第19课《整理数据》教学设计-2026-2027学年北京版信息技术四年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦“整理数据”核心知识点，承接《初识数据二维表》，通过复习二维表行、列、单元格概念，展示杂乱食品营养文字素材，引出三步整理流程，搭建从概念认知到实操的学习支架。 特色在于以“探索食品营养”项目为载体，落实计算思维（三步规范流程）、数字化学习与创新（独立录入及自主纠错），通过错误案例辨析攻克行列错位难点，分层指导提升实操能力，培养学生有序处理信息习惯，为教师提供配套素材与清晰流程，助力高效教学。

《整理数据》教学设计-2026-2027学年北京版（新版）小学信息技术四年级上册 一、教学背景 本节课为主题6第二课时《整理数据》，承接上一课《初识数据二维表》，学生已经能够识别二维表的表头、行、列、单元格，理解二维表规整数据的优势，但尚未动手操作、录入、调整表格内数据。四年级学生动手操作兴趣强，但数据录入时容易出现文字错位、数字填错行列、遗漏单元格信息等问题，缺乏有序整理数据的流程意识。 本课延续“探索食品营养”统一项目，以杂乱零食营养文字素材为操作载体，依托电脑表格软件简易界面开展实操教学，贴合小学生上机实操学情。学生已经掌握鼠标点击、键盘文字输入基础操作，本节课重点培养有序梳理、规范录入数据的计算思维，建立标准化整理数据的操作流程，落实数字素养相关要求。 二、教材分析 本课教材内容分为四大板块，层层递进：1. 前置回顾：复习二维表行、列、单元格基础概念；2. 核心操作素材：未整理的混合食品营养原始文字数据（教材统一素材）；3. 标准操作步骤：教材规范三步整理流程：梳理分类信息→对应表头填入单元格→核对修正错误数据；4. 课堂实操任务：将8种零食营养信息完整整理进空白二维表，课后拓展思考“整理数据的意义”。 教材编写逻辑承接第一课概念认知，从理论识别转向数字化实操，核心教学内容为数据整理完整流程，明确整理数据的规范步骤，强调核对纠错的重要习惯。教材配套空白二维表模板、原始杂乱文字素材、操作步骤图文提示，降低四年级学生上机操作难度。本课为单元核心实操课，是后续数据对比、分析的基础，只有规范完成数据整理，才能依靠表格开展食品营养分析，在单元知识链条中起到承上启下的关键作用。 三、核心素养教学目标 （一）数字意识 1.理解原始杂乱数据需要通过二维表整理规范，感知数据整理是数据分析的前置基础； 2.能够判断表格内数据录入错误，懂得核对数据可以保证信息准确可靠。 （二）计算思维 1.掌握教材标准三步数据整理流程：分类梳理信息、对应表头录入单元格、检查修正数据； 2.建立有序处理信息的逻辑，能按照“一行一个食品”的规则批量录入多条食品营养数据。 （三）数字化学习与创新 1.熟练使用鼠标选中单元格、键盘输入文字与数字，独立完成二维表数据录入实操； 2.自主检查表格错误，主动修正错位、遗漏、写错的数据，形成自主纠错的数字化学习习惯。 （四）信息社会责任 1.借助整理完成的营养表格，对比不同食品脂肪、蛋白质含量，树立健康饮食观念； 2.懂得准确记录数据是重要信息素养，生活中记录信息要整齐、准确，不随意涂改遗漏。 四、教学重难点 教学重点 1.掌握教材三步标准化数据整理操作流程，能够将杂乱食品营养文字录入空白二维表； 2.按照“一行对应一种食品”的规则，有序录入表头下所有单元格数据。 教学难点 1.录入时准确匹配行列，避免食品信息错位、填错单元格； 2.养成录入完成后全面核对、修正错误数据的习惯。 五、教学过程 Step1 复习导入：回顾二维表基础，引出数据整理任务 教师出示上节课教材《常见食品营养对照表》，开展问答复习： 师：上节课我们认识了二维表，谁来说说表格横向的叫什么？纵向的叫什么？ 生：横向是行，纵向是列，行列交叉是单元格。 师：表格最上方标注类别文字的部分叫什么？作用是什么？ 生：表头，告诉我们每一列记录什么营养信息。 教师出示教材未整理的原始杂乱数据文本（本课素材）： 橘子汁：能量180千焦，蛋白质0.5g，脂肪0g； 苏打饼干：能量960千焦，蛋白质2.0g，脂肪10g； 果冻：能量450千焦，蛋白质0.2g，脂肪0g； 火腿肠：能量890千焦，蛋白质6.5g，脂肪12g。 师：大家观察这段文字，现在我们有一张空白二维表，表头是食品名称、能量、蛋白质、脂肪，怎样才能把这些零散文字完整放进表格里？只认识表格结构还不够，我们需要学习规范整理数据的方法，今天学习新课《整理数据》，板书课题。 设计意图：复习上节课核心概念，衔接本课实操任务，借助教材原始素材制造学习需求，让学生明白整理数据是把零散文字转化为标准表格的必要过程。 Step2 教材核心新知精讲：三步数据整理标准流程（教材核心板块） 教师同步展示教材图文操作步骤，分三步完整讲解，搭配师生互动问答、空白表格模板演示： 步骤一：梳理原始数据，分类拆分信息（教材第一步） 教材原文讲解：拿到杂乱文字数据，先逐条拆分每一件物品的全部信息，确保每一条物品包含表头全部四类信息（食品名称、能量、蛋白质、脂肪）。 师：我们以橘子汁这条文字为例，谁能拆分出四类信息分别是什么？ 生：食品名称：橘子汁；能量：180千焦；蛋白质：0.5g；脂肪：0g。 师：拆分完成后，我们要保证每一种食品都有完整四项数据，不缺少内容。大家检查火腿肠的信息是否完整？ 生：完整，有名称、能量、蛋白质、脂肪。 设计意图：拆分是整理数据的前置基础，通过案例拆分问答，让学生学会提取有效信息，避免录入时信息缺失。 步骤二：匹配表头，逐行录入单元格（教材第二步，本课重点） 教师出示空白二维表模板，结合教材操作图文，演示录入规范： 空白模板： 食品名称 能量（千焦） 蛋白质（克） 脂肪（克） 第一行数据格 第二行数据格 第三行数据格 第四行数据格 教材操作规则：一种食品占用完整一行，食品名称填入本行第一列，剩余营养数据依次填入本行对应列单元格。 教师分步演示橘子汁录入操作，同步问答： 师：橘子汁放在第一行，第一列单元格应该输入什么？ 生：橘子汁。 师：同一行第二列单元格，对应表头“能量”，输入数字？ 生：180。 师：第三列、第四列分别填入什么？ 生：0.5、0。 教师强调易错点：禁止跨行列填写，不能把A食品的脂肪填到B食品一行，每一行只能存放同一种食品数据。随机提问：苏打饼干要录入表格第几行？ 生：第二行。 教师完整演示苏打饼干一条数据完整录入流程，学生跟随教师口述操作步骤，熟悉行列匹配逻辑。 设计意图：依托教材录入规则实操演示，针对学生最容易出错的行列错位问题反复问答强调，明确“一物一行”核心录入规则，突破本课教学重点。 步骤三：逐条核对，修正错误数据（教材第三步，难点突破） 教材原文说明：全部数据录入完成后，对照原始文字逐条核对表格，检查三类错误：1.单元格空白遗漏数据；2.数字文字填写错误；3.数据填错行列位置，发现错误立即选中单元格修改。 师：老师现在故意录入一处错误，把果冻脂肪0g填到火腿肠一行，大家快速找出哪里出错？ 生：果冻的脂肪数字写到火腿肠那一行，行列匹配错误。 师：如果表格里苏打饼干蛋白质单元格是空的，属于什么错误？ 生：遗漏数据，没有录入完整信息。 教师总结核对流程：从上到下逐行核对，一行食品对应一段原始文字，四项信息一一比对，有错及时修改。 设计意图：通过设置错误案例辨析，让学生直观识别录入常见问题，建立数据核对意识，攻克本课教学难点。 Step3 上机实操：完整整理食品营养数据（教材实操任务） 教师下发电脑端空白二维表模板与完整原始素材，布置教材标准实操任务：将橘子汁、苏打饼干、果冻、火腿肠四种食品营养数据，按照三步流程完整录入表格。 学生自主上机操作，教师巡回指导，分层互动答疑： 1.针对行列混淆学生：单独提问“你当前录入的是哪一种食品？应该放在第几行？”引导自行纠正； 2.针对数字输入错误学生：提示对照原始文字逐条核对； 3.针对遗漏单元格学生：提醒一行四项信息必须全部填满。 学生完成录入后，自主执行第三步核对纠错，完成规范二维营养表格。 随机邀请学生分享自己的操作流程：先拆分信息，再逐行录入，最后检查修改。 设计意图：完全依托教材实操素材开展上机练习，落实三步整理流程，师生一对一互动解决实操误区，在动手操作中内化计算思维。 Step4 教材思考探究：整理数据的价值 教师出示教材“议一议”问题，组织全班交流问答： 问题：我们花费时间把杂乱文字整理成规范二维表，有什么好处？ 生1：数据整齐，对比不同食品营养很方便。 生2：不会漏看信息，查找数值速度更快。 生3：表格干净清晰，不容易看错数字。 教师总结教材标准观点：整理数据可以把无序信息转化为有序规范数据，方便后续查看、对比、分析，是数据分析必不可少的步骤。 拓展问答：如果不整理数据，直接看杂乱文字会有哪些麻烦？ 生：容易混淆不同食品的营养，查找数值浪费时间，容易看错数字。 设计意图：回归教材探究板块，深化学生对数据整理意义的理解，提升数字意识素养。 Step5 课堂巩固小练习 教师出示简易文字素材，口头让学生口述完整整理步骤： 素材：苹果：能量120千焦，蛋白质0.3g，脂肪0g 师：请完整说出整理这条数据的三步操作。 生：第一步拆分信息，第二步在空白表格新一行录入，苹果填第一列，依次填入能量、蛋白质、脂肪；第三步核对文字，检查是否填错行列。 通过口述流程，巩固标准化整理步骤，夯实本课核心操作知识点。 六、课堂小结 教师分三层梳理本节课教材全部知识点： 1.数据整理有教材规定三步标准流程：拆分信息、匹配表头逐行录入单元格、核对修正错误； 2.录入核心规则：一种食品占据完整一行，信息严格匹配对应列，禁止错位填写； 3.整理数据的价值：将无序原始文字转化为规范二维表，方便后续查询、对比食品营养信息。 课程衔接说明：经过本节课学习，我们能够独立完成食品营养数据的规范整理，下阶段我们将依托整理完成的表格，开展数据对比分析，科学挑选健康食品，完成本单元“探索食品营养”完整项目。 2 学科网（北京）股份有限公司 $