5.5《纸质书与电子书》 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦纸质书与电子书的特点及利弊，通过播放前四课活动集锦短片回顾传统书籍制作技术，自然过渡到现代阅读载体对比，以任务单表格和辩论会为支架引导学生梳理知识脉络。 此资料以情境化探究和辩证思维培养为特色，科学思维通过“小小辩论会”实现观点碰撞，探究实践结合课前调查与多感官体验，帮助学生形成科学科技观，为教师提供结构化教学流程和跨学科作业设计，提升课堂效率与学生核心素养。

大象版三上科学第五单元第5课《纸质书与电子书》教学设计 【活动主题】 书籍博物馆探秘未来馆：穿越时空的对话——纸质书与电子书 【课标依据】 本课设计遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“技术与工程”领域以及“STSE（科学、技术、社会、环境）”关系的要求，引导学生“了解科学技术对个人生活和社会发展的影响”，并能“就某些科学议题尝试进行判断与评价”。重点培养学生的批判性思维和辩证看待技术发展的态度，使其能适应并安全地使用现代科技产品。 【教材分析】 本课是第五单元的总结与展望课，是从“历史演变”走向“现实应用与未来思考”的关键一环。学生在前四课中，通过亲手实践，深刻理解了传统书籍制作技术的艰辛与伟大。本节课旨在引导学生将目光投向当下，对比他们最熟悉的两种书籍形态——纸质书与电子书。通过调查、体验和辩论，学生将学会辩证地分析两种载体的优缺点，理解技术发展给阅读方式带来的变革，并初步思考如何合理使用现代技术，从而形成科学的科技观。这不仅是对本单元知识的应用，更是对学生科学素养的全面提升。 【教学目标】 1.科学观念：了解纸质书和电子书是书籍的两种不同载体；能基于事实说出它们的主要特点（如纸质书不伤眼、有墨香；电子书容量大、易携带）。 2.科学思维：能通过调查、比较，归纳出纸质书与电子书的利弊，并尝试对“哪种书更好”的问题提出自己的初步看法，培养辩证思维能力。 3.探究实践：能通过实地观察、体验、小调查等方式，收集关于纸质书和电子书使用情况的信息，并清晰地表达自己的发现。 4.态度责任：形成辩证看待科技产品的态度，既感受到新技术带来的便利，也认识到传统价值的可贵；初步建立根据不同场景选择合适的阅读方式的意识，养成健康阅读的习惯。 【教学重难点】 1.教学重点：通过探究活动，了解纸质书和电子书的不同特点。 2.教学难点：辩证地看待纸质书与电子书的利弊，不简单判断孰优孰劣。 【教学准备】 1.教师准备：多媒体课件（展示各种电子阅读设备、数字图书馆等）、一本精美的纸质书、一台平板电脑（安装有电子书APP和若干电子书）、实物投影仪、辩论会小道具（如正反方牌子）、《学习任务单》。 2.学生准备：课前完成简单的家庭或班级小调查（如“我家最喜欢哪种书？”），自带一本喜欢的纸质书。 【教学过程】 一、 情境导入，穿越时空 教师活动： “同学们，我们的‘书籍博物馆’探索之旅已经穿越了千年的时光！我们从制作毛笔、手工造纸、体验印刷，到最终装订成书，亲身感受了祖先创造书籍的伟大智慧。（播放前四课活动集锦短片）现在，让我们推开博物馆最神奇的一扇门——‘未来馆’！在这里，我们将进行一场穿越时空的对话。看（举起一本精美的纸质书），这是我们已经非常熟悉的伙伴；再看（展示平板电脑上的电子书），这是随着科技发展出现的新形态。它们共同讲述着知识的故事，却有着完全不同的面貌。今天，我们就一起来探究——《纸质书与电子书》的奥秘！” 学生活动： 观看回顾短片，产生成就感和对单元学习的整体认知。观察教师展示的纸质书和电子书，对即将进行的“对话”产生兴趣。 设计理念：通过回顾整个单元的探索历程，建立完整的知识链条。以“推开未来馆”和“穿越时空的对话”这样富有想象力的情境，自然引出课题，激发学生探究现代科技产品的兴趣。 二、 探究新知，对比体验 （一）初识特点，分享调查 教师活动： “首先，我们来举办一个‘阅读方式博览会’。请同学们拿出你带来的纸质书，和同桌交换，轻轻摸一摸，闻一闻，翻一翻，感受一下。同时，我们也来传阅一下这台平板电脑，体验一下翻电子书的感觉。” “课前，大家做了小调查。现在请根据《学习任务单》上的提示，在小组内分享一下你的调查结果：你或你的家人平时更喜欢读哪种书？为什么？” 学生活动： 通过多感官（触觉、嗅觉、视觉）亲身体验纸质书和电子书。在小组内分享课前调查结果，初步交流对不同阅读方式的感受。 设计理念：体现“探究学习”。让学生通过亲身感知获得第一手经验，而非被动接受知识。分享调查结果将学习延伸到课前，体现自主学习。 （二）合作探究，梳理利弊 教师活动： “通过体验和分享，相信大家都有了很多发现。现在，我们化身‘小小分析师’，请各小组合作，从‘优点’和‘缺点’两个方面，来为纸质书和电子书做一个全面的‘体检报告’，把结论记录在任务单的表格里。我们可以从这些角度思考：” “携带方便吗？容量大吗？价格怎么样？对眼睛有影响吗？阅读时有特殊感觉吗？（比如墨香、翻书声）需要用电吗？……” “比一比，哪个小组发现的特点最多、最全面！” 学生活动： 以小组为单位，结合亲身经验和生活常识，热烈讨论并梳理纸质书与电子书的优缺点，完成《学习任务单》上的对比表格。 设计理念：体现“合作学习”。通过提供思考角度（支架），引导学生进行有深度的讨论，培养归纳和分析能力。这是突破教学难点的关键环节。 三、 辩论交流，深化认知 教师活动： “各位分析师都有了精彩的发现！现在，我们来一场‘小小辩论会’！辩题是：‘纸质书和电子书，你更挺谁？’” “请根据你的想法选择立场。正方：纸质书更好！反方：电子书更棒！辩论规则是：用事实说话，说出你的理由。比如，正方可以说‘纸质书不伤眼’，反方可以反驳‘但电子书可以调节字体大小’。” “辩论开始！让我们在思想的碰撞中，更清晰地认识它们吧！” 学生活动： 选择立场，参与微型辩论，用刚才梳理出的观点为自己的选择辩护，并倾听对方的理由。 设计理念：通过辩论这种有趣的形式，促使学生调动和运用所学知识，锻炼逻辑表达和即时反应能力。在辩论中，学生自然能体会到两者各有千秋，从而初步形成辩证的观点，有效化解难点。 四、 总结升华，展望未来 教师活动： “（总结辩论）太精彩了！其实，这场辩论没有绝对的输赢。因为通过辩论我们发现，纸质书和电子书根本不是‘对手’，而是适应不同需求的‘好朋友’！” “在阳光下的草坪上，捧一本纸质书细细品味，是一种享受；在旅行的途中，用电子书装载一个图书馆，是一种便利。技术的进步不是为了取代美好，而是为了创造更多的可能。正如我们单元的探索，从毛笔到电子屏，变的只是载体，不变的，是人类对知识永恒的追求和对阅读真挚的热爱。” “我们的‘书籍博物馆’因为有了传统与现代的交相辉映而更加完整。希望同学们能成为智慧的小读者，根据不同的需要，选择最适合的阅读方式，让好书永远成为我们最好的伙伴！” 学生活动： 聆听教师总结，从辩论的“对立”思维转向“互补”思维，形成对技术发展的理性认识，并对未来阅读充满期待。 设计理念：这是本课和本单元的情感与价值观升华点。教师总结将学生的认知从对比提升到“辩证统一”的高度，引导学生树立正确的科技观和阅读观，完美收官整个单元。 【作业设计】 1.基础性作业：完成《学习任务单》上的对比表格，并向家人介绍你的发现。 2.拓展性作业（跨学科融合）： （语文/实践）：制定一份“家庭健康阅读公约”，包括如何合理安排纸质书和电子书的阅读时间，注意用眼卫生等。 （创意设计）：展开想象，画一画或写一写你心目中的“未来智能书籍”会是什么样子，会有哪些神奇的功能？ 【教学反思】 本节课作为单元结尾课，成功地将学生的视角从历史引向现实与未来。辩论环节的设计极大地激发了学生的思维活跃度，是突破教学难点的有效策略。整个教学过程体现了从感性体验到理性分析，再到价值判断的螺旋上升，较好地培养了学生的核心素养。 需注意：辩论环节要控制好时间和节奏，避免变成简单的争吵，教师要善于引导和总结。对电子书优点的探讨需自然融入健康使用电子产品的教育。 《纸质书与电子书》学习任务单 班级：__________ 姓名：__________ 小组：__________ 【我们的任务】 作为“书籍博物馆”的未来馆员，今天我们的任务是探究纸质书和电子书的奥秘，学会做一名智慧的阅读者。 【我的课前小调查】 我家里大约有 ______ 本纸质书。 我的家人最常用的阅读方式是：（可多选） □ 纸质书 □ 手机/平板看电子书 □ 听有声书 □ 其他 ______ 我最喜欢读 ______（纸质书/电子书），因为 ______。 【探究活动：纸质书 vs 电子书】 请小组合作，从不同角度比较它们的特点，完成下表（可用√或简短词语填写）： 携带方便吗？ 容量（能装多少书）？ 价格（买书贵不贵）？ 对眼睛的影响？ 阅读时的感觉（如墨香、翻书声）？ 需要网络或电量吗？ 其他发现 【小小辩论会：我的观点】 在辩论中，我支持：（□ 纸质书更好！ / □ 电子书更棒！） 我最有力的理由是：___________________________ 听完对方的发言，我觉得有道理的地方是：___________________________ 【我的收获与承诺】 通过今天的学习，我明白了纸质书和电子书 （□ 各有优点 / □ 可以互相补充）。 我承诺，今后阅读时会 （□ 更多读纸质书 / □ 更多读电子书 / □ 根据情况选择），并且一定会注意保护眼睛，健康阅读！ www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $