学以致用 参与社会治理 增强幸福感 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）中国特色社会主义

该中职思想政治学历案的核心学习任务是理解共建共治共享社会治理格局内涵，掌握参与途径及与幸福感的关联，通过课前预习（填空、选择、简答）、课中情境探究（社区治理案例、“枫桥经验”等）、小组讨论及课后实践（志愿服务等）构建学习支架。 资料特色在于以社区基层治理短视频、校园文明实例等为载体，通过情境分析、小组合作引导学生将理论转化为行动，突出政治认同（认同中国特色治理制度）和责任意识（有序参与公共事务），体现学生主体参与和教师指导下的学以致用。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据2020版中职思想政治课程标准，本课要求学生理解共建共治共享的社会治理格局内涵，明确公民有序参与社会治理的途径与意义。培育学生公共参与素养，树立主人翁意识，主动参与社区、校园等基层治理实践，感知社会治理与民生幸福的关联，认同中国特色社会治理制度优势，自觉承担青年社会责任。 学习目标 知识目标：掌握新时代社会治理的内涵、体系与核心要求，理解社会治理与人民幸福感的内在联系。 能力目标：学会观察身边社会治理现象，掌握青少年参与基层治理的基本方法，提升社会实践与问题分析能力。 素养目标：增强社会责任感与公共参与意识，认同国家治理理念，在实践中收获获得感、幸福感与安全感。 重难点 教学重点：新时代共建共治共享社会治理格局的核心内容，青少年参与社会治理的具体途径，社会治理对提升群众幸福感、安全感的重要作用。 教学难点：深刻理解社会治理人人有责、人人尽责、人人享有的深层逻辑，将理论认知转化为常态化实践行动，真正实现学以致用，在参与治理中切实体悟民生幸福。 资源与 建议 学习资源：高教版中职《中国特色社会主义》教材原文、新时代“枫桥经验”典型案例、社区基层治理短视频、校园文明建设实例、社会治理民生新闻素材、中职学生志愿服务典型事迹。学习建议：课前结合生活观察社区、校园治理现状，梳理问题与亮点；课中结合案例探究理论知识，小组合作探究实践路径；课后主动参与志愿服务、环境整治等治理实践。建议学生立足身边小事，杜绝空泛认知，坚持理论联系实际，在实践中深化对社会治理和民生幸福的理解，逐步养成主动参与公共事务的良好习惯。 学习过程 （一）课前预习案 一、预习填空（夯实基础，梳理核心知识点） 1. 新时代我国社会治理格局是________、________、________。 2. 我国社会治理体系的核心架构是党委领导、________、社会协同、________、法治保障。 3. 社会治理的最终目标是不断提升人民群众的获得感、________、________。 4. 新时代基层社会治理的经典经验是________，核心是将矛盾化解在基层、化解在萌芽状态。 5. 社会治理共同体的建设要求是人人有责、________、________。 6. 公民参与社会治理是行使知情权、________、表达权、________的重要体现。 二、预习选择（单项选择，巩固基础认知） 1. 下列不属于社会治理主体的是（ ） A. 政府 B. 社会组织 C. 普通公民 D. 私人个体企业员工（无公共参与行为） 2. 推进社会治理现代化的根本目的是（ ） A. 维护社会秩序 B. 保障人民幸福生活 C. 强化政府管理 D. 约束公民行为 3. 中职学生参与社会治理最便捷、最基础的场景是（ ） A. 国家政策制定 B. 校园与社区基层治理 C. 司法执法 D. 行政决策 三、预习简答（自主思考，联系生活实际） 1. 结合自身生活，列举3个身边的社会治理场景。 2. 简单说说良好的社会治理，会给我们的生活带来哪些改变？ 3. 作为中职学生，你认为自己可以为社会治理做哪些力所能及的小事？ 四、预习感悟与疑问 通过自主预习教材内容，我初步了解了新时代社会治理的基本内涵和格局，知道社会治理不是政府的专属工作，而是全社会共同参与的事业。良好的社会治理能够维护社会稳定、化解基层矛盾、优化生活环境，直接影响每个人的生活质量和幸福指数。同时我也产生了疑惑：普通人的微小行动真的能助力社会治理吗？日常的志愿服务、文明劝导等小事，如何切实提升社会治理水平、增强群众幸福感？我将带着这些疑问参与课堂探究。 （二）课中探究案 探究一：初识治理——读懂共建共治共享的时代内涵 【情境材料】随着基层治理不断优化，各地社区纷纷开展环境整治、文明宣传、矛盾调解、民意征集等工作。社区干部牵头、物业配合、志愿者参与、居民主动建言献策，共同解决小区垃圾堆放、停车混乱、邻里纠纷等问题，让社区环境越来越好，居民生活越来越舒心。校园中，学生会、志愿者团队参与校园纪律维护、卫生督导、文明风尚宣传，让校园秩序井然、氛围和谐。 【探究问题】 1. 结合上述情境，分析社会治理的参与主体有哪些？打破了以往哪些固有认知？ 2. 结合教材知识，分别解读“共建、共治、共享”的核心含义。 3. 谈谈多元主体共同参与治理，相比单一政府管理有哪些优势？ 【课堂思考记录】 通过情境分析可以发现，社会治理的主体是多元的，包含政府、社区、社会组织、学生、普通居民等，并非只有政府负责。以往很多人认为社会治理是国家和政府的工作，与个人无关，这是典型的认知误区。共建即全社会共同参与建设社会、完善公共环境；共治即各方协同配合、共同管理公共事务、化解社会问题；共享即全体人民共同享有治理成果。多元治理能够汇聚多方力量，精准解决民生小事，化解基层矛盾，让治理更贴合群众需求，更接地气、更有温度。 探究二：深度剖析——社会治理与幸福感的内在关联 【情境材料】新时代“枫桥经验”坚持依靠群众、发动群众，把邻里矛盾、物业纠纷、环境问题等基层小事化解在源头。很多社区通过完善治理机制，解决了出行难、环境差、治安弱等民生问题，小区治安稳定、环境整洁、邻里和睦。群众不用为琐事烦恼，生活安全感大幅提升，幸福感也更加充实。反之，缺乏有效治理的区域，乱象频发、矛盾堆积，群众生活质量大打折扣。 【探究问题】 1. 结合材料，说明有效的社会治理从哪些方面提升人民幸福感？ 2. 为什么说社会治理是民生幸福的重要保障？二者密不可分？ 3. 结合自身经历，说说治理优化前后，你的生活发生了哪些变化？ 【课堂探究总结】 社会治理聚焦民生小事，直接关系群众的生活品质。有效的社会治理能够维护社会治安稳定，保障群众人身财产安全；优化人居环境，打造整洁有序的生活空间；化解邻里矛盾、民生纠纷，营造和谐的社会氛围；畅通民意表达渠道，让群众的诉求得到回应、问题得到解决。幸福感不是抽象的概念，而是体现在安全的环境、整洁的家园、和谐的氛围、便利的生活中。没有良好的社会治理，民生福祉就无从谈起，只有持续优化社会治理，才能让群众的获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。 探究三：学以致用——中职学生参与社会治理的实践路径 【情境材料】某中职学校积极开展社会实践活动，组织学生参与社区志愿服务、文明城市创建、校园文明督导、公共秩序维护、敬老爱老公益活动。学生们通过清扫社区垃圾、劝导不文明行为、宣传文明知识、协助社区统计民意，切实参与基层治理。在实践中，学生不仅锻炼了能力，更体会到参与治理的价值，也真切感受到自己的行动能让生活环境变得更好，收获了满满的成就感与幸福感。 【探究问题】 1. 结合材料，归纳中职学生参与社会治理的校园、社区两大场景的具体做法。 2. 青少年参与社会治理，对个人成长和社会发展分别有何意义？ 3. 作为新时代中职生，如何做到学以致用，常态化参与社会治理？ 【小组讨论成果】 校园场景中，我们可以参与校园卫生保洁、纪律秩序维护、文明风尚宣传、校园不良行为劝导、校园治理建言献策，助力文明校园建设。社区场景中，可以参与社区环境整治、垃圾分类宣传、文明出行劝导、敬老志愿服务、基层民意反馈、公共秩序维护等公益活动。对个人而言，参与治理能培养责任意识、公共素养和实践能力，树立主人翁精神，丰富成长经历；对社会而言，青少年的参与能补充基层治理力量，激活社会活力，助力共建共治共享治理格局落地。日常学习生活中，我们要从小事做起、从身边做起，自觉遵守公共规则，主动参与公益实践，积极建言献策，以实际行动参与社会治理。 探究四：素养升华——践行治理责任，守护民生幸福 【核心议题】有人说：“青少年年纪小，力量弱，参与社会治理起不到作用，只需要好好学习即可。”请结合本课知识，对该观点进行评析。 【深度思考作答】 该观点是错误的。首先，社会治理共同体要求人人有责、人人尽责、人人享有，社会治理没有旁观者，每一位公民都是参与者、建设者、受益者，青少年也不例外。其次，社会治理涵盖无数基层小事、日常琐事，青少年的微小行动，汇聚起来就是强大的治理力量。文明出行、爱护环境、遵守秩序、志愿服务等小事，都是参与治理的体现。最后，青少年参与社会治理，既是承担社会责任的体现，也是提升自身素养的途径。我们既要认真学习专业知识，也要主动参与社会实践，学以致用，以青春之力助力社会治理，守护自身和群众的幸福生活。 【课中知识梳理】 本节课我们系统学习了新时代社会治理的格局、体系、核心经验，明确了社会治理与民生幸福的紧密联系，掌握了中职学生参与社会治理的具体路径。深刻认识到，中国特色社会主义社会治理坚持以人民为中心，聚焦民生福祉，通过多元协同治理维护社会和谐稳定。作为中职学生，我们要摒弃旁观者心态，主动参与基层治理实践，在学以致用中践行社会责任，在奉献中收获幸福，深刻认同中国特色社会治理制度的显著优势。 板书设计 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 1. 核心格局：共建、共治、共享 治理体系：党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障 核心经验：新时代“枫桥经验”（源头治理、依靠群众） 2. 治理价值：守护民生幸福 稳秩序、化矛盾、优环境、惠民生 提升获得感、幸福感、安全感 3. 学生实践：学以致用 主动参与 校园：文明督导、环境维护、建言献策 社区：志愿服务、公益宣传、基层共治 素养目标：知责任、敢参与、勇践行、获幸福 检测与作业 一、单项选择题 1. 新时代我国社会治理的基本格局是（ ） A. 自主发展、独立治理、全民享有 B. 共建、共治、共享 C. 政府主导、单独管理、全民服从 D. 社会自主、无人监管、自由发展 2. 基层社会治理的新时代经典经验是（ ） A. 改革开放经验 B. 枫桥经验 C. 乡村振兴经验 D. 脱贫攻坚经验 3. 下列不属于中职学生参与社会治理的行为是（ ） A. 参与校园卫生整治 B. 社区志愿服务 C. 随意占用公共通道 D. 文明出行劝导 二、判断题（对的打√，错的打×） 1. 社会治理只是政府的责任，与普通公民和青少年无关。（ ） 2. 有效的社会治理能够切实提升人民群众的幸福感与安全感。（ ） 3. 青少年参与社会治理要立足小事、立足身边，做到学以致用。（ ） 三、简答题 简要回答：中职学生积极参与社会治理有何重要意义？ 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 预习填空 （1）共建、共治、共享 （2）政府负责、公众参与 （3）幸福感、安全感 （4）枫桥经验 （5）人人尽责、人人享有 （6）参与权、监督权 2. 预习选择 （1）D （2）B （3）B 3. 预习简答（参考答案，言之有理即可） （1）社区环境治理、小区治安管理、校园文明建设、公共交通秩序维护、垃圾分类推广等。 （2）社会秩序更稳定、生活环境更整洁、邻里关系更和谐、生活更便利、安全更有保障，生活幸福感显著提升。 （3）遵守公共规则、参与校园和社区志愿服务、主动劝导不文明行为、积极建言献策、爱护公共设施、参与公益宣传等。 （二）课中探究案参考答案 探究一： 1. 参与主体：政府、社区、物业、社会组织、学生、普通居民等。打破了“社会治理只是政府工作，与个人无关”的错误认知。 2. 共建：全社会共同参与社会建设，汇聚治理力量；共治：多元主体协同配合，共同管理公共事务、化解社会问题；共享：全体人民共同享有社会治理的成果。 3. 治理力量更充足、治理方式更灵活、贴合群众实际需求、能精准化解基层微小矛盾、提升治理效率、凝聚社会合力、促进社会和谐稳定。 探究二： 1. 维护社会治安稳定，保障人身财产安全；优化人居环境，改善生活品质；化解邻里纠纷，营造和谐氛围；回应群众诉求，解决民生难题，提升生活便利度。 2. 民生幸福依托稳定和谐的社会环境，社会治理聚焦民生痛点、难点，为群众幸福生活保驾护航。没有完善的社会治理，社会乱象频发、矛盾堆积，群众幸福无从谈起，二者相辅相成、密不可分。 3. 示例：小区环境从杂乱脏乱变得整洁有序，停车秩序规范，邻里矛盾减少，出行更安全便利，日常生活更舒心安稳。（结合自身实际作答即可） 探究三： 1. 校园：参与卫生保洁、秩序维护、文明宣传、不良行为劝导、校园治理建言献策。社区：环境整治、垃圾分类宣传、文明劝导、敬老志愿、民意反馈、公共秩序维护。 2. 个人：培养社会责任与公共参与素养，锻炼社会实践能力，树立主人翁意识，丰富成长阅历。社会：补充基层治理力量，激活社会活力，助力共建共治共享格局落地，推动社会和谐发展。 3. 立足校园、社区小事，从身边点滴做起；自觉遵守公共规则，践行文明行为；主动参与常态化志愿服务与公益实践；积极观察生活，为身边治理问题建言献策，做到学以致用、知行合一。 探究四： 该观点错误。社会治理是人人有责、人人尽责、人人享有的全民事业，没有旁观者。青少年虽力量有限，但基层治理由无数小事组成，青少年的文明行为、志愿行动、公益参与，都是社会治理的重要组成部分。青少年参与治理，既能助力社会发展，也能提升自身素养、树立责任担当。新时代中职生应兼顾学业与实践，主动参与社会治理，以青春力量守护民生幸福。 （三）当堂检测答案 一、单项选择题：1.B 2.B 3.C 二、判断题：1.× 2.√ 3.√ 三、简答题（参考答案） 对个人：有助于培育公共参与素养和社会责任意识，锻炼社会实践能力，树立主人翁意识，实现知行合一，促进自身全面发展。对社会：能够充实基层治理力量，激活社会治理活力，助力共建共治共享社会治理格局建设，化解基层微小问题，营造文明和谐的社会氛围，助力提升全民幸福感。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $