第三单元 实践出真知 创新增才干 内容概览 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“实践出真知 创新增才干”主题，引导学生掌握实践与认识的辩证关系、创新内涵与方法，通过课前预习案（填空、选择等基础题）和课中探究案（案例分析、小组讨论等）搭建学习支架，夯实理论并联系职业实践。 资料特色在于整合职业实训案例、大国工匠创新故事等资源，采用案例探究、小组合作等教学方法，培养学生实干品格（道德修养）和创新意识（责任意识），如结合专业实训分析知行关系，引导学生将创新转化为岗位实践行动，突出学生主体参与和教师引导。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第三单元 实践出真知 创新增才干 - 内容概览 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治学科核心素养要求，引导学生理解实践与认识的辩证统一关系，掌握认识论基本原理，树立实践第一的科学观念。培养学生知行合一的行为习惯，认清创新的时代价值，掌握基础创新方法。结合职业实践锤炼实干精神与创新思维，提升解决职业和生活实际问题的能力，树立正确的成才观与职业发展观。 学习目标 认知上，掌握实践的内涵、基本形式，理解实践对认识的决定作用及认识的反作用，明晰创新的内涵与意义。 能力上，能结合生活、专业案例分析知行关系，掌握基础创新方法，提升实践应用与创新实操能力。 素养上，摒弃空谈空想，养成实干品格，树立主动创新意识，助力职业生涯长远发展。 重难点 重点：实践是认识的基础的四大核心表现，实践与认识的辩证关系，创新的时代价值与基础创新方法，知行合一的实践要求。 难点：理解实践是检验真理的唯一标准，厘清认识的反复性与上升性，破除创新就是重大发明的认知误区，将创新意识转化为职业实践行动。 资源与 建议 教学资源依托教材原文、职业实训案例、大国工匠创新故事、青年创业实践短视频、课堂习题题库、专业实训素材开展教学。同时结合中职学生专业特点，整合各专业实操实践案例，贴合岗位实际设计学习任务。学习建议：学生课前结合生活、实训经历预习核心概念，梳理疑问；课中主动参与案例探究、小组讨论，结合专业场景分析知行与创新问题；课后立足实训、社会实践学以致用，主动尝试小改进、小创新，积累实践经验，杜绝死记硬背理论知识。 学习过程 （一）课前预习案 本预习案旨在帮助学生提前熟悉单元核心知识点，夯实理论基础，梳理知识框架，找出学习疑点，为课堂深度探究做好铺垫。所有题目均围绕单元重难点设计，聚焦基础概念、核心原理，贴合中职学习与职业场景。 1. 填空题 （1）马克思主义哲学认为，________是人们改造客观世界的物质性活动，是人类特有的能动性活动。 （2）实践的三种基本形式分别是________、________、科学实验活动。 （3）实践是认识的________、发展动力、检验标准和________。 （4）人们通过亲身实践获得的经验是________，通过书本、他人传授获得的经验是________。 （5）认识的发展具有________和无限性，是一个螺旋式上升、波浪式前进的过程。 （6）新时代青年成才的核心要求是________，做到理论与实践相结合、知与行相统一。 （7）________是引领发展的第一动力，是新时代职业人才必备的核心素养。 （8）职业创新不局限于重大发明创造，更多体现在岗位________、流程优化、方法改进等细微之处。 2. 单项选择题 （1）下列活动中，属于实践活动的是（） A. 学生背诵哲学知识点 B. 工匠打磨加工工件 C. 科学家思考实验方案 D. 普通人畅想未来生活 （2）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话体现的哲学道理是（） A. 书本知识毫无价值 B. 实践是认识的来源 C. 认识决定实践发展 D. 间接经验无需学习 （3）人类对人工智能的认知从初步探索到广泛应用，不断更新完善，这说明（） A. 认识是一成不变的 B. 认识具有反复性、上升性 C. 实践依赖于认识 D. 真理是绝对永恒的 （4）下列关于直接经验与间接经验的关系，说法正确的是（） A. 直接经验优于间接经验 B. 间接经验无需实践验证 C. 二者相辅相成、缺一不可 D. 学习只需依靠书本经验 （5）中职学生提升职业能力的核心途径是（） A. 死记专业理论 B. 长期岗位实践实训 C. 空想职业发展 D. 单纯模仿他人操作 3. 判断题（对的打√，错的打×） （1）实践是人类主观的思维活动，不具备物质性。（） （2）所有的认识都来源于实践，实践是认识的唯一来源。（） （3）创新就是颠覆原有事物，必须做出重大科技发明。（） （4）知行合一要求我们既要学好理论知识，又要积极投身实践。（） （5）认识对实践具有反作用，正确的认识促进实践发展。（） 4. 预习简答题 （1）简要概括实践的四个基本特征。 （2）结合自身专业，说说你在日常实训中获得了哪些书本之外的认知。 （3）简单谈谈中职学生培养创新能力对职业生涯的意义。 （二）课中探究案 本探究案聚焦单元重难点，结合生活案例、职业场景、社会热点设计分层探究题目，通过自主思考、小组合作、案例分析、深度简答等形式，突破学习难点，深化理论理解，实现学以致用，落实知行合一与创新素养培养目标。 探究一：实践与认识的辩证关系深度探究 案例材料：很多中职学生刚接触专业学习时，仅通过课本了解专业理论、操作规范、设备原理，认知模糊、理解浅显。经过长期校内实训、企业跟岗实践后，学生能够熟练掌握操作技巧，发现书本理论与实操的细微差异，优化操作方法，积累岗位经验，对专业的认知更加全面、深刻。同时，学生通过实训总结的经验、优化的方法，又能反过来指导后续实操，提升实训效率和质量。 1. 结合上述案例，分析“实训实践”如何体现“实践是认识的来源、发展动力”两大原理？ 2. 案例中“实训经验指导后续实操”，体现了认识对实践的什么作用？请具体说明。 3. 部分同学认为“只要学好书本知识，不用实训也能掌握专业技能”，请运用实践与认识的辩证关系原理反驳这一观点。 探究二：直接经验与间接经验辩证统一探究 材料引导：书本教材、老师授课、网课学习，是我们获取专业知识的间接途径，属于间接经验；个人实训、岗位实操、社会实践、亲身尝试，是直接获取认知的途径，属于直接经验。成长成才、职业发展，既离不开书本理论的铺垫，也离不开亲身实践的打磨，二者缺一不可。 1. 结合自身学习经历，分别列举1个你的直接经验和间接经验案例。 2. 简要分析直接经验与间接经验的区别与内在联系。 3. 作为中职学生，如何合理结合两种经验，提升自身专业能力？ 探究三：认识的发展规律探究 素材：人类对职业技能、生产技术的认知从未停止。从传统手工劳作到机械化生产，再到智能化、数字化生产，人们的生产认知不断更新，不断纠正过往的片面认知，逐步接近客观真理。无数从业者在长期实践中发现问题、修正认知、优化技术，推动行业技术持续进步。 1. 上述素材体现了认识发展的哪些特点？ 2. 结合自身专业学习，谈谈为什么专业认知需要反复实训、不断积累，无法一蹴而就？ 3. 运用认识发展规律，说明我们应该以怎样的心态对待专业学习中的失误与不足？ 探究四：知行合一的职业践行探究 现实问题：校园中部分学生存在“重理论、轻实操”“会做题、不会动手”“懂道理、不践行”的问题，熟记专业知识点，但实训操作频频出错，面对岗位问题无从解决，无法实现学以致用。 1. 分析这类学生出现知行脱节问题的核心原因。 2. 结合中职人才培养要求，谈谈新时代中职学生践行“知行合一”的具体做法。 3. 说说知行合一的品格对未来岗位就业、职业晋升有哪些重要作用。 探究五：创新增才干专项深度探究 典型案例：众多大国工匠、优秀青年技工并非依靠惊天发明成才，而是立足本职岗位，长期深耕实践，在操作流程、工具使用、工艺细节、服务方式上不断优化创新。有的技工改良设备操作步骤，降低失误率；有的优化加工流程，提升生产效率；有的结合新时代需求，创新服务模式，凭借细微创新脱颖而出，成为行业骨干。 1. 结合案例，谈谈你对“职业创新”的全新理解，破除对创新的片面认知。 2. 为什么说实践是创新的基础，所有职业创新都离不开岗位实践？ 3. 结合你的专业岗位特点，列举2个可以落地的岗位小创新、小改进方向。 4. 中职学生如何在日常学习、实训中培养创新思维、提升创新才干？ 探究六：单元综合思辨探究 1. 有人说“实践出真知，创新促成长，实干是青年成才的唯一路径”，请结合本单元所有知识点，谈谈你对这句话的理解。 2. 立足中职学生身份，从学习、实训、未来就业三个维度，阐述如何做到“以实践求真知，以创新增才干”。 板书设计 第三单元 实践出真知 创新增才干 一、实践出真知（核心：实践第一） 1. 实践：人类改造客观世界的物质性活动（特征：客观物质性、能动性、社会历史性） 2. 实践三大形式：生产实践、社会实践、科学实验 3. 实践与认识辩证关系：实践决定认识（来源、动力、标准、目的）；认识反作用实践（正确促进、错误阻碍） 4. 经验分类：直接经验（亲身实践）、间接经验（书本他人），二者相辅相成 5. 认识发展：反复性、无限性、螺旋上升 二、知行合一 锤炼实干品格 摒弃空谈、理论落地、学用结合、实干成才 三、创新增才干（核心：实践创新） 1. 创新价值：引领发展、赋能职业、助力成才 2. 职业创新：立足岗位、细微改进、优化提升 3. 成长路径：深耕实践、主动思考、敢于突破、持续创新 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）实践 （2）生产实践、社会实践 （3）来源、目的 （4）直接经验、间接经验 （5）反复性 （6）知行合一 （7）创新 （8）工艺改良 2. 单项选择题 （1）B （2）B （3）B （4）C （5）B 3. 判断题 （1）× （2）√ （3）× （4）√ （5）√ 4. 预习简答题（参考答案） （1）实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性、直接现实性四大基本特征。 （2）示例：课本仅标注操作步骤，实训中掌握操作力度、细节技巧，明白理论与实操的差异，积累应急处理经验。（贴合专业、言之有理即可） （3）创新能力是职业核心竞争力，能够帮助学生优化岗位操作、突破工作瓶颈、适配行业发展，助力就业择业与职业晋升，实现长远发展。 （二）课中探究案参考答案 探究一 1. ①实践是认识的来源：学生通过实训实操，获得书本没有的岗位认知、操作经验；②实践是认识发展的动力：实训中遇到的各类问题，推动学生不断钻研、更新专业认知，深化对专业知识的理解。 2. 体现了正确的认识对实践具有积极的反作用。学生通过实训总结的正确经验、优化方法，能够指导后续实训实操，规避失误、提升效率，推动实践高质量开展。 3. 该观点错误。书本知识属于间接经验，是认识的重要来源，但并非唯一来源。专业技能、岗位经验、实操技巧只能通过实践获得。脱离实训实践，理论知识只是空洞的文字，无法转化为职业能力，只有知行合一、立足实践，才能真正掌握专业技能。 探究二 1. 示例：直接经验：实训中学会设备基础操作；间接经验：课本学习专业原理、操作规范。（贴合自身即可） 2. 区别：直接经验是亲身实践获得，直观真实；间接经验是他人实践总结所得，系统凝练。联系：二者都来源于实践，相辅相成、相互补充，间接经验需要通过自身实践转化为自身能力，直接经验需要理论指导得以升华。 3. 认真学习课本理论、聆听授课，积累间接经验，夯实理论基础；主动参与实训、社会实践，积累直接经验；以理论指导实践，以实践验证、完善理论，双向结合提升专业素养。 探究三 1. 体现了认识具有反复性、无限性、上升性，认识是一个不断修正、不断深化、螺旋上升的发展过程。 2. 专业学习复杂系统，初期认知片面浅显，实操中会不断发现新问题、暴露认知漏洞。只有通过反复实训、不断实践，才能修正错误认知、完善知识体系，逐步掌握专业核心技能，无法一次性掌握全部知识。 3. 正视学习中的失误与不足，不自卑、不气馁；明白认识发展具有反复性，失误是认知提升的必经过程；主动总结问题、反复实践打磨，在不断纠错中深化认知、提升能力。 探究四 1. 核心原因：重理论轻实践，缺乏实干意识；学习脱离实际，没有做到学以致用；惰性思维，不愿主动参与实操训练，知行脱节。 2. 认真钻研专业理论，夯实知识基础；积极参与校内实训、企业实践，主动动手实操；将所学理论运用到实操中，用实践检验知识、优化技能；杜绝空谈，脚踏实地深耕专业。 3. 知行合一能够帮助学生快速适配岗位需求，熟练掌握职业技能；解决岗位实际问题，提升工作效率；形成务实严谨的职业品格，助力职业晋升，实现长远职业发展。 探究五 1. 创新不只是重大科技发明、颠覆性创造，更多是立足岗位的细微优化、流程改良、方法升级、服务创新。职业创新贴合岗位实际，立足实践积累，人人可参与、人人能创新。 2. 所有创新都源于实践中的问题与需求，没有岗位实践就没有创新素材。从业者只有深耕实操，才能发现工作短板、优化空间，进而开展创新改良，实践是创新的源泉、基础和落脚点。 3. 示例：电商专业优化店铺运营排版、客服话术；机电专业改良设备操作顺序；学前教育专业创新课堂小游戏等。（贴合专业即可） 4. 立足日常实训，主动发现问题、思考优化方案；敢于打破固有思维，不盲从固有操作模式；主动学习创新方法，积累创新经验；从小改进、小优化做起，持续积累，逐步提升创新能力。 探究六 1. 实践是获取真知的唯一途径，所有专业知识、职业能力都来源于实践、依托实践提升。创新是成长成才的核心动力，立足实践的创新能够突破能力瓶颈、提升职业竞争力。青年成才没有捷径，摒弃空想、坚守实干、主动创新，才能不断增长才干、成就自我。 2. 学习上：深耕理论知识，夯实基础，不死记硬背，做到学懂弄通；实训上：主动动手实操，积累实践经验，敢于尝试优化改进；就业上：秉持实干精神，立足岗位深耕，主动创新突破，适配行业发展需求，实现职业成长。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $