Lesson 3 Battle to the End 教学设计2026-2027学年北师大版八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦郎平奋斗历程与体育精神，通过分享运动员、图片提问激活背景知识，结合前几节课运动话题基础，用时间轴梳理经历，搭建从信息获取到语言表达的学习支架。 特色在于真实情境与多模态活动结合，如设计体育中考激励卡片、模拟采访内化语言，培养语言能力和思维品质。通过分析“铁榔头”原因引导深度思考，演讲展示促进知识迁移，提升学生综合素养，为教师提供可操作的主题教学范例。

八年级上册Unit 1 Lesson 3教学设计（2课时） 课题名称：Unit 1 Lesson 3 Battle to the End 本课主题属于“人与社会”范畴下“文学、艺术与体育”主题群，主要涉及“日常体育活动，重大体育赛事，体育精神”子主题内容。 一、语篇研读 1. 主题和内容（What） 本语篇主要讲述了前排球运动员和教练员郎平在排球领域的卓越成就和奋斗历程，体现了她坚韧不拔、勇于拼搏的精神品质。文章首先介绍“铁榔头”郎平的成就，她是排球历史上首位作为球员和教练均获得奥运会金牌的人，点明其在排球界的重要地位。接下来，文章按时间顺序详细介绍了郎平的童年成长经历、运动员生涯和教练生涯。从1960年出生、童年开始打排球，到1978年加入中国国家女子排球队后凭借刻苦训练成为优秀球员，再到1981~1986年助力中国女排赢得五项世界冠军，以及1986年后出国打排球和执教积累经验，2013年回国带领中国女排夺冠等事迹，全面展现了郎平在排球领域的辉煌成就和对中国排球事业做出的巨大贡献。最后，文章总结郎平卸任中国女排总教练后的持续影响力，强调她所代表的永不言弃的女排精神。 2. 主题意义（Why） 文章通过展示郎平在排球领域的刻苦训练、非凡成就和顽强的拼搏精神，为读者树立了积极的学习榜样，激励读者在面对困难时坚持不懈，鼓励读者树立坚定的信念，努力实现自己的目标和价值，更是鼓励读者在自己的生活和学习中勇于挑战、追求卓越。 3. 文体、结构和语言（How） 这是一篇人物介绍类的传记，综合运用了记叙、描写等多种表达手法，生动形象地展现了郎平的传奇人生。 文章采用总分总结构，开头直接点明主题，强调郎平在排球历史上的特殊地位；主体部分以时间为线索，详细叙述了郎平的成长和奋斗历程，从童年经历、运动生涯到教练生涯，层次分明，条理清晰；结尾升华主题，突出郎平的精神的激励作用。 语言上，语篇采用了涉及体育、职业等的相关词汇，如volleyball、player、coach、national team、world championships等；描述经历、成就的语言结构，如was born in...、wanted to...、trained the hardest...、helped... win...、led the team to win...等。时态上，语篇运用一般过去时（如was born、trained、joined等）叙述过往经历，运用一般现在时（如“Her spirit and love... continue to inspire...”）阐述当下影响。语篇同时运用When、After等连词，使逻辑连贯，语言简洁明了，便于读者了解人物事迹，学习传记类文本的写作与语言表达，感受人物精神魅力。 二、学情分析 1. 知识储备 在学习本单元之前，学生已经在生活和学习中对运动有所了解，并能够进行简单的运动话题交流。在本单元前几节课中，学生达成了介绍流行于青少年中的运动并解释原因、就如何平衡运动与学习时间给出建议、介绍奥运会及其价值等学习目标。这表明学生对运动话题有了一定的认知基础和表达能力，对运动与个人发展及社会文化之间的联系有了初步理解。但是，大部分学生只知道郎平是中国女排教练，少数学生仅知道她是体育界人物，但说不出她的具体成就。且学生几乎无法使用英语准确介绍郎平的信息，包括她的职业头衔、主要贡献及国际影响等关键内容。 2. 语言储备 学生具备了一定的英语基础，能够运用一般现在时、一般过去时等基本时态进行句子构建；掌握了一些描述运动的常用词汇和表达方式，也掌握了形容词/副词的比较级的形式、意义及用法。但学生在语言运用上还不够流畅和准确，尤其在对复杂句式的运用和不同情境下的灵活表达方面存在一定的提升空间。 3. 学习能力 学生普遍对运动话题感兴趣，并且即将迎来体育中考，因此乐于参与运动话题的课堂讨论和活动，具有较强的学习积极性和主动性。但在面对需要深入思考和表达个人观点的任务时，部分学生可能会不自信，担心因为表达错误而受到他人嘲笑。此外，有些学生可能对运动，尤其是运动精神的深入探讨缺乏耐心，更倾向于参与轻松有趣的活动。 4. 认知局限 学生对运动的理解可能还停留在较浅的层面，更多地关注运动的娱乐性和竞技性，而对运动在促进个人身心发展方面的深层作用、运动的文化价值，以及不同运动项目的具体规则和特点等认识不足。此外，学生可能对如何平衡运动与学习时间的问题缺乏系统的思考和有效的解决策略。 基于以上学情分析，教师将在本课采用以下策略。 1. 创设真实情境：以体育中考为契机，创设制作海报、参加演讲比赛等情境，帮助学生理解运动价值； 2. 小组合作与交流：组织小组活动，促进学生交流合作、深入思考运动的意义； 3. 逐步引导学生深入思考：从简单知识到复杂观点，逐步引导学生深入探究运动的多重价值； 4. 提供语言支持：提供常用句型，补充更多的运动员故事，鼓励学生大胆表达，及时纠正语言错误。 三、教学目标（第一课时） 通过本课的学习,学生能够： 1. 获取语篇细节信息，利用时间轴梳理和呈现郎平的童年经历、运动员经历和执教经历； 2. 通过小组活动，基于时间轴，描述郎平的事迹和成就； 3. 从不同角度分析郎平被称为“铁榔头”的原因，并有逻辑地表达自己的观点； 4. 通过设计并展示激励卡片，综合运用语言知识与多模态表达，阐释体育精神的核心内涵。 四、教学过程（第一课时） 教学目标 学习活动 效果评价 1. 获取语篇细节信息，利用时间轴梳理和呈现郎平的童年经历、运动员经历和执教经历。 1. 学生根据已学知识和生活常识分享自己认识的运动员以及他们所从事的运动项目。 Do you know any athletes? Who is he/she? OR Who are they? What sports does he/she play? OR What sports do they play? 2. 学生看郎平图片，回答问题。 Who is she? What does she do? What was her nickname? 3. 学生快速浏览文章，找出以上三个问题的答案；同时获取文章的主旨大意。 4. 学生细读文章，获取郎平的童年经历、运动员经历和执教经历的信息，并完成时间轴。 观察学生回答问题的表现，根据学生说出的内容，了解他们关于运动、运动员的背景知识。 根据学生对问题的回答情况，了解学生关于郎平的背景知识。 根据学生对文章大意的获取情况，了解学生速读文章以获取大意的阅读能力。 观察学生在完成时间轴时能否找到相关信息，判断其获得并记录信息的全面性和准确程度。 设计意图：导入主题，激发学生参与的兴趣，激活学生体育运动和运动员相关的词汇；帮助学生整体感知文本内容，并培养学生获取、梳理、整合关键信息的能力。 2. 通过小组活动，基于时间轴，描述郎平的事迹和成就。 5. 学生四人一组，模拟采访郎平，一位组员扮演郎平，其他人扮演采访者，根据时间轴和文章内容针对事实信息进行提问和回答。 观察学生在进行模拟采访时，介绍郎平的基本信息、童年经历、运动员经历和执教经历的细节信息是否全面、具体，使用语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况。 设计意图：引导学生以采访的方式转述文章中的核心内容，梳理、内化关键句型和重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。 3. 从不同角度分析郎平被称为“铁榔头”的原因，并有逻辑地表达自己的观点。 6. 学生再次精读文本，小组合作，从天赋（Talent）、努力（Efforts）、精神品质与对排球的热爱（Spirit and love）、领导力（Leadership）四个维度分析、推断郎平成为伟大的运动员和教练的原因，在原文找到依据，并谈论这四个方面对自己的激励。 观察学生对四个维度的分析情况，以及在小组讨论时，能否根据自身的经历，有逻辑地表达自己的观点，判断其在原文中能否找到体现郎平成功因素的信息，能否深入探究文本的主题意义。 设计意图：引导学生对语篇信息进行探究，深入理解郎平身上体现的体育精神，启发学生深入思考主题意义，培养学生的体育精神和推理、论证的思维能力。 4. 通过设计并展示激励卡片，综合运用语言知识与多模态表达，阐释体育精神的核心内涵。 7. 学生小组合作，为即将迎来体育中考的同学们设计激励卡片，展示郎平的成就、身上所体现的体育精神和格言，并将其精神迁移到自己的学习生活中，激励即将参加体育中考的同学们。 观察学生在进行卡片设计时，能否阐释从郎平身上学习到的可以激励同学的体育精神；并根据需要给学生相应的指导和反馈。 设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事。深刻理解体育精神对人们的激励，塑造学生的品格。 五、作业（第一课时） Must-do: 1. Film a record to introduce Lang Ping; 2. Polish your motivational card; 3. Search for information about your favourite athlete, including his/her experiences, achievements, famous quotes and so on. Optional: Make a profile for your favourite athlete. 三、教学目标（第二课时） 通过本课的学习,学生能够： 1. 识别、归纳、总结人物传记的文体、结构和语言，包括时态的使用和形容词/副词最高级的使用； 2. 联系自身，并结合本节课所学，多角度分析运动员和体育精神对自己的影响； 3. 运用所学，从多方面清晰、连贯地介绍自己喜爱的运动员，阐释该运动员对个人成长的影响和启发； 4. 感受运动员坚持不懈、勇于拼搏的体育精神，激发对体育运动的热爱，培养积极向上的生活态度和团队合作意识。 四、教学过程（第二课时） 教学目标 学习活动 效果评价 1. 识别、归纳、总结人物传记的文体、结构和语言，包括时态的使用和形容词/副词最高级的使用。 1. 学生回顾上节课所学的有关郎平的信息，再次巩固已学知识。 2. 学生在教师的引导下关注文章的行文逻辑和文体，即本篇文章是以时间顺序描写的人物传记。 3. 学生运用本课的主题词汇完成填空练习，关注文章中出现的主要动词及时态。 4. 学生朗读教材中活动8的三个句子，关注特殊标注的四个形容词/副词最高级，the hardest、the fastest、（the） strongest和the most respected，关注其构成，并根据语境获取其意思和用法。 5. 学生在教师的引导下获取并梳理形容词/副词最高级的变化规则，然后完成关于其他运动员的语法填空。 观察学生回答问题的表现，根据学生的表述，了解其对主人公郎平相关内容的掌握情况。 观察学生在梳理语篇文体、行文逻辑时能否正确回答。 根据学生填空的情况，判断其对主题词汇的掌握情况。 观察学生是否真正掌握形容词/副词最高级的变化规则、意义和用法。 设计意图：引导学生关注文章的行文逻辑和文体，内化关键语言和语法点，为进一步探究主题意义、表达观点做好铺垫。 2. 联系自身，并结合本节课所学，多角度分析运动员和体育精神对自己的影响。 6. 学生小组内分享体育运动和运动员对自己的影响，包括对身体素质、心理素质、情感成长和社交技能发展的影响。 观察学生在分享时，能否从多方面就运动带来的影响发表自己的观点。 设计意图：引导学生关联自身并有逻辑地表达自己的观点，促进学生逻辑思维的发展，同时培养主流价值观，帮助学生挖掘体育精神在日常生活中的作用。 3. 运用所学，从多方面清晰、连贯地介绍自己喜爱的运动员，阐释该运动员对个人成长的影响和启发。 4. 感受到运动员坚持不懈、勇于拼搏的体育精神，激发对体育运动的热爱，培养积极向上的生活态度和团队合作意识。 7. 学生在创设的真实情境下，准备关于“最喜欢的运动员”的主题演讲稿，从多方面介绍自己喜欢的运动员，如基本信息、经历、成就，并说明喜欢该运动员的原因，以及其对自己的成长启示。 8. 学生进行小组内、班级分享，根据评价量表，进行自评和互评。 9. 学生分享运动为我们带来的启示，在教师的引导下体会运动员坚持不懈、勇于拼搏的体育精神，并将在日常的学习生活中继续发扬体育精神。 观察学生在准备、分享演讲稿时，是否涵盖了基本信息、经历、成就、喜欢该运动员的原因等必要信息，是否分享了该运动员对自己的成长启示；观察学生评价时是否从量规中的四个方面进行评价，所给的评价建议是否合理，是否对演讲者有指导意义和价值。教师根据学生需要给予相应的指导和反馈。 观察学生能否回答出体育精神对自己日常生活的积极影响。 设计意图：引导学生将课堂学习与现实生活紧密结合，运用所学语言解决实际问题。通过活动，学生不仅能够深入理解体育精神的内涵，还能从中汲取力量，激励自我，塑造坚韧不拔、积极向上的品格。同时，通过想象与创造，学生能够在语言实践中发挥创新思维，提升语言运用能力，实现知识与情感的双重成长。 五、作业（第二课时） Must-do: 1. Finish the exercises of superlative adjectives/adverbs (The Spirit of Marathon on the Worksheet); 2. Write down your speech in Activity 9 and polish your draft. Optional: Use a creative way to introduce your favourite athlete with the help of the profile, like making a PPT or a video. 六、教学反思 一、教学目标达成情况 本节课的教学重点是运用所学语言介绍运动员的经历、成就及其所体现的体育精神。在教学过程中，通过多样化的练习和活动，如模拟采访、制作激励卡片、小组讨论等，多数学生能够结合文本信息，正确使用形容词/副词的最高级描述人物、事件及其体育精神。此外，在课堂讨论环节，学生能够主动联系自身实际，思考如何在学习和生活中践行从运动员身上学到的优秀品质，这表明本节课在培养学生的情感态度与价值观方面取得了一定成效。学生在这些活动中积极参与，大胆开口说英语，勇于表达自己的观点和想法，课堂氛围活跃，互动良好，基本达成了预定的教学目标，提升了语言运用能力和学习兴趣。然而，仍有少数学生在形容词/副词最高级的构成上存在一些错误，需要在后续教学中进一步巩固和强化。 二、教学中的亮点与不足 1. 亮点 亮点一：教师紧密围绕学生生活实际选取话题，如青少年中的流行运动、个人运动经历等，激发学生兴趣和表达欲望，使学生能够积极主动地参与到课堂活动中，课堂氛围活跃。 亮点二：教师通过设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、小组竞赛等，培养学生的综合语言运用能力和团队合作精神，提高学生的语言交际能力和思维能力。 亮点三：课堂充分发挥了小组讨论的有效性，如在讨论运动对个人发展的影响时，学生们积极参与，提出了许多有深度的观点，如运动可以培养团队合作精神、增强自信心等，体现了学生的主动思考和深度参与。 亮点四：整个教学过程注重培养学生积极的学习与生活态度和团队合作精神，引导学生认识到运动对个人成长的重要意义，实现了情感态度与价值观的培养目标。 2. 不足 不足一：在小组活动中，教师对学生的引导和监控不够，导致部分学生参与度不高，小组讨论和活动效果参差不齐；对不积极参与的学生未能及时采取有效措施加以引导。 不足二：教师在教学时间分配上不够合理，有些环节时间过长，导致后续教学环节仓促结束。例如，在第一课时的小组讨论环节，由于学生讨论热烈，时间控制不当，使得后面的总结分享环节时间紧张，未能充分展示和交流。 三、改进措施 1. 加强个别引导：小组在讨论前，明确每个学生的角色和任务，教师鼓励性格内向或基础薄弱的学生先在小组内表达观点，逐步增强其自信心。教师在小组间巡回指导，及时给予鼓励和启发，确保每个学生都能积极参与。 2. 优化时间规划：教师提前为每个教学环节设定严格的时间限制，合理分配知识讲解、语言应用和小组讨论的时间；可聚焦关键知识点，确保每个环节都能充分展开。 学科网（北京）股份有限公司 $