第15练 第三节 自我与他人 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第15练，内容是第五章 第三节 自我与他人。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第15练 第三节 自我与他人 一、单选题 1. 按照稳定性划分，个体对自身价值的一般性评价，具有相当的稳定性，不受外界情境和他人反馈的影响，这种自尊属于（　　）。 A. 特质自尊 B. 能力自尊 C. 状态自尊 D. 社会自尊 2. 塞尔曼的霍莉故事中，学前儿童说“霍莉的爸爸不会怪霍莉的，因为小猫很可爱，我喜欢小猫”，这说明儿童处于（　　）。 A. 习俗的观点采择阶段 B. 自我中心的观点采择阶段 C. 相互的观点采择阶段 D. 社会的观点采择阶段 3. 心理理论研究中的意外地点任务发现，大多数4岁儿童认为萨莉会去（　　）找小球。 A. 篮子里 B. 盒子里 C. 桌子下 D. 房间里 4. 科朴提出的自我调节发展阶段中，儿童能按照成人的要求行动，并把这种外在的要求变成自己对自己的要求，即使成人不在场也能执行，这一阶段是（　　）。 A. 外部控制阶段 B. 自我控制阶段 C. 知觉运动控制阶段 D. 神经生理控制阶段 5. 研究发现，与母亲控制较严的儿童相比，母亲使用温和建议策略的儿童通常（　　）。 A. 完全没有服从行为 B. 表现出更多的不服从行为 C. 亲子互动明显减少 D. 表现出更多的服从行为 6. 教育者在控制策略使用过程中给儿童留出一定的自由空间，为儿童提供选择的机会，而不是要求儿童无条件地服从，这种做法属于（　　）。 A. 消极控制 B. 强制服从 C. 权力共享 D. 高压控制 二、判断题 7. 儿童在2岁左右就已经能够准确理解所有他人的行为意图，不会出现任何误解。（　　） 8. 类别自我是自我发展过程中从自我感知向自我概念过渡的一个阶段，也可以看作自我概念的萌芽阶段。（　　） 9. 3岁儿童在意外地点任务中都能正确回答萨莉会去哪里找小球。（　　） 10. 一般认为，父母的关心、接纳、在限定的范围内给予儿童自由，对提高儿童的自尊是有帮助的。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第15练，内容是第五章 第三节 自我与他人。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第15练 第三节 自我与他人 一、单选题 1. 按照稳定性划分，个体对自身价值的一般性评价，具有相当的稳定性，不受外界情境和他人反馈的影响，这种自尊属于（　　）。 A. 特质自尊 B. 能力自尊 C. 状态自尊 D. 社会自尊 【答案】A 【解析】按照稳定性，自尊可以分为特质自尊和状态自尊。特质自尊是个体对自身价值的一般性评价，具有相当的稳定性，不受外界情境和他人反馈的影响；状态自尊则是某一时刻的自我评价，会因情境的不同有很大波动性。 2. 塞尔曼的霍莉故事中，学前儿童说“霍莉的爸爸不会怪霍莉的，因为小猫很可爱，我喜欢小猫”，这说明儿童处于（　　）。 A. 习俗的观点采择阶段 B. 自我中心的观点采择阶段 C. 相互的观点采择阶段 D. 社会的观点采择阶段 【答案】B 【解析】塞尔曼通过霍莉爬树的两难情境发现，大部分学前儿童处于自我中心的观点采择阶段，他们无法认识到他人可能有不同于自己的观点或感受。儿童以自己喜欢小猫为理由判断爸爸不会责怪霍莉，正是自我中心的表现。 3. 心理理论研究中的意外地点任务发现，大多数4岁儿童认为萨莉会去（　　）找小球。 A. 篮子里 B. 盒子里 C. 桌子下 D. 房间里 【答案】A 【解析】意外地点任务中，萨莉把小球放进篮子后走开，安娜把小球移到盒子里。大部分3岁以下儿童说萨莉会去盒子里找，而大多数4岁儿童认为她会去篮子里找，因为4岁以上儿童知道是信念而不是实际情况决定一个人的行动。 4. 科朴提出的自我调节发展阶段中，儿童能按照成人的要求行动，并把这种外在的要求变成自己对自己的要求，即使成人不在场也能执行，这一阶段是（　　）。 A. 外部控制阶段 B. 自我控制阶段 C. 知觉运动控制阶段 D. 神经生理控制阶段 【答案】B 【解析】科朴将儿童自我调节发展划分为神经生理控制、知觉运动控制、外部控制、自我控制和自我调节五个阶段。自我控制阶段（2岁以上）的儿童能按成人要求行动，并把外在要求变成自己对自己的要求，即使成人不在场也能执行。 5. 研究发现，与母亲控制较严的儿童相比，母亲使用温和建议策略的儿童通常（　　）。 A. 完全没有服从行为 B. 表现出更多的不服从行为 C. 亲子互动明显减少 D. 表现出更多的服从行为 【答案】D 【解析】研究者观察儿童在要求不去触碰好玩的玩具或收拾玩具时的行为发现，母亲控制较严的儿童表现出较少的服从、较多的不服从；母亲使用温和建议策略的儿童则有更多的服从行为，这说明越是使用高压策略，儿童服从的可能性越低。 6. 教育者在控制策略使用过程中给儿童留出一定的自由空间，为儿童提供选择的机会，而不是要求儿童无条件地服从，这种做法属于（　　）。 A. 消极控制 B. 强制服从 C. 权力共享 D. 高压控制 【答案】C 【解析】权力共享指的是在控制策略使用过程中给儿童留出一定的自由空间，而不是要求儿童无条件地服从，比如给儿童提供选择的机会。这能强化儿童的独立自主意识，引导儿童内化外在要求，促进自我调节能力的发展。 二、判断题 7. 儿童在2岁左右就已经能够准确理解所有他人的行为意图，不会出现任何误解。（　　） 【答案】错误 【解析】2岁左右儿童开始认识他人行为的意图，但儿童在理解他人行为意图的准确性上差异很大。通常社会交往能力好、人际关系融洽的儿童做得更好，抵触情绪强的儿童容易曲解他人意图，看到更多原本不存在的敌意。 8. 类别自我是自我发展过程中从自我感知向自我概念过渡的一个阶段，也可以看作自我概念的萌芽阶段。（　　） 【答案】正确 【解析】2岁以后，儿童具有用语言标示自我的能力后，开始关注自我和他人的区别并根据差别进行归类，即出现类别自我。类别自我是自我发展过程中从自我感知向自我概念过渡的一个阶段，也可以看作自我概念的萌芽阶段。 9. 3岁儿童在意外地点任务中都能正确回答萨莉会去哪里找小球。（　　） 【答案】错误 【解析】意外地点任务研究发现，大部分3岁以下儿童说萨莉会去盒子里找小球，而大多数4岁儿童认为她会去篮子里找。3岁儿童不明白一个人是基于自己的信念去行动的，4岁以上儿童才知道是信念而不是实际情况决定行动。 10. 一般认为，父母的关心、接纳、在限定的范围内给予儿童自由，对提高儿童的自尊是有帮助的。（　　） 【答案】正确 【解析】自尊是儿童成长的精神支柱，也是心理健康的一个重要指标。一般认为儿童自尊与父母的教养方式有关，父母的关心、接纳、在限定的范围内给予儿童自由对提高儿童的自尊是有帮助的，需要引起父母和幼教工作者的重视。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $