第三单元 实践出真知 创新增才干 练习 - 2027届中职政治高考一轮复习高教版（2023）哲学与人生

**基本信息** 以“实践-认识-创新”逻辑链为核心，通过阶梯式题型设计实现从概念理解到综合应用的专项突破，强化政治认同与知行合一的责任意识。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础概念|单选15题（如“纸上得来终觉浅”）、多选5题|概念辨析法（直接判断实践与认识的核心特征）|从实践是认识的来源切入，构建“实践决定认识-认识反作用于实践”的基础框架| |原理应用|简答4题（如实践与认识关系）、辨析2题|原理分层法（分点阐述辩证关系）、辨证思维法（先判断再结合“扬弃”分析创新）|深化感性认识与理性认识、现象与本质的辩证转化，衔接真理客观性与发展性| |综合实践|材料分析1题（小王技能成长案例）|理论联系实际法（用实践与认识关系分析成长过程）|以“实践出真知-创新增才干”为闭环，落实中职生在实践中培养创新能力的责任担当|

2026—2027学年高考一轮复习·哲学与人生（第三单元） 2026—2027学年第一学期高考一轮复习单元练习卷 思想政治基础模块——哲学与人生（第三单元） 第三单元 实践出真知 创新增才干 考试时间：90分钟 满分：100分 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 得分：__________ 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中，只有一项是最符合题目要求的） 1. 辨证唯物主义认为，认识的唯一来源是 A. 书本知识 B. 主观想象 C. 实践 D. 他人经验 2. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”强调的认识论道理是 A. 间接经验不可靠 B. 实践是认识的基础 C. 读书学习没有意义 D. 感性认识优于理性认识 3. 下列活动中，属于最基本实践活动的是 A. 科学家进行理论推导 B. 农民在田间耕种劳作 C. 学生阅读哲学书籍 D. 教师思考教学方案 4. “不入虎穴，焉得虎子”体现的哲学道理是 A. 实践是认识的唯一来源 B. 认识对实践有反作用 C. 间接经验没有价值 D. 感性认识比理性认识重要 5. 实践是检验认识真理性的唯一标准，是因为实践具有 A. 客观物质性 B. 主观能动性 C. 社会历史性 D. 主观见之于客观的特性 6. “吃一堌，长一智”体现的认识论道理是 A. 谬误能直接转化为真理 B. 认识在实践中不断深化 C. 挫折是认识的唯一动力 D. 感性认识无需上升为理性认识 7. 感性认识和理性认识的区别在于 A. 感性认识源于实践，理性认识不源于实践 B. 感性认识是对事物现象的反映，理性认识是对事物本质的反映 C. 感性认识不可靠，理性认识才可靠 D. 感性认识是理性认识的目的 8. “草萤有耀终非火，荷露虽团岂是珠”（白居易）这首诗启示我们要 A. 重视实践的作用 B. 区分真象与假象 C. 坚持理论联系实际 D. 勇于突破思维定式 9. 一根直的木棍，半截插入水中，看上去像是弯曲的。这说明 A. 本质可以脱离现象而存在 B. 假象也是事物本质的表现 C. 现象不反映本质 D. 真象与假象都是正面的 10. 真理最基本的属性是 A. 主观性 B. 客观性 C. 绝对性 D. 相对性 11. “空谈误国，实干兴邦”体现的哲学观点是 A. 认识决定实践 B. 实践是认识的目的 C. 理论比实践更重要 D. 认识与实践相互分离 12. 创新是引领发展的第一动力，这是因为创新 A. 可以脱离实践而存在 B. 是推动社会进步的重要力量 C. 否定一切旧事物 D. 只存在于重大科技发明中 13. 中职生在专业实训中，既要学习书本理论，又要动手操作，这体现了 A. 教条主义的要求 B. 经验主义的要求 C. 知行合一的要求 D. 唯心主义的观点 14. 关于真理与谬误的关系，下列说法正确的是 A. 真理和谬误没有界限 B. 真理是绝对的，谬误是相对的 C. 真理和谬误相比较而存在、相斗争而发展 D. 谬误永远不能转化为真理 15. 中职生培养创新能力，首要的前提是 A. 购买先进的设备 B. 追求标新立异 C. 扎实的专业知识积累 D. 忽视传统技能 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题列出的四个备选项中，至少有两项是符合题目要求的，多选、少选、错选均不得分） 1. 马克思主义认识论认为，实践对认识的决定作用表现在 A. 实践是认识的来源 B. 实践是认识发展的动力 C. 实践是检验真理的唯一标准 D. 实践是认识的最终目的 2. 下列做法体现“透过现象认识本质”的有 A. 汽修实训中，通过发动机异响分析内部零件磨损问题 B. 烘焙时，根据面团发酵状态判断发酵温度是否合适 C. 只看实训工具外观就判断其性能优劣 D. 结合多次实训数据总结技能规律 3. 关于感性认识和理性认识的关系，下列说法正确的有 A. 感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段 B. 感性认识是理性认识的基础 C. 理性认识依赖于感性认识 D. 感性认识有待于上升为理性认识 4. 中职生增强创新本领需要做到的有 A. 认真学习专业知识，夹实基础 B. 积极参与实训实践，锻炼创新思维 C. 照搬他人经验，避免出错 D. 结合岗位实际探索新方法 5. 下列关于真理的说法正确的有 A. 真理的内容是客观的 B. 真理是具体的、有条件的 C. 真理会在实践中不断发展和完善 D. 真理一旦形成就永远不会改变 三、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分） 1. 简述实践与认识的辨证关系。 2. 简述感性认识和理性认识的辨证关系。 3. 结合中职生实际，谈谈如何在实践中培养创新能力。 4. 简述现象与本质的辨证关系，并说明如何透过现象看本质。 四、辨析题（本大题共2小题，每小题5分，共10分。要求：先判断正误，再说明理由） 1. 有人认为：“实践是认识的唯一来源，因此，每个人都必须亲自实践才能获得一切知识。”请运用马克思主义认识论的知识对此观点进行辨析。 2. 有人认为：“创新就是要彻底否定传统，完全抛弃旧的经验和方法。”请运用辨证否定观和创新的知识对此观点进行辨析。 五、材料分析题（本大题共1题，共13分） 材料： 材料一：某中职学校机电专业学生小王，入学时认为“只要背熟课本知识就能掌握专业技能”，很少动手实操。在一次校内技能考核中，他面对一台故障设备无从下手，书本上的理论步骤完全派不上用场。后来，在老师的指导下，小王转变观念，主动参加校内实训和企业跟岗实习。他反复拆装零件、调试设备参数，在实践中发现问题、解决问题，逐渐摸索出一套高效的故障排查方法。经过一年的实践锻炼，小王不仅专业技能大幅提升，还在市级职业技能大赛中获得一等奖。他说：“课本里的知识是别人的实践总结，只有自己动手做过，才是自己的真本事。” 材料二：华为公司面对外部技术封锁，坚持自主创新，每年将收入的10%以上投入研发。公司鼓励员工敢于突破常规、勇于尝试新方法，建立了完善的创新激励机制。正是依靠持续的创新实践，华为在芯片设计、操作系统、5G通信等领域取得重大突破，实现了技术的自立自强。任正非说：“没有创新，就没有华为的未来。创新不是闭门造车，而是在广泛学习和大量实践基础上的突破。” （1）运用“实践与认识的辨证关系”原理，分析小王从“无从下手”到“技能大赛获奖”的转变过程。（6分） （2）结合材料二，运用“创新增才干”的相关知识，说明创新与实践的关系，并谈谈对中职生成才的启示。（7分） 参考答案及评分标准 第三单元 实践出真知 创新增才干 一、单项选择题（每小题2分，共30分） 1.C 2.B 3.B 4.A 5.D 6.B 7.B 8.B 9.B 10.B 11.B 12.B 13.C 14.C 15.C 二、多项选择题（每小题3分，共15分） 1. ABCD 2. ABD 3. ABCD 4. ABD 5. ABC 三、简答题（每小题8分，共32分） 1. （1）实践决定认识：①实践是认识的唯一来源；②实践是认识发展的动力；③实践是检验认识真理性的唯一标准；④实践是认识的最终目的。 （2）认识对实践具有反作用：正确的认识、科学理论对实践有促进作用，能指导实践取得成功；错误的认识会误导实践，阻碍事物发展。 （3）实践与认识统一于社会实践，二者是辨证统一的。我们要坚持实践第一的观点，做到理论联系实际、知行合一。 2. （1）区别：感性认识是认识的初级阶段，是通过感官对事物现象、外部联系的直观反映，具有直接、具体、肤浅的特点；理性认识是认识的高级阶段，是通过抽象思维对事物本质、内在规律的把握，具有间接、抽象、深刻的特点。 （2）联系：①感性认识是理性认识的基础，没有感性认识就没有理性认识；②理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于上升为理性认识；③二者相互渗透，感性认识中包含理性思考的成分，理性认识依托感性材料支撑。 （3）认识的发展过程就是从感性认识上升到理性认识，再从理性认识回到实践，循环往复、不断深化上升的过程。 3. （1）夹实专业基础：认真学习专业理论知识，苦练实操技能，积累扎实的知识和实践基础，为创新提供支撑。 （2）树立创新意识：打破固化思维，敢于质疑固有做法和传统经验，树立“人人可创新、事事能创新”的理念。 （3）积极投身实践：主动参与技能竞赛、实训项目、创新创业活动，在实践中积累经验、锻炼创新思维。 （4）善于总结反思：在学习和实操中总结得失，优化操作方法、改进工作思路，在复盘迭代中实现微小创新。 （5）保持探索热情：主动学习新知识、新技能，贯着行业新技术、新工艺，拓宽视野，提升创新格局。 4. （1）现象与本质的辨证关系：①现象是事物的外部联系和表面特征，是个别的、易变的东西；本质是事物的根本性质，是同类现象中一般的、相对稳定的东西。②现象与本质相互依存：本质决定现象，现象表现本质；任何本质都通过一定的现象表现出来，任何现象都从一定方面表现本质。③现象表现本质具有复杂性和多样性，有真象和假象之分。 （2）如何透过现象看本质：①全面观察现象，掌握大量的、丰富的感性材料；②运用科学的思维方法，对感性材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工制作；③充分发挥主观能动性，不轻信表面现象，善于识别真象和假象；④在实践中不断深化认识，检验和发展对本质的认识。 四、辨析题（每小题5分，共10分） 1. （1）这个观点是片面的。 （2）实践是认识的唯一来源，这是正确的。认识是主体在实践基础上对客体的能动反映，一切真知都来源于实践。无论是直接经验还是间接经验，归根结底都来源于实践。 （3）但“每个人都必须亲自实践才能获得一切知识”是错误的。①获得认识的途径有两种：直接经验和间接经验。个人由于时间、精力和条件的限制，不可能也不必要事事亲自实践。②通过读书学习、接受他人传授等间接经验，同样是获取知识的重要途径。③我们应当把亲自实践与学习间接经验结合起来，既要重视实践，又要善于学习书本知识和他人经验。 （4）总之，实践是认识的唯一来源，但不是个人获得知识的唯一途径。该观点混淆了“来源”与“途径”的概念，陷入了狭隐的经验主义误区。 2. （1）这个观点是错误的。 （2）创新并不是彻底否定一切传统，而是辨证的否定，即“扬弃”——既克服又保留。创新是在继承原有经验和知识基础上的突破和发展，而不是全盘否定。 （3）①辨证否定是事物自身的否定，是联系和发展的环节。创新需要以扎实的知识积累和实践经验为基础，脱离原有基础的“创新”只能是空想。②创新要求敢于突破常规、敢于质疑，但这种突破是在继承优秀传统和经验前提下的突破，不是盲目否定一切。③中华民族历来提倡“革故出新”“推陈出新”，强调的是在继承中发展、在发展中创新。 （4）对于中职生而言，培养创新能力应当是在扎实掌握专业基础知识和技能的前提下，敢于探索新方法、新工艺，做到继承与创新相统一，而不是盲目否定一切传统经验。 五、材料分析题（共13分） （1）运用“实践与认识的辨证关系”原理，分析小王从“无从下手”到“技能大赛获奖”的转变过程。（6分） ①实践是认识的唯一来源。小王最初只背课本知识，缺乏亲手操作的直接经验，面对故障设备自然无从下手。后来通过反复拆装、调试等实践活动，获得了大量的直接经验和感性认识，为技能提升奠定了基础。（2分） ②实践是认识发展的动力。实训和实习中遇到的新问题、新挑战，推动小王不断探索和思考，促使他从感性认识上升到理性认识，摸索出高效的故障排查方法。（2分） ③实践是检验认识真理性的唯一标准，也是认识的最终目的。小王将书本理论运用于实操，在实践中检验和修正了原有认识，最终将知识转化为真正的专业技能。（2分） （2）结合材料二，运用“创新增才干”的相关知识，说明创新与实践的关系，并谈谈对中职生成才的启示。（7分） ①创新与实践的关系：创新源于实践。华为的自主创新不是凭空想象，而是在长期技术研发实践和广泛学习基础上实现的突破。实践是创新的基础和源泉，创新是实践发展的动力。只有在实践中不断摸索、反复试验，才能产生真正有价值的创新成果。（3分） ②对中职生成才的启示：第一，要树立创新意识，敢于突破常规思维，不追信书本和权威；第二，要夹实专业基础，扎实的知识积累是创新的必要条件；第三，要积极参与实训、实习等实践活动，在动手操作中发现问题、探索新方法；第四，要正确对待创新中的失败和挫折，把困难当作积累经验的过程；第五，要将个人创新实践与国家发展需要结合起来，在服务社会中实现人生价值。（4分） 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $