学以致用 投身创新实践 展现时代新人的精神风貌 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案以“实践与创新的辩证关系”为核心知识点，设置课前预习习题梳理基础、课中案例探究与实践规划等学习支架，引导学生掌握微创新方法，树立投身学习实训与岗位创新的意识。 资料特色在于结合中职生专业实训实际，融入技能大赛创新作品、大国工匠事迹及微创新短视频素材，通过机电专业学生优化实训流程等案例破除认知误区，小组合作规划岗位微创新，培养责任意识与健全人格，凸显学生主体与教师指导的协同。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 投身创新实践 展现时代新人的精神风貌 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治课程标准，依托实践与创新的哲学原理，引导学生坚持知行合一，树立科学创新意识，破除创新认知误区。结合职业成长需求，掌握基础创新方法，主动立足学习、实训与岗位开展创新实践。涵养勇于探索、敢于突破的时代品格，提升创新实践能力，争做敢创新、善创新、有担当的新时代技能人才。 学习目标 知识目标：掌握实践与创新的辩证关系，理解创新的时代内涵与职业价值。 能力目标：突破固化思维，学会运用创新思维解决学习、实训中的实际问题，具备基础岗位微创新能力。 素养目标：树立创新自信，摒弃守旧思想，主动投身创新实践，涵养时代新人精神风貌，树立技能报国的责任担当。 重难点 重点：理解实践是创新的根基，明确创新对个人成长、职业发展和国家建设的重要意义，掌握中职生投身创新实践的基本路径。 难点：破除“创新是重大发明、与中职生无关”的认知误区，实现创新思维从理论到实践的转化，将创新意识常态化融入日常学习与职业实训中。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材、课堂创新案例、中职技能大赛创新作品、大国工匠创新事迹、职业岗位微创新短视频素材开展教学。同时配套课前预习习题、课中探究任务、当堂检测题库，贴合中职生学习特点。学习建议：学生课前自主梳理基础知识点，结合专业实训经历思考创新场景；课中主动参与小组探究、案例分析和思维拓展活动；课后立足专业岗位开展小改进、小创新实践，坚持知行合一，杜绝理论与实践脱节，逐步积累创新能力。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学，在课堂学习前，请自主完成以下预习习题，结合教材对应章节内容梳理基础知识点，初步建立实践与创新的认知，为课中深度学习、探究实践做好铺垫。所有题目独立完成，课堂上将结合探究内容核对完善答案。 1. 填空题 （1）马克思主义哲学认为，________是认识的来源，也是创新的基础和源泉。 （2）创新是引领发展的________，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 （3）中职生的创新不局限于重大发明创造，更多体现在学习改进、________、岗位优化等微创新实践中。 （4）新时代青年的精神风貌集中体现为勇于探索、敢于突破、________、实干担当。 （5）创新的过程是________与实践相结合的过程，脱离实践的创新只是空想。 2. 单项选择题 （1）下列关于实践与创新关系的说法，正确的是（ ） A. 创新可以脱离实践独立存在 B. 实践是创新的动力和归宿 C. 创新不需要理论指导 D. 实践无需创新也能发展 （2）很多中职学生认为“创新是科学家的事，和普通技能学生无关”，该观点的误区是（ ） A. 否定创新的普遍性和实践性 B. 认可微创新的价值 C. 重视岗位创新实践 D. 坚持知行合一理念 （3）中职生践行创新精神、展现时代风貌的核心做法是（ ） A. 死记理论知识 B. 立足专业、投身日常创新实践 C. 只关注重大科技发明 D. 照搬他人学习和工作模式 3. 判断题（对的打√，错的打×） （1）创新就是颠覆所有传统，彻底否定过往经验。（ ） （2）所有创新都来源于实践，服务于实践。（ ） （3）中职生专业实训中的小改进、小优化，都属于创新实践。（ ） （4）树立创新意识，不需要夯实基础知识和专业技能。（ ） 4. 简答题 （1）结合教材内容，简要说说什么是创新实践？中职生的创新实践有哪些特点？ （2）简要回答创新对中职生职业成长的重要意义。 5. 预习思考拓展题 结合自身专业学习、日常实训或校园生活，列举1个你身边的微小创新案例，简单说明该创新带来的改变，并初步思考自己可以在哪些方面做出创新改进。 （二）课中探究案 课堂学习中，结合教师讲解、案例分析、小组合作探究，完成以下分层习题与探究任务，深度掌握知识、锤炼创新思维、落实实践能力，真正实现学以致用。 探究任务一：基础巩固·辨析核心概念 1. 多项选择题 下列属于中职生创新实践范畴的有（ ） A. 优化实训操作流程，提升作业效率 B. 改进学习方法，提升学习效果 C. 结合专业设计简易创新作品 D. 照搬他人的实训操作模式 E. 发现岗位小问题并提出优化方案 2. 概念辨析题：区分“传统经验”与“创新突破”，谈谈创新是否等于全盘否定传统？结合哲学原理说明理由。 3. 核心原理填空：实践与创新的辩证关系 （1）实践为创新提供________和素材，是创新的源泉。 （2）实践中遇到的问题，是创新的________，推动人们不断探索突破。 （3）创新的成果最终要回到________中检验、完善和应用。 （4）创新能够提升实践效率，推动________高质量发展。 探究任务二：案例探究·破除创新认知误区 阅读以下两则案例，完成对应探究问题，纠正创新认知偏差，树立正确创新观。 案例1：某机电专业中职学生，在日常实训中发现设备接线流程繁琐、耗时较长，且容易出现接线错误。他结合课堂所学专业知识，反复实操测试，微调接线步骤、整理线路排布，优化了实训流程，大幅缩短操作时间，降低失误率，该微创新被实训老师推广使用。 案例2：很多同学认为，只有发明新技术、创造新产品、获得国家级奖项才是创新，日常学习、实训中的小调整、小改进不值一提，自己学历低、能力弱，根本无法创新。 1. 结合案例1，说说该同学的创新体现在哪里？属于什么类型的创新？ 2. 分析案例2中同学们的观点存在哪些认知误区？结合哲学知识谈谈错误根源。 3. 结合两则案例，总结中职生创新实践的核心特征。 探究任务三：深度思考·创新与时代新人风貌 新时代对技能人才提出了创新实干、勇于突破、担当有为的新要求，创新精神是时代新人精神风貌的核心组成部分。结合本节课所学知识，完成以下思考题。 1. 简答题：新时代中职生为什么必须主动投身创新实践？（从个人成长、职业发展、时代要求三个角度作答） 2. 辨析题：有人说“中职生只要学好专业技能就行，创新可有可无”，请你辨析该观点并说明理由。 3. 拓展探究：结合创新驱动发展战略，谈谈青年技能人才的创新实践对国家发展的意义。 探究任务四：实践落地·规划个人创新行动 学以致用是本节课的核心主旨，学习创新理论、树立创新意识，最终要落实到实际行动中。请结合自身专业、学习现状、实训经历，完成个人创新实践规划任务。 1. 请列举自身学习或专业实训中存在的1-2个问题或可优化的地方。 2. 针对列举的问题，提出对应的微创新、小改进方案，明确具体做法。 3. 简要说明落实该创新方案能够带来的收获与提升。 探究任务五：小组合作·综合素养提升 以4人小组为单位，围绕“中职生如何践行创新精神，展现时代新人风貌”开展讨论，汇总小组观点，完成以下总结任务。 1. 小组总结：中职生投身创新实践的具体途径（至少写出4条）。 2. 小组共识：新时代中职学生的创新精神，体现在哪些行为和品质上？ 3. 小组分享：结合大国工匠、优秀技能毕业生创新案例，谈谈青年创新的责任与担当。 板书设计 学以致用 投身创新实践 展现时代新人的精神风貌 1. 核心原理：实践与创新 （1）实践是创新的源泉、动力、检验标准 （2）创新赋能实践发展，实现知行合一 2. 破除认知误区 误区：创新=重大发明、与中职生无关 正解：微创新、日常创新、岗位创新皆为创新 3. 中职生创新实践路径 夯实基础、优化学习、改进实训、岗位创新、勇于探索 4. 时代新人风貌 敢创新、善创新、重实践、有担当、勇奋进 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）实践 （2）第一动力 （3）实训优化 （4）与时俱进 （5）理论学习 2. 单项选择题 （1）B （2）A （3）B 3. 判断题 （1）× （2）√ （3）√ （4）× 4. 简答题 （1）创新实践是人们立足客观实际、突破固有思维，通过实践探索新方法、新思路、新路径，创造新成果的活动。中职生创新实践特点：贴近学习实训、立足专业岗位、以微创新为主、实用性强、可落地性高、贴合职业发展需求。 （2）创新能够帮助中职生突破固化思维，优化学习和实训方法，提升专业技能与实操效率；能够培养探索精神和实践能力，适配行业产业升级需求；能够提升个人核心竞争力，助力职业长远发展，彰显新时代技能人才价值。 5. 预习思考拓展题（示例参考） 示例：学前教育专业学生，优化课堂手工教具制作方法，简化制作流程，提升教具美观度和实用性。该创新让手工制作效率更高，教具更适合幼儿使用。自身可在日常手工实训、课堂教学设计中持续优化，开展微小创新，提升专业能力。（学生可结合自身专业自主作答，合理即可） （二）课中探究案答案 探究任务一 1. 多项选择题：ABCE 2. 概念辨析：创新不等于全盘否定传统。传统经验是长期实践积累的有效成果，创新是在继承优秀传统、保留合理经验的基础上，突破落后、固化的思维和模式，实现优化升级，是辩证否定的过程，既继承又发展。 3. 核心原理填空：（1）素材 （2）动力 （3）实践 （4）实践 探究任务二 1. 该同学的创新体现在优化实训操作流程、改良作业方式，降低失误、提升效率。属于立足专业实训的岗位微创新、实操方法创新。 2. 认知误区：将创新等同于重大科技发明，否定微创新的价值，认为创新与中职生无关。错误根源：割裂了实践与创新的关系，忽视创新的普遍性和实践性，不懂得创新源于日常实践、立足岗位实操。 3. 中职生创新特征：贴近实践、立足专业、微小务实、落地性强、聚焦改进、助力成长。 探究任务三 1. 个人成长：突破思维局限，提升综合素养和实践能力；职业发展：适配行业创新需求，提升岗位竞争力；时代要求：响应创新驱动发展战略，扛起青年担当，展现时代新人风貌。 2. 该观点错误。扎实的专业技能是创新的基础，但创新是技能升级、职业进阶的核心动力。单纯掌握固有技能只能被动适应岗位，具备创新能力才能主动优化工作、突破职业瓶颈，适配产业升级，实现长远发展。 3. 青年技能人才的岗位微创新、技术改良、流程优化，能够推动行业技术升级、提升产业发展质量，助力创新型国家建设，为经济社会高质量发展注入青春力量。 探究任务四（示例参考） 1. 问题：实训操作步骤繁琐，学习效率低；专业知识运用不灵活。 2. 改进方案：梳理实训流程，删减冗余步骤，总结高效实操方法；结合实训场景灵活运用理论知识，尝试多元解题、实操方式。 3. 收获：提升实操效率和专业应用能力，养成创新思维和问题探究习惯，提升岗位适配度。（学生结合自身实际作答，合理即可） 探究任务五（参考答案） 1. 创新实践路径：夯实专业知识与技能基础；优化日常学习实训方法；立足岗位开展微创新；主动参与技能竞赛、创新活动；善于发现问题、主动探索改进方案。 2. 创新精神体现：敢于突破固化思维、勇于探索尝试、善于务实改进、坚持知行合一、立足岗位实干担当、主动与时俱进。 3. 青年技能人才是产业创新的主力军，肩负着技能报国、产业升级的时代使命，要以精益求精的工匠精神、勇于突破的创新精神，扎根岗位、实干创新，助力国家发展。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $