第18课《平安喜乐呈祥瑞》核心素养（教学设计）-2025-2026学年岭美版美术三年级下册

《平安喜乐呈祥瑞》教学设计 课题 《平安喜乐呈祥瑞》 单元 五单元 学科 美术 年级 三年级 教材分析 本课属于“设计·应用”或“综合·探索”学习领域，三下教材的最后一课，符合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中关于“了解中华优秀传统文化”的核心要求，体现了美术学科核心素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，落实“以美育人”根本任务，将美术教育与传统文化传承、品德教育相融合，是学生从具象表现向文化理解过渡的关键节点，与前后单元形成螺旋上升的知识结构，为后续学习民间美术、传统工艺等内容奠定基础。文化传承意义上强调了“平安喜乐呈祥瑞”主题紧扣中华传统吉祥文化，体现中国人对美好生活的向往，同时融合了春节、民俗等传统元素，响应国家关于中华优秀传统文化进教材的政策导向。 第五单元围绕“传统文化”“节日习俗”或“吉祥纹样”等主题展开，本课与单元内其他课程形成主题群，共同构建学生对传统吉祥文化的系统认知。本课主要通过欣赏传统厅堂摆设中花瓶的选择和讲究，带领学生了解中国传统文化中对学识、修养的追求。 本课的核心知识带领学生了解传统家居的布置和吉祥图案的造型特征、色彩搭配、象征寓意，要求学生能够运用对称、均衡、重复等形式美法则进行设计创作，进一步理解“平安”“喜乐”“祥瑞”等概念在中华文化中的内涵，同时增强文化认同感，培养对美好生活的热爱与追求。 本课通过“平安喜乐呈祥瑞”这一主题，实现了知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维统一： 1. 知识技能层面：学习吉祥图案的造型语言和设计方法 2. 过程方法层面：经历“欣赏—探究—设计—创作”的完整艺术实践过程 3. 情感态度层面：在创作中体验传统文化的魅力，建立文化自信 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：通过欣赏传统厅堂的花瓶摆放和寓意，能运用绘画、剪贴、综合材料等媒材，以吉祥主题进行创意表达。 2.创意实践：通过学习传统厅堂的花瓶装饰，能够将传统吉祥元素与现代设计理念结合，创作具有个人特色的吉祥作品。 3.审美感知：通过感知花瓶平安、喜乐、吉祥的寓意美，能理解“图必有意，意必吉祥”的审美传统。 4.文化理解：理解吉祥文化在中华民族历史发展中的意义，认识其在当代生活中的传承价值，增强文化自信。 学情分析 三年级学生（8-9岁）处于皮亚杰认知发展理论中的“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡期。学生能够理解并操作具体事物，但对抽象概念的理解需要借助具体载体。教学中必须提供大量实物图片、视频、故事等感性材料，避免空洞的文化说教。初步逻辑推理能力尚在萌芽阶段，能够进行简单的归纳和类比，但对多层次的象征体系理解有限。分类与排序能力发展上学生能按颜色、形状等单一维度进行分类，但难以同时兼顾“年代+风格+寓意”等多维分类。知识能力上已学过基础的色彩知识（三原色、三间色）、简单造型方法（点线面组合）、对称与均衡等形式美法则，技能上能使用剪刀进行简单裁剪，掌握平涂、渐变等基础涂色技法，具备初步的构图意识，生活经验上对民俗活动等有直观感受，但多停留在“知道”层面，缺乏系统认知，对于寓意类感受不直观敏感，年龄上更偏好鲜艳、对比强烈的色彩，喜欢具象、可爱的形象，对抽象符号理解有限。 学生的有意注意时间约15—20分钟，需要多样化的教学活动维持兴趣，思维以具体形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡，对动手操作、游戏化学习有强烈兴趣，渴望获得同伴和教师的认可，也乐于分享自己的作品和想法，但语言表达能力尚在发展阶段。 存在的潜在困难有对文化理解的障碍性，对“蝙蝠=福”“鲤鱼=余”等谐音寓意的文化逻辑不熟悉，同时对符号转化存在困难，难以将“平安”“喜乐”等抽象概念转化为具体的视觉形象，容易停留在模仿层面，缺乏个性化创意表达。 重点 掌握吉祥图案的设计方法，能运用传统元素进行创意表达。 难点 理解“青花瓷语”的抽象情感内涵。 材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示图片—— 古代厅房照片 教师提问—— 古代的客厅是什么样的？ 学生思考回答 教师介绍厅房定义—— 古代厅堂 传统的厅堂摆设讲究，以花瓶寓意平安、喜乐和吉祥，彰显主人的学识、修养和追求。 学生观察古代厅房的布局思考问题 引导学生进入学习状态 讲授新课 1.新知讲解 A.什么是“中堂”？ 中堂，是传统中国住宅中最核心的公共空间，通常位于正屋中央，是家族会客、议事与礼仪活动的主要场所。它不仅承担实用功能，更承载家族秩序与精神象征。在传统礼制观念中，中堂代表“正位”，是一家之中最具仪式感与权威性的空间。 B.对称之美：中式空间的秩序感 典型中堂遵循中轴对称原则：正中悬挂中堂画或匾额，两侧配对联，下方设条案或供桌。条案前通常摆放两把太师椅，中间置几，形成“品”字形格局。这种布局强调等级秩序与空间稳定感，是中国传统建筑审美中“对称”“居中”“有序”的集中体现。 C.古代中堂条案“清供”陈设（图文） 展示图片—— 清供陈设图一张 教师讲解—— 古人清供陈设，体现的是“可观、可赏、可思”的审美逻辑。它并不是简单装饰，而是通过自然意象的缩微呈现，把山水、时间与人格理想压缩进一张条案之上。 教师讲解寓意—— 盆景象征山水天地 花木则带来生气与时序感 古代中堂条案“清供”陈设 供石强调自然奇趣 瓷器象征平安、吉祥 教师总结清供陈设的特点—— 高低错落、左右呼应 D.传统厅堂摆设文化 传统厅堂摆设文化传统家居布置中，厅堂是待客迎宾的重要场所。 花瓶的摆放位置、大小选择都有讲究，体现主人的审美与品位。 教师强调配比—— 大空间配大花瓶 小空间配小花瓶 花瓶要有底座 E.大花瓶与宽敞厅堂 展示图片—— 红楼梦（中国画·局部）[清]孙温旅顺博物馆 教师讲解—— 厅堂宽敞，适合尺寸高大的花瓶，搭配雅致的花朵，显得大气，能撑起整个空间的视觉效果。大花瓶一般放在高大的条案或地面上。 教师补充说明—— 这幅画描绘了古代大户人家的厅堂场景，精美的花瓶陈设体现了主人的身份与品位。 F.小花瓶与小空间 展示图片—— 仕女簪花图（中国画）[清]金廷标 北京故宫博物院 教师讲解—— 小空间适合小花瓶，搭配少量的花朵，更显雅致。小花瓶精致细腻，适合放在书桌、茶几等处。 教师补充说明—— 这幅画描绘了古代闺房的小空间陈设，小巧的花瓶与雅致的花卉相映成趣。 G.思考：为什么摆放花瓶时要加一个底座？ ·稳定重心，防止倾倒，“平安有座（坐）”的寓意 ·抬高花瓶与周围环境（家具、挂画、视线）协调 ·弥补瓶底单薄感，同时保护花瓶底部 古人加底座，不仅是物理上的稳固，更是审美上的提升和文化上的升华。它使花瓶从单纯的容器转变为“有根基”的艺术品，体现了中国人对稳重、和谐、圆满的永恒追求。 H.花瓶的文化寓意 平——花瓶摆放在入口处、寓意出入平安 喜——花瓶插着绽放花朵、寓意生活喜乐 吉——花瓶搭配吉云纹饰、象征吉祥如意 中国传统美学融入日常生活 2.艺术欣赏（图片） A.什么是条屏 展示图片——花鸟四条屏 教师讲解定义—— 中国画装裱的式样之一，画身狭长呈条状。单独悬挂的称“条幅”，也可左右组成相呼应的对屏。条屏艺术体现了中国人对对称与变化的审美追求。 B.《花卉对屏》 展示图片—— 花卉对屏（中国画）[清]周闲 美国纽约大都会艺术博物馆 教师介绍作品—— 名称：《花卉对屏》对屏 年代：清代同治年间（约19世纪60年代） 材质：纸本设色 形制：对屏（两幅成对悬挂的屏条） 现藏：美国纽约大都会艺术博物馆对屏的艺术特色： 两幅画作形成呼应构图既不一样，又和谐统一。 C.花卉蔬果的世俗意趣 D.对屏构图的奥秘 统一中有变化——两幅画的花瓶位置可以上下错落 呼应中有差异——花卉品种可以不同但色彩风格要协调 平衡之美——左右画面分量相当于形成视觉平衡 教师总结—— 这是画家周闲《花卉对屏》的创作智慧 3.实践练习 A.成语接龙游戏 以“平”字开始，进行成语接龙！ 规则： 下一个成语的第一个字，要等于上一个成语的最后一个字 教师举例—— 平安无事、事半功倍、备尝艰苦 B.小组分工，绘制条屏 材料准备：宣纸条屏或彩色卡纸条、毛笔、墨汁、国画颜料、水彩笔或彩色铅笔 辅助工具：毛毡、镇纸、笔洗、调色盘内容选择 书法作品：选择简短古诗词（如五言、七言绝句） 绘画作品：梅兰竹菊、山水小景、花鸟鱼虫图文结合：配简单插画，增加趣味性 C.绘画步骤 1.先用淡墨/铅笔起稿 2.从主体开始着色，由近及远 3.注意留白，避免画面过满 4.题款钤印，在左侧或下方题写作品名称、作者，也可盖姓名章 D.注意事项 墨汁太浓：加适量水调匀，避免滞笔 纸张渗墨：选择半生熟宣纸，或先在废纸上试笔 构图偏斜：用铅笔轻轻打格子，完成后擦除 注意两幅画的呼应与变化 展示部分学生作品 4.知识拓展（图文） 古代的插花美学 古人以“焚香、点茶、挂画、插花”为四般雅事，明代屠本畯著有《瓶史月表》，根据花木时令和主次搭配，记录了一年十二个月适合插花的花材。 其中将花分为三种：花盟主、花客卿、花使令。 1.花盟主：即主枝，整个花体的核心部分，决定了花体的基本造型； 2.花客卿：即客枝，围绕着主枝向四面八方展开，增加立体感和观赏性； 3.花使令：即使枝，整个花体中最长的枝条，也可增加附枝，丰富细节。 正月 花盟主——梅花、宝珠茶 花客卿——山茶、铁干海棠 花使令——瑞香、报春、木瓜 二月 花盟主——西府海棠、玉兰、绯桃 花客卿——绣球、杏花 花使令——宝相花、种田红、木桃李花、月季花、翦春罗 三月 花盟主——牡丹、滇茶、兰花、碧桃 花客卿——川鹃、梨花、木香、紫荆 花使令——木笔、蔷薇、谢豹丁香、七姊妹、郁李、长春 四月 花盟主——芍药、蒼卜、夜合 花客卿——石岩、莺粟、玫瑰 花使令——刺牡丹、粉团龙爪、垂丝海棠、虞美人、楝花 五月 花盟主——石榴、番萱、夹竹桃 花客卿——蜀葵、洛阳花、午时红 花使令——川荔枝、栀子、花火、石榴、孩儿菊、一丈红、石竹花 六月 花盟主——莲花、玉簪、茉莉 花客卿——百合、山丹、山矾、水木樨 花使令——锦葵、锦灯笼、长鸡冠、仙人掌 赪桐、凤仙花 七月 花盟主——紫薇、蕙花 花客卿——秋海棠、重台朱槿 花使令——波斯菊、水木香、矮鸡冠、向日葵春 八月 花盟主——丹桂、木樨、芙蓉 花客卿——宝头鸡冠、杨妃槿 花使令——水荭花、翦秋罗、牡丹花、山茶花 九月 花盟主——菊花 花客卿——月桂 花使令——老来红、叶下红 十月 花盟主——白宝珠茶、梅 花客卿——山茶花、甘菊花 花使令——野菊、寒菊、芭蕉 十一月 花盟主——红梅花 花客卿——杨妃茶花 花使令——金盏花 十二月 花盟主——蜡梅、独头兰花 花客卿——茗花、漳茶花 花使令——枇杷花 学生学习什么是中堂 学生欣赏中式空间的对称之美 学生了解什么是清供陈设 学生了解各种陈设所代表的寓意 学生学习传统厅堂的布局以及花瓶的作用 学生学习大花瓶的陈列和空间布局特点 学生学习小花瓶的陈列和空间布局特 学生思考花瓶底座的作用 学生学习花瓶的文化寓意 学生学习条屏的定义 学生欣赏花卉对屏及其特点 学生了解花卉的寓意和对屏构图的特点 学习进行成语接龙 小组分工创作条屏作品 学生学习条屏的绘画步骤 学生学习古代插花知识及其美学含义 增加学生的知识储备 通过欣赏让学生体会中式空间布局的特点 帮助学生体会和感受中国传统物件的象征意义 通过学习让学生思考为什么花瓶在中式布局中占主要地位 增加学生在构图、空间表达方式上的知识，为后续创作打下基础 鼓励学生转动思维大胆想象 丰富学生对构图的概念为后续创作做准备 提高学生的审美能力 增加学生的美术技能 通过了解传统文化进一步拓展学生的知识面，增强民族自信 课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识 课堂小结 丰富了学生对古代厅房花瓶摆设的相关知识。 了解吉祥文化在中华民族历史发展中的意义，认识其在当代生活中的传承价值，增强文化自信。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容 板书 课外拓展 /课外阅读内容 古代的插花美学 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解 特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。 教学反思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $