第14练 第二节 情绪 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第14练，内容是第五章 第二节 情绪。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第14练 第二节 情绪 一、单选题 1. 情绪调节中，针对有益的积极情绪如兴趣、快乐等，努力使其得到保持，这种调节属于（　　）。 A. 增强调节 B. 维持调节 C. 减弱调节 D. 反应调节 【答案】B 【解析】情绪调节按照对情绪强烈程度的作用可分为减弱调节、维持调节和增强调节。维持调节主要针对有益的积极情绪，比如兴趣、快乐等，努力使其得到保持；减弱调节针对强度过高的消极情绪，使其恢复到平静。 2. 儿童没有得到自己喜欢的图书，会安慰自己“没什么大不了的，我可以去玩平板电脑”，然后转而玩平板电脑去了，这种情绪调节方式属于（　　）。 A. 内部调节 B. 增强调节 C. 外部调节 D. 反应调节 【答案】A 【解析】内部调节主要由个体自身完成，个体可以调节对某件事的主观评价，或者调节自己的动作行为，由此来调节情绪体验或表达。该案例中儿童通过改变评价和转移行为来减少消极情绪，属于内部调节。 3. 移情能力发展过程中，1岁半以后的儿童开始觉察别人的情绪状态可能不同于自己的内在状态；到了3岁以后，儿童能够（　　）。 A. 不再受他人情绪的影响 B. 只能理解自己的情绪感受 C. 理解同一件事情在不同人身上可能引发不同的情绪反应 D. 完全体会不到他人的情绪 【答案】C 【解析】婴儿就已经具有一定的移情能力，1岁半以后儿童开始觉察别人的情绪状态可能不同于自己的内在状态，到了3岁以后，儿童已经能理解同一件事情在不同人身上可能引发不同的情绪反应。 4. 研究发现，女孩比男孩更多掩饰自己的消极情绪，这与（　　）有关。 A. 父母和社会主流价值观更强调女孩的举止得体 B. 女孩天生不具备表达情绪的能力 C. 男孩更容易受到情绪感染 D. 女孩的消极情绪明显多于男孩 【答案】A 【解析】儿童不表达真实情绪主要是为了避免惩罚、避免伤害他人或获得自己想要的物品或尊重。女孩比男孩更多掩饰自己的消极情绪，这与父母和社会主流价值观更强调女孩的举止得体有关。 5. 即使面对有挑战性的任务，学前儿童也不会表现出害怕或退缩，这说明儿童已经出现（　　）。 A. 情绪的不稳定性 B. 情绪的冲动性 C. 情绪的内隐性 D. 情绪的易感性 【答案】C 【解析】儿童逐渐熟悉社会期待的情绪表达规则，学会掩饰自己的情绪，即使面对有挑战性的任务也不会表现出害怕或退缩，这就是情绪调节发展中出现的情绪的内隐性，说明儿童的情绪调节能力在发展。 6. 培养儿童情绪调节能力时，让儿童扮演摔倒的儿童接受同伴的帮助，以理解一个人需要帮助的感受，这种方法是（　　）。 A. 延迟满足法 B. 转移注意法 C. 榜样作用法 D. 角色扮演法 【答案】D 【解析】角色扮演法通过扮演不同角色去体验不同角色的情绪，能加深儿童对情绪的理解。让儿童扮演摔倒的儿童接受同伴的帮助，可以理解需要帮助的感受和接受帮助后的感激之情，进而更可能表现出助人行为。 二、判断题 7. 情绪调节中，内部调节主要由个体自身完成，如调节对某件事的主观评价或调整自己的动作行为。（　　） 【答案】正确 【解析】内部调节主要由个体自身完成，个体可以调节对某件事的主观评价，或者调节自己的动作行为，由此来调节自己的情绪体验或表达；外部调节则来自个体以外的环境，如成人对婴儿的抚慰。 8. 3岁的儿童已经能够完全掩饰自己的真实情绪，从不暴露任何内心感受。（　　） 【答案】错误 【解析】3岁儿童已经开始表现出一些掩饰自己真实情绪的能力，但从总体上看，学前儿童掩饰真实情绪表达的能力还很有限。儿童不表达真实情绪主要是为了避免惩罚、避免伤害他人或获得自己想要的物品或尊重。 9. 儿童受外界情境刺激影响常常处于激动的情绪状态，但随着大脑的逐渐成熟和语言能力的不断发展，儿童开始能在成人的要求下学习控制自己的情绪。（　　） 【答案】正确 【解析】儿童受外界情境刺激影响常常处于激动状态，但随着大脑逐渐成熟和语言能力不断发展，儿童开始能在成人的要求下学习控制自己的情绪，比如去医院打针时，部分儿童能在鼓励下不哭出来。 10. 婴儿哭泣发展的第三阶段出现在出生后半年左右，这一阶段的哭泣只是生理需要引发的反应。（　　） 【答案】错误 【解析】婴儿哭泣发展的第三阶段是有区别的哭泣，大约从2个月开始，这一阶段的哭泣属于社会行为，反映婴儿的社会需要，比如当依恋对象离开时婴儿会用哭泣表达情绪感受，并非只是生理需要引发的反应。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第14练，内容是第五章 第二节 情绪。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第14练 第二节 情绪 一、单选题 1. 情绪调节中，针对有益的积极情绪如兴趣、快乐等，努力使其得到保持，这种调节属于（　　）。 A. 增强调节 B. 维持调节 C. 减弱调节 D. 反应调节 2. 儿童没有得到自己喜欢的图书，会安慰自己“没什么大不了的，我可以去玩平板电脑”，然后转而玩平板电脑去了，这种情绪调节方式属于（　　）。 A. 内部调节 B. 增强调节 C. 外部调节 D. 反应调节 3. 移情能力发展过程中，1岁半以后的儿童开始觉察别人的情绪状态可能不同于自己的内在状态；到了3岁以后，儿童能够（　　）。 A. 不再受他人情绪的影响 B. 只能理解自己的情绪感受 C. 理解同一件事情在不同人身上可能引发不同的情绪反应 D. 完全体会不到他人的情绪 4. 研究发现，女孩比男孩更多掩饰自己的消极情绪，这与（　　）有关。 A. 父母和社会主流价值观更强调女孩的举止得体 B. 女孩天生不具备表达情绪的能力 C. 男孩更容易受到情绪感染 D. 女孩的消极情绪明显多于男孩 5. 即使面对有挑战性的任务，学前儿童也不会表现出害怕或退缩，这说明儿童已经出现（　　）。 A. 情绪的不稳定性 B. 情绪的冲动性 C. 情绪的内隐性 D. 情绪的易感性 6. 培养儿童情绪调节能力时，让儿童扮演摔倒的儿童接受同伴的帮助，以理解一个人需要帮助的感受，这种方法是（　　）。 A. 延迟满足法 B. 转移注意法 C. 榜样作用法 D. 角色扮演法 二、判断题 7. 情绪调节中，内部调节主要由个体自身完成，如调节对某件事的主观评价或调整自己的动作行为。（　　） 8. 3岁的儿童已经能够完全掩饰自己的真实情绪，从不暴露任何内心感受。（　　） 9. 儿童受外界情境刺激影响常常处于激动的情绪状态，但随着大脑的逐渐成熟和语言能力的不断发展，儿童开始能在成人的要求下学习控制自己的情绪。（　　） 10. 婴儿哭泣发展的第三阶段出现在出生后半年左右，这一阶段的哭泣只是生理需要引发的反应。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $