第6练 第四节 认知发展理论 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第6练，内容是第二章 第四节 认知发展理论。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第6练 第四节 认知发展理论 一、单选题 1. 妈妈买来西瓜，勇勇把它说成“绿色的球球”，后来明白了西瓜不是球，修改了原先对球的图式。皮亚杰将这一过程称为（　　）。 A. 同化 B. 强化 C. 顺应 D. 平衡 【答案】C 【解析】同化指儿童采用原有的认知结构来解释新的经验，顺应指儿童改变现有的图式来适应环境。勇勇看到西瓜与原来的球图式发生冲突，需要修改原有图式并用新图式理解西瓜，这一过程就是顺应。 2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童能够进行假设演绎推理、按抽象逻辑方式解决问题的阶段是（　　）。 A. 形式运算阶段 B. 感知运动阶段 C. 前运算阶段 D. 具体运算阶段 【答案】A 【解析】皮亚杰提出认知发展的四个主要时期，其中形式运算阶段大约自11岁开始，儿童的思维已能超越具体事物，进行假设演绎推理等抽象逻辑思考，是认知发展的高级阶段。 3. 皮亚杰认为，前运算阶段的儿童逐渐学会用一个词或一个模型来代表一类事物，这种能力称为（　　）。 A. 守恒能力 B. 运用符号进行心理表征 C. 逻辑推理能力 D. 客体永久性 【答案】B 【解析】前运算阶段的儿童开始熟练使用语言，学会用一个词或一个模型来代表一类事物，如把模型与实物对应起来，这就是运用符号进行心理表征的能力，它为符号学习和抽象思维打下基础。 4. 维果斯基认为，在相对较短的时间内发生的变化，如20天内儿童的语言变化，属于（　　）。 A. 微观发生发展 B. 个体发生发展 C. 社会历史发展 D. 种系发生发展 【答案】A 【解析】维果斯基认为评价人的发展需要从四个水平进行：个体发生发展是个体一生的发展历程；微观发生发展指相对较短时间内发生的变化，如20天内儿童的语言变化；此外还有社会历史发展和种系发生发展。 5. 皮亚杰认为，从某种意义上说，游戏就是（　　）。 A. 儿童逃避学习的方式 B. 学前儿童的工作 C. 纯粹的娱乐消遣 D. 成人强加的任务 【答案】B 【解析】假装游戏对学前儿童非常重要，不仅能为儿童带来快乐，还能促进儿童认知和社交技能的发展。研究表明参与假装游戏的学前儿童投入更多、互动时间更长、合作性更强，从某种意义上，游戏就是学前儿童的工作。 6. 研究表明，参与假装游戏的学前儿童在游戏中投入更多，与其他儿童互动的时间更长，合作性也更强。这说明假装游戏（　　）。 A. 只对语言发展有帮助 B. 仅带来暂时的快乐 C. 会阻碍儿童与他人交往 D. 能促进儿童认知和社交技能的发展 【答案】D 【解析】假装游戏不仅能给儿童带来快乐，还能促进儿童认知和社交技能的发展。参与假装游戏的学前儿童在游戏中投入更多，与其他儿童互动时间更长、合作性更强，因此它对儿童发展具有重要意义。 二、判断题 7. 根据维果斯基的观点，教育应当落后于儿童现有的发展水平，等待儿童自然成熟。（　　） 【答案】错误 【解析】维果斯基认为教育要考虑儿童现有的发展水平，并且要走在儿童现有知识的前面，教育就是不断创造最近发展区的过程。教师和儿童共同决定着儿童获得知识的程度和水平，而不是等待自然成熟。 8. 皮亚杰认为，认知发展的四个阶段前后顺序不可改变，每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件。（　　） 【答案】正确 【解析】皮亚杰认为每个年龄阶段都有独特的特点，阶段的前后顺序不可改变，每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，阶段之间有着明显差异，新的阶段代表着更加复杂的思维方式。 9. 皮亚杰认为，感知运动阶段的儿童已经能够熟练运用符号进行内部思考和加工。（　　） 【答案】错误 【解析】感知运动阶段（0—2岁）的儿童主要通过动作和感知来认识世界，尚未掌握运用符号或语言进行内部思考和加工的能力。前运算阶段的儿童才开始发展运用符号进行心理表征的能力。 10. 维果斯基认为，高级的心理功能如语言，是儿童不断从外界学习并且内化的结果。（　　） 【答案】正确 【解析】维果斯基强调语言在发展中的作用，认为高级的心理功能如语言，是儿童不断从外界学习并且内化的结果，语言是社会文化提供给儿童的高级认知发展的工具，成人可通过语言把思维方式和解决问题的方法传递给儿童。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第6练，内容是第二章 第四节 认知发展理论。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第6练 第四节 认知发展理论 一、单选题 1. 妈妈买来西瓜，勇勇把它说成“绿色的球球”，后来明白了西瓜不是球，修改了原先对球的图式。皮亚杰将这一过程称为（　　）。 A. 同化 B. 强化 C. 顺应 D. 平衡 2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童能够进行假设演绎推理、按抽象逻辑方式解决问题的阶段是（　　）。 A. 形式运算阶段 B. 感知运动阶段 C. 前运算阶段 D. 具体运算阶段 3. 皮亚杰认为，前运算阶段的儿童逐渐学会用一个词或一个模型来代表一类事物，这种能力称为（　　）。 A. 守恒能力 B. 运用符号进行心理表征 C. 逻辑推理能力 D. 客体永久性 4. 维果斯基认为，在相对较短的时间内发生的变化，如20天内儿童的语言变化，属于（　　）。 A. 微观发生发展 B. 个体发生发展 C. 社会历史发展 D. 种系发生发展 5. 皮亚杰认为，从某种意义上说，游戏就是（　　）。 A. 儿童逃避学习的方式 B. 学前儿童的工作 C. 纯粹的娱乐消遣 D. 成人强加的任务 6. 研究表明，参与假装游戏的学前儿童在游戏中投入更多，与其他儿童互动的时间更长，合作性也更强。这说明假装游戏（　　）。 A. 只对语言发展有帮助 B. 仅带来暂时的快乐 C. 会阻碍儿童与他人交往 D. 能促进儿童认知和社交技能的发展 二、判断题 7. 根据维果斯基的观点，教育应当落后于儿童现有的发展水平，等待儿童自然成熟。（　　） 8. 皮亚杰认为，认知发展的四个阶段前后顺序不可改变，每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件。（　　） 9. 皮亚杰认为，感知运动阶段的儿童已经能够熟练运用符号进行内部思考和加工。（　　） 10. 维果斯基认为，高级的心理功能如语言，是儿童不断从外界学习并且内化的结果。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $