俱静 3. 下列对词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 颀长：修长。 B. 汤汤：形容水流小而缓。 C. 百无聊赖：精神无所寄托，感到非常无聊。 D. 贻笑大方：让有见识的内行笑话。 4. 下列句子中成语使用最恰当的一项是（ ） A. 面对枣子岚垭简陋的桃林，游客只觉金碧辉煌。 B. 几位青年促膝而坐、共同读书，表现出百无聊赖的精神状态。 C. 若只把桃树、石磨、断碑看作风景区的主要条件，可能会贻笑大方。 D. 沙漠驼铃的画面单调乏味，完全不值一提。 5. “他们的爽朗的笑声，落到水上，使得河水也似在笑”主要运用的修辞手法是（ ） A. 比喻 B. 拟人 C. 夸张 D. 设问 6. 下列句子标点符号使用正确的一项是（ ） A. 自然是伟大的，然而人类更伟大。 B. 自然是伟大的。然而，人类更伟大？ C. 自然是伟大的、然而人类更伟大。 D. 自然是伟大的，然而人类，更伟大。 7. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《风景谈》，使我认识到人的活动能赋予自然新的意义。 B. 课文描写了六幅风景画，展现了自然与人的精神相互映照的关系。 C. 作者的评论性语句不仅概括画面，而且深化了主旨的原因。 D. 我们能否理解课文主题，关键在于认真梳理六幅画面的内容。 8. 依次填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 《风景谈》描写风景时，先写自然环境，继而写人的活动，最后点出精神意义。________，________，________，________。这种写法使六幅画面既独立成景，又共同指向文章主旨。 ①因而，人的精神成为画面的核心 ②自然景物只是画面的背景 ③评论性语句则把画面提升到思想层面 ④人的劳动、学习和战斗让背景焕发生命力 A. ②①④③ B. ④②③① C. ②④③① D. ③②④① 二、阅读理解 再有一个例子：如果你同意，二三十棵桃树可以称为林，那么这里要说的，正是这样一个桃林。花时已过，现在绿叶满株，却没有一个桃子。半异旧石磨，是最漂亮的圆桌面；几尺断碑，或是一截旧阶石，那又是难得的几案。现成的大小石块作为凳子，——而这样的石凳也还是以奢侈品的姿态出现。 桃林前面，有老百姓种的荞麦，也有大麻和玉米这一类高秆植物。荞麦正当开花，远望去就像一张粉红色的地毯；大麻和玉米就像是屏风，靠着地毯的边缘。太阳光从树叶的空隙落下来，在泥地上，石家具上，一抹一抹的金黄色。偶尔也听得有草虫在叫，带住在林边树上的马儿伸长了脖子就树干搔痒，也许是乐了，便长嘶起来。 在高原的强烈阳光下，人们喜欢把这一片树荫作为户外的休息地点，因而添上了什么茶社，这是这个“风景区”成立的因缘。现在请你坐下，来一杯清茶，两毛钱的枣子，也作一次桃园的茶客罢。这里有几位青年围着石桌读书，也有人争论哲学上的问题，时时哗然大笑。 总之，这里有特别的氛围，但并不古怪。人们来这里，只为恢复工作后的疲劳，随便喝点，或不喝，随便谈谈天。不知道消磨时间为何物的人们却把这一片简陋的绿荫看得很可爱，因此，这桃林就很出名了。人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。人创造了第二自然！ （节选自茅盾《风景谈》，有删改） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 桃林本身并非传统意义上十分优美的风景区。 B. 青年们在桃林中读书、讨论，体现了充实向上的精神状态。 C. 作者认为桃林出名的根本原因只是草木繁盛、阳光明亮。 D. 选文由自然景物写到人的活动，再上升到精神层面。 10. 下列对选文写法的分析，正确的一项是（ ） A. 选文主要通过激烈的矛盾冲突推动情节发展。 B. 选文用“粉红色的地毯”“屏风”等比喻描写景物，增强画面感。 C. 选文完全排斥自然景物描写，只写人物活动。 D. 选文用倒叙集中介绍茅盾的生平经历。 11. 选文中“这里有特别的氛围，但并不古怪”一句中的“特别的氛围”具体指什么？ 12. 如何理解“人创造了第二自然”这句话的含义？ 三、语文综合实践 13. 班级拟开展“发现校园中的风景”主题交流活动。请结合《风景谈》“自然景物因人的活动而生色”的观点，为活动拟写一条宣传语，并简要说明理由。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理内蒙古自治区普通高等学校对口招收中等职业学校毕业生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配中职语文教材与内蒙古自治区对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读、文学文化常识、应用文修改与写作表达等核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 内蒙古自治区《语文》基础模块上册（高教版）第 3 练 第一单元 第二课 风景谈 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列词语中，画线字读音正确的一项是（ ） A. 颀长（qí） B. 掮着（káng） C. 干坼（tuò） D. 浅濑（lǎn） 【答案】A 【详解】B.“掮”应读qián；C.“坼”应读chè；D.“濑”应读lài。A项“颀长”读音正确。 2. 下列词语中字形不正确的一项是（ ） A. 谐合的合奏 B. 姗姗而下 C. 怡然自得 D. 万籁俱静 【答案】A 【详解】A项应为“谐和的合奏”。“谐和”指和谐协调，符合铃声合奏的语境。B、C、D三项书写正确。 3. 下列对词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 颀长：修长。 B. 汤汤：形容水流小而缓。 C. 百无聊赖：精神无所寄托，感到非常无聊。 D. 贻笑大方：让有见识的内行笑话。 【答案】B 【详解】“汤汤”形容水流大而急，不是“小而缓”。A、C、D三项解释均符合课下注释。 4. 下列句子中成语使用最恰当的一项是（ ） A. 面对枣子岚垭简陋的桃林，游客只觉金碧辉煌。 B. 几位青年促膝而坐、共同读书，表现出百无聊赖的精神状态。 C. 若只把桃树、石磨、断碑看作风景区的主要条件，可能会贻笑大方。 D. 沙漠驼铃的画面单调乏味，完全不值一提。 【答案】C 【详解】C项“贻笑大方”用于指出浅薄看法会被内行笑话，符合语境。A项“金碧辉煌”形容建筑装饰华丽，不合桃林环境；B项“百无聊赖”与青年充实的精神状态相反；D项否定了课文对沙漠驼铃画面的赞美。 5. “他们的爽朗的笑声，落到水上，使得河水也似在笑”主要运用的修辞手法是（ ） A. 比喻 B. 拟人 C. 夸张 D. 设问 【答案】B 【详解】句子写“河水也似在笑”，赋予河水人的神态和情感，是拟人。A、C、D三项均不符合该句表达特点。 6. 下列句子标点符号使用正确的一项是（ ） A. 自然是伟大的，然而人类更伟大。 B. 自然是伟大的。然而，人类更伟大？ C. 自然是伟大的、然而人类更伟大。 D. 自然是伟大的，然而人类，更伟大。 【答案】A 【详解】A项用逗号连接转折关系，句末用句号，标点正确。B项句末问号不当；C项顿号不能连接分句；D项“人类”后逗号割裂主谓关系。 7. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《风景谈》，使我认识到人的活动能赋予自然新的意义。 B. 课文描写了六幅风景画，展现了自然与人的精神相互映照的关系。 C. 作者的评论性语句不仅概括画面，而且深化了主旨的原因。 D. 我们能否理解课文主题，关键在于认真梳理六幅画面的内容。 【答案】B 【详解】B项表意完整、搭配恰当。A项滥用“通过”“使”造成主语残缺；C项“深化了主旨的原因”句式杂糅；D项两面对一面，应删去“能否”或改为“是否认真梳理”。 8. 依次填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 《风景谈》描写风景时，先写自然环境，继而写人的活动，最后点出精神意义。________，________，________，________。这种写法使六幅画面既独立成景，又共同指向文章主旨。 ①因而，人的精神成为画面的核心 ②自然景物只是画面的背景 ③评论性语句则把画面提升到思想层面 ④人的劳动、学习和战斗让背景焕发生命力 A. ②①④③ B. ④②③① C. ②④③① D. ③②④① 【答案】C 【详解】先承接前文写“自然环境”，应选②；再写人的活动让背景有生命力，接④；接着说明评论性语句的作用，选③；最后总结人的精神是核心，选①。 二、阅读理解 再有一个例子：如果你同意，二三十棵桃树可以称为林，那么这里要说的，正是这样一个桃林。花时已过，现在绿叶满株，却没有一个桃子。半异旧石磨，是最漂亮的圆桌面；几尺断碑，或是一截旧阶石，那又是难得的几案。现成的大小石块作为凳子，——而这样的石凳也还是以奢侈品的姿态出现。 桃林前面，有老百姓种的荞麦，也有大麻和玉米这一类高秆植物。荞麦正当开花，远望去就像一张粉红色的地毯；大麻和玉米就像是屏风，靠着地毯的边缘。太阳光从树叶的空隙落下来，在泥地上，石家具上，一抹一抹的金黄色。偶尔也听得有草虫在叫，带住在林边树上的马儿伸长了脖子就树干搔痒，也许是乐了，便长嘶起来。 在高原的强烈阳光下，人们喜欢把这一片树荫作为户外的休息地点，因而添上了什么茶社，这是这个“风景区”成立的因缘。现在请你坐下，来一杯清茶，两毛钱的枣子，也作一次桃园的茶客罢。这里有几位青年围着石桌读书，也有人争论哲学上的问题，时时哗然大笑。 总之，这里有特别的氛围，但并不古怪。人们来这里，只为恢复工作后的疲劳，随便喝点，或不喝，随便谈谈天。不知道消磨时间为何物的人们却把这一片简陋的绿荫看得很可爱，因此，这桃林就很出名了。人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。人创造了第二自然！ （节选自茅盾《风景谈》，有删改） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 桃林本身并非传统意义上十分优美的风景区。 B. 青年们在桃林中读书、讨论，体现了充实向上的精神状态。 C. 作者认为桃林出名的根本原因只是草木繁盛、阳光明亮。 D. 选文由自然景物写到人的活动，再上升到精神层面。 【答案】C 【详解】C项“只是草木繁盛、阳光明亮”错误。选文强调桃林真正值得留恋，在于人的高贵精神填补了自然界的贫乏。A、B、D三项符合原文。 10. 下列对选文写法的分析，正确的一项是（ ） A. 选文主要通过激烈的矛盾冲突推动情节发展。 B. 选文用“粉红色的地毯”“屏风”等比喻描写景物，增强画面感。 C. 选文完全排斥自然景物描写，只写人物活动。 D. 选文用倒叙集中介绍茅盾的生平经历。 【答案】B 【详解】B项正确，“荞麦”比作“粉红色的地毯”，“大麻和玉米”比作“屏风”，形象展现桃林周边景物。A项不符合散文写法；C项“完全排斥”错误；D项选文没有倒叙作者生平。 11. 选文中“这里有特别的氛围，但并不古怪”一句中的“特别的氛围”具体指什么？ 【答案】指人们在简陋桃林中休息、读书、讨论、欢笑所形成的充实、和谐、积极向上的生活气息。 【详解】作答时要抓住“简陋环境”和“人的活动”两方面：外在条件粗糙简单，内在生活却充实活跃，因此形成特别氛围。 12. 如何理解“人创造了第二自然”这句话的含义？ 【答案】人的劳动、学习和高贵精神能够改变自然景物在人心中的意义，使普通甚至贫乏的自然环境焕发生命力，成为有内容、有精神光彩的真正风景。 【详解】这句话是全文主旨的重要表达。答案应说明：自然景物是基础，人的活动与精神赋予其新的价值。 三、语文综合实践 13. 班级拟开展“发现校园中的风景”主题交流活动。请结合《风景谈》“自然景物因人的活动而生色”的观点，为活动拟写一条宣传语，并简要说明理由。 【答案】示例：在劳动与书声中，发现校园最美的风景。理由：宣传语将“劳动”“书声”等人的活动与校园风景联系起来，体现了《风景谈》中人能赋予环境精神光彩的观点。 【详解】宣传语应简洁鲜明，理由应扣住课文主旨和校园情境。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $