第11课 社会历史的主体 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“社会历史的主体”，通过课前预习案（填空、选择、简答）夯实人民群众内涵及创造历史的三大表现，课中探究案（案例分析、小组讨论、误区辨析）深化群众史观与英雄史观区分，构建“基础-探究-应用”的学习支架。 资料以新时代劳动模范、抗疫工作者等真实案例为载体，通过“小我融入大我”实践探究活动，培育学生服务人民的责任意识和人民至上的政治认同，突出学生自主辨析与教师引导结合，实现知识建构与价值引领统一。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第11课 社会历史的主体 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思政学科核心素养要求，引导学生掌握唯物史观核心内容，明确人民群众是社会历史的主体和历史创造者，区分群众史观与英雄史观。辩证认知杰出人物的历史作用，理解群众观点和群众路线的内涵与意义。培育学生公共参与意识与责任担当，树立人民至上理念，自觉在生活和职业实践中服务人民、奉献社会。 学习目标 知识上，识记人民群众的内涵，掌握人民群众创造历史的三大表现，厘清普通群众与杰出人物的作用差异。 能力上，学会运用唯物史观分析社会历史现象，提升辩证分析、合作探究与学以致用的能力。 素养上，摒弃英雄史观，树立群众观点，培养热爱人民、服务人民的价值追求，践行奉献担当的人生准则。 重难点 教学重点：人民群众是历史的创造者，熟练掌握人民群众创造物质财富、精神财富，推动社会变革的具体体现。 教学难点：辩证区分人民群众与杰出人物的历史作用，认清杰出人物的辅助作用，破除英雄史观误区，将群众观点、群众路线转化为自身的思想自觉与行动自觉。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材核心内容，搭配新时代劳动模范、基层抗疫工作者、乡村振兴建设者等真实案例素材，结合短视频、时政新闻、历史史料辅助教学。同时利用课前预习习题、课堂探究任务、当堂检测题库巩固知识。学习建议方面，学生课前自主梳理基础概念，完成预习习题；课中主动参与小组讨论、案例辨析，大胆表达观点；课后结合社会热点、职业场景深化理解，杜绝死记硬背，坚持学用结合，树立正确的历史观与价值观。 学习过程 （一）课前预习案（基础夯实，自主学习） 亲爱的同学们，本节课我们将学习唯物史观的核心内容，探寻社会历史发展的真正主体。课前请结合教材第11课全文内容，独立完成以下预习题目，梳理基础知识点，初步感知本课核心知识，为课堂探究做好铺垫。所有题目均为自主思考完成，无需借助外部资料，重点夯实基础、发现疑问。 一、填空题（每空2分，共30分） 1. 唯物史观认为，__________是社会历史的主体，是历史的创造者。 2. 人民群众是指一切对社会历史发展起__________作用的人们，是社会成员的大多数。 3. 人民群众创造历史的具体表现为：创造社会__________财富、创造社会__________财富、是社会__________的决定力量。 4. __________是人类社会存在和发展的基础，人民群众是社会物质资料生产的__________。 5. 社会精神财富的一切源泉都来自于__________的社会实践，人民群众直接创造了丰硕的精神文化成果。 6. 社会变革的根本动力是__________的矛盾运动，而__________是社会变革的主力军。 7. 唯心史观的核心观点是__________，夸大杰出人物的个人作用，忽视人民群众的历史价值。 8. 杰出人物对历史发展起__________作用，能够加速或延缓历史发展进程，但不能__________历史发展的总趋势。 9. 我们党的群众观点的核心是__________，群众路线的基本工作方法是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。 二、选择题（每题3分，共30分，单选） 1. 下列关于人民群众的说法，正确的是（） A. 人民群众就是全体公民 B. 人民群众仅指普通劳动群众 C. 人民群众是推动历史发展的绝大多数人 D. 人民群众不包含知识分子 2. 人类社会赖以生存和发展的物质基础是（） A. 精神文化成果 B. 物质资料生产 C. 社会制度变革 D. 杰出人物贡献 3. 诗词、民间艺术、非遗文化等精神财富的主要创造者是（） A. 文人墨客 B. 人民群众 C. 杰出政治家 D. 科学家 4. 新旧社会制度更替、社会改革推进的主力军是（） A. 统治阶级 B. 杰出人物 C. 人民群众 D. 精英阶层 5. “英雄造时势”的观点属于（） A. 唯物史观 B. 唯心史观 C. 辩证史观 D. 科学史观 6. 下列不属于人民群众创造历史的表现的是（） A. 生产粮食、衣物等生活资料 B. 创作民间文艺、传统技艺 C. 决定社会历史发展总方向 D. 推动社会改革与制度进步 7. 杰出人物在历史发展中的作用是（） A. 决定历史发展趋势 B. 加速或延缓历史进程 C. 脱离群众独立创造历史 D. 改变社会发展规律 8. 唯物史观的核心观点是（） A. 人民群众是历史的创造者 B. 杰出人物主导历史发展 C. 神灵主宰社会发展 D. 个人意志决定历史走向 9. 践行群众路线的根本要求是（） A. 依靠精英力量发展社会 B. 立足人民、服务人民 C. 重视个人英雄主义 D. 忽视普通群众价值 10. 下列事例直接体现人民群众创造物质财富的是（） A. 农民耕种收获粮食 B. 作家创作文学作品 C. 艺人传承传统戏曲 D. 学者开展理论研究 三、简答题（每题20分，共40分） 1. 简要概括人民群众创造历史的三个核心表现。 2. 简述群众史观与英雄史观的根本区别。 预习疑问记录：请将预习过程中不懂的知识点、疑惑问题逐条记录，课堂重点探究。 （二）课中探究案（深度探究，合作提升） 本节课将结合案例分析、小组讨论、辨析探究等形式，深化对本课核心知识的理解，突破重难点，纠正认知误区，实现知识、能力、素养同步提升。请同学们独立思考后，以小组为单位完成以下所有探究题目，积极交流观点、碰撞思维、总结规律。 探究一：概念辨析探究——精准界定“人民群众”（基础探究） 材料：很多同学存在认知误区，有人认为“人民群众就是老百姓”，有人认为“名人、伟人不属于人民群众”，还有人认为“所有人都是人民群众”。事实上，不同历史时期，人民群众的范围会发生变化，但核心内涵始终不变。在新时代，一切拥护、参与社会主义建设、推动社会进步的人们，都属于人民群众的范畴。 结合教材知识和上述材料，完成以下探究习题： 1. 判断题（正确打√，错误打×）并说明理由 （1）人民群众是固定不变的群体，范围不会发生变化。 （2）杰出人物、劳动模范、科研工作者都属于人民群众。 （3）对社会历史发展起阻碍作用的人，不属于人民群众。 2. 简答题：结合新时代背景，谈谈中职学生为何属于人民群众的重要组成部分。 探究二：案例分析探究——解读人民群众的历史作用（重点探究） 材料一：衣食住行等所有生活资料、生产资料，均由广大工人、农民、手工业者等劳动群众生产创造。从传统农耕生产到现代工业制造，从基础设施建设到日常物资供给，人民群众的生产劳动，维系着人类社会的正常运转，支撑着社会的发展进步。 材料二：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，均源于人民群众的社会实践。民间歌谣、传统非遗、民俗文化来自基层群众；新时代的抗疫精神、脱贫攻坚精神，也是无数普通群众在实践中凝聚的精神财富，同时广大文艺工作者、群众创作者不断丰富精神文化成果。 材料三：从古至今，每一次社会制度的进步、每一次社会改革的成功，都离不开广大人民群众的参与和推动。近代中国的民族独立、人民解放，新时代的乡村振兴、社会改革，主力军都是千千万万的普通人民群众，没有人民群众的参与，就没有社会的变革与进步。 结合三则材料，完成以下探究问题： 1. 三则材料分别体现了人民群众创造历史的哪一项作用？ 2. 结合自身认知，各举一个生活实例，佐证人民群众创造物质财富、精神财富、推动社会变革的作用。 3. 总结概括：为什么说人民群众是社会历史的真正主体？ 探究三：误区辨析探究——区分杰出人物与人民群众的作用（难点探究） 观点一：没有伟人、英雄人物，就没有历史的进步，英雄人物决定历史发展。 观点二：人民群众是历史的创造者，杰出人物毫无历史作用。 结合本课重难点知识，完成以下辨析习题： 1. 上述两种观点是否正确？请分别说明理由。 2. 辩证分析：人民群众与杰出人物的历史关系是什么？二者分别发挥怎样的作用？ 3. 结合中职学生成长实际，谈谈我们应该如何正确看待名人、榜样的作用，杜绝英雄史观误区。 探究四：实践运用探究——践行群众观点与群众路线（素养探究） 材料：群众观点和群众路线是唯物史观的重要实践体现，是我们党治国理政、干事创业的根本准则，也是新时代青年立身行事、成长成才的重要遵循。作为中职学生，未来将步入职场、服务社会，树立群众观点、践行服务人民的理念，是实现人生价值的核心要求。 结合教材知识和自身职业发展，完成以下探究问题： 1. 简述群众观点和群众路线的基本内涵。 2. 作为新时代中职学生，在校园生活、社会实践、未来职业岗位中，如何践行“服务人民、奉献社会”的群众理念？请分点具体说明。 3. 结合本课所学，谈谈“小我融入大我，青春奉献人民”的人生意义。 探究五：综合提升探究（拓展拔高） 1. 辨析题：有人说“时代造就英雄，英雄推动时代”，请运用本课唯物史观知识辨析该观点。 2. 论述题：结合脱贫攻坚、抗疫救灾、乡村振兴等社会热点，论述人民群众在新时代社会发展中的核心地位。 3. 反思总结：通过本节课学习，你摒弃了哪些错误的历史认知？树立了怎样的新观念？未来将如何指导自身行为？ 板书设计 第11课 社会历史的主体 一、核心主体：人民群众 1. 内涵：推动社会历史发展的绝大多数人 2. 范围：随时代变化，涵盖各行业进步群体 二、核心原理：人民群众是历史的创造者 1. 创造物质财富（社会发展基础） 2. 创造精神财富（文化源泉与载体） 3. 推动社会变革（社会进步主力军） 三、辩证认知：杰出人物的历史作用 1. 作用：加速/延缓历史进程，无决定作用 2. 误区：摒弃英雄史观，坚持群众史观 四、实践要求：坚持群众观点与群众路线 1. 内涵：人民至上、依靠群众、服务群众 2. 践行：小我融大我，奉献社会人民 检测与作业 一、单项选择题（每题5分，共50分） 1. 唯物史观认为社会历史的主体是（） A. 杰出人物 B. 人民群众 C. 统治阶级 D. 精英群体 2. 社会精神财富的源泉是（） A. 杰出人物的灵感 B. 人民群众的社会实践 C. 书本理论知识 D. 外来文化借鉴 3. 社会变革的决定力量是（） A. 人民群众 B. 领袖人物 C. 社会制度 D. 生产力 4. “时势造英雄”体现的哲学道理是（） A. 英雄决定历史 B. 人民群众创造历史，时代孕育杰出人物 C. 个人意志主导时代 D. 历史发展无规律可循 5. 下列属于唯心史观的是（） A. 人民是江山的创造者 B. 英雄人物主宰历史兴衰 C. 劳动创造美好生活 D. 群众是改革的主力军 6. 杰出人物无法做到的是（） A. 推动社会发展 B. 延缓历史进程 C. 改变历史发展总趋势 D. 引领行业发展 7. 人类社会发展的基础是（） A. 物质资料生产 B. 精神文化建设 C. 社会制度完善 D. 科技进步创新 8. 新时代践行唯物史观的核心要求是（） A. 崇尚个人英雄主义 B. 坚持人民至上，服务人民 C. 忽视普通群众价值 D. 依赖精英推动发展 9. 非遗技艺、民间故事、大众文艺的创造者主要是（） A. 专业学者 B. 人民群众 C. 知名艺术家 D. 历史伟人 10. 群众路线的核心工作方法不包括（） A. 一切为了群众 B. 一切依靠群众 C. 脱离群众独断专行 D. 从群众中来，到群众中去 二、简答题（每题25分，共50分） 1. 简要说明人民群众是历史创造者的三大核心表现。 2. 辩证分析人民群众与杰出人物的历史作用关系。 习题答案 （一）课前预习案答案 一、填空题 1. 人民群众 2. 推动 3. 物质、精神、变革 4. 物质资料生产、主体 5. 人民群众 6. 生产力与生产关系、人民群众 7. 英雄史观 8. 重要影响、改变 9. 人民至上 二、选择题 1.C 2.B 3.B 4.C 5.B 6.C 7.B 8.A 9.B 10.A 三、简答题 1. 答：①人民群众是社会物质财富的创造者，是人类社会生存发展的基础；②人民群众是社会精神财富的创造者，是精神文化成果的源泉与创造者；③人民群众是社会变革的决定力量，是社会进步的主力军。 2. 答：①群众史观（唯物史观）：认为人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体，承认社会发展的客观规律；②英雄史观（唯心史观）：夸大杰出人物的个人作用，认为英雄人物主宰历史发展，忽视人民群众的核心价值，是错误的历史观。 （二）课中探究案答案 探究一：概念辨析探究 1. 判断题：（1）× 理由：人民群众的范围随社会历史发展、时代变化不断调整，并非固定不变。（2）√ 理由：新时代杰出人物、劳动模范等均推动社会进步，属于人民群众范畴。（3）√ 理由：人民群众的核心界定标准是推动历史发展，阻碍社会进步的群体不属于人民群众。 2. 答：中职学生是新时代青年群体的重要组成部分，认真学习专业技能、提升综合素质，未来将投身各行各业建设，助力社会发展、服务人民群众，主动参与社会实践、志愿服务，为社会进步贡献青春力量，符合人民群众的核心界定，是人民群众的重要组成部分。 探究二：案例分析探究 1. 答：材料一体现人民群众是社会物质财富的创造者；材料二体现人民群众是社会精神财富的创造者；材料三体现人民群众是社会变革的决定力量。 2. 示例：物质财富：工人建造城市建筑、生产工业产品；精神财富：群众创作短视频、传承传统民俗文化；社会变革：广大基层群众参与乡村振兴，推动城乡发展变革。（贴合实际即可） 3. 答：物质上，人民群众的生产劳动奠定社会发展基础；精神上，人民群众的社会实践孕育所有精神文化成果；发展上，人民群众推动社会制度变革、时代进步。社会发展的一切成果都源于人民群众的实践，因此人民群众是社会历史的真正主体。 探究三：误区辨析探究 1. 答：两种观点均错误。观点一夸大杰出人物作用，属于英雄史观，杰出人物无法决定历史发展；观点二否定杰出人物的积极作用，过于绝对，杰出人物能够引领方向、加速社会发展进程。 2. 答：人民群众是历史的创造者，起决定性作用，决定历史发展总趋势；杰出人物是人民群众的优秀代表，依托人民群众的实践发挥作用，对历史发展起加速或延缓的重要影响作用，但无法脱离群众、改变历史规律。二者是主体与引领、基础与助力的辩证关系。 3. 答：我们要理性看待榜样、名人的作用，学习其优秀品质，借鉴其成功经验；摒弃个人英雄主义，明白所有成功都依托时代与人民；立足自身，脚踏实地提升能力，依靠集体、服务他人，在平凡的实践中创造价值。 探究四：实践运用探究 1. 答：群众观点核心是人民至上，相信群众、依靠群众、为了群众；群众路线是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，是党的根本工作路线。 2. 答：校园中，团结同学、服务同学，积极参与班级、校园公益活动；社会实践中，参与志愿服务、社区服务，助力基层建设；职业岗位上，坚守职业道德，立足岗位服务群众、奉献行业，以专业能力服务社会大众。 3. 答：个人的成长离不开社会与人民，个人价值的实现需要依托社会发展。将小我融入人民大我，能够让个人成长贴合时代需求，在服务人民、奉献社会的过程中实现人生价值，彰显青春价值，成就有意义的人生。 探究五：综合提升探究 1. 答：该观点正确。“时代造就英雄”体现人民群众创造历史，时代发展、群众实践为杰出人物的出现提供基础，杰出人物源于人民群众；“英雄推动时代”体现杰出人物的积极作用，优秀人物能够引领社会发展、加速历史进程，但无法脱离时代和群众独立发挥作用。 2. 答：脱贫攻坚中，亿万基层干部、群众扎根一线，攻坚克难，实现全面脱贫；抗疫救灾中，无数普通劳动者、医护人员、志愿者冲锋在前，守护人民生命安全；乡村振兴中，基层群众、返乡青年扎根乡村，推动乡村发展。新时代所有社会发展成果，都是人民群众共同奋斗的结果，充分印证人民群众是社会发展的核心主体和根本力量。 3. 答：课前存在“伟人决定历史”的认知误区，本节课明确了人民群众的核心地位，树立了群众史观。未来将摒弃个人英雄主义，尊重劳动、尊重人民，立足自身岗位，踏实实践、奉献社会，以服务人民为导向实现人生价值。（贴合自身、言之有理即可） （三）当堂检测答案 一、单项选择题 1.B 2.B 3.A 4.B 5.B 6.C 7.A 8.B 9.B 10.C 二、简答题 1. 答：①人民群众是社会物质财富的创造者，通过生产劳动创造生活、生产资料，奠定社会发展物质基础；②人民群众是社会精神财富的创造者，社会实践是精神文化的源泉，群众直接创造各类精神成果；③人民群众是社会变革的决定力量，推动社会制度更替、社会改革与时代进步。 2. 答：①人民群众是历史的创造者，对社会历史发展起决定性作用，决定历史发展总趋势和总方向；②杰出人物是人民群众的优秀代表，依托群众实践发挥作用，对历史发展起加速或延缓的重要影响作用；③杰出人物无法脱离人民群众独立存在，不能改变社会发展客观规律，必须坚持群众史观，辩证看待二者作用，反对英雄史观。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $