第7课 实践出真知 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“实践出真知”，引导学生掌握实践的内涵、特征、基本形式及实践与认识的辩证关系，区分直接与间接经验，通过课前预习案（填空、选择、简答）、课中探究案（案例分析、小组讨论）、检测作业等学习支架构建知识体系。 资料特色在于结合中职专业实训案例（如汽修实操、幼师技能训练）与微课视频，通过案例探究、小组讨论等方法，培育学生“实践第一”的责任意识与知行合一的健全人格，突出学生主体参与，教师引导理论联系实际，助力职业素养提升。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第7课 实践出真知 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课立足中职思想政治核心素养培育要求，引导学生理解实践的科学内涵、基本形式与特征，掌握实践与认识的辩证关系。帮助学生区分直接经验与间接经验，树立实践第一的哲学观点，摒弃空谈空想的错误认知。结合中职学生专业学习与职业成长需求，培育知行合一的职业素养，学会在实践中求真知、长本领，为职业发展和人生成长奠定哲学基础。 学习目标 知识目标：掌握实践的定义、特征、基本形式，理解实践是认识的基础。 能力目标：能结合生活、专业实训案例分析实践与认识的关系，学会辩证看待直接与间接经验。 素养目标：树立实干求真的理念，克服重书本轻实践的误区，养成勤于实践、善于总结的习惯，践行知行合一，助力职业技能提升与个人成长。 重难点 重点：实践的内涵、基本形式与核心特征；实践决定认识的四大核心表现，即实践是认识的来源、动力、检验标准和最终目的。 难点：深度理解实践与认识的辩证运动关系，厘清直接经验与间接经验的区别和联系，真正将实践第一的观点转化为学习、实训与生活中的实际行动，杜绝知行脱节。 资源与 建议 教学资源以高教版《哲学与人生》教材为核心，配套微课视频、职业实训案例、古今实干成才故事、课堂探究素材及当堂检测习题。同时结合中职各专业实训场景、岗位实操实例，贴合学生职业学习实际。学习建议：课前自主梳理教材基础知识点，完成预习习题，初步感知实践与认识的关联；课中主动参与案例探究、小组讨论，结合自身实训经历思考问题；课后立足专业实操、社会实践巩固知识，坚持学以致用，在实践中积累真知、提升技能，杜绝死记硬背、脱离实际的学习方式。 学习过程 （一）课前预习案（基础巩固习题，自主完成） 亲爱的同学，课前预习是高效掌握本课哲学知识的基础，请自主阅读教材第7课全文，独立完成以下填空题、选择题、简答题，梳理基础知识点，初步构建本课知识框架，为课堂深度探究做好铺垫。 1. 填空题 （1）马克思主义哲学认为，实践是人们改造________的客观物质活动，是人类特有的能动性活动。 （2）实践具有三个基本特征，分别是客观物质性、________、社会历史性。 （3）人类实践的三种基本形式是________、社会政治实践、科学实验。 （4）________是认识的唯一来源，一切真知都来源于实践。 （5）认识产生于实践的需要，________是推动认识不断发展的根本动力。 （6）检验认识正确与否的唯一标准是________。 （7）人们认识世界的最终目的是________。 （8）从亲身实践中获得的经验叫做________，从书本、他人传授中获得的经验叫做________。 （9）直接经验和间接经验的关系是：间接经验最终来源于________，二者相辅相成、缺一不可。 （10）本课核心方法论要求我们树立________的观点，坚持知行合一。 2. 单项选择题 （1）下列各项中，属于实践活动的是（） A. 学生认真思考课堂习题 B. 工人操作机器加工产品 C. 画家凭空想象创作画面 D. 科学家思考理论难题 （2）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话体现的哲学道理是（） A. 书本知识毫无价值 B. 实践是认识的来源 C. 认识决定实践发展 D. 间接经验无需学习 （3）随着人工智能技术的发展，人们对智能设备的认知不断更新，这说明（） A. 实践是认识发展的动力 B. 实践是认识的来源 C. 实践是检验真理的标准 D. 实践是认识的目的 （4）中职学生通过专业实训掌握操作技能，这一过程获得的经验属于（） A. 间接经验 B. 直接经验 C. 书本经验 D. 虚假经验 （5）下列关于实践特征的说法，错误的是（） A. 实践是客观物质性活动 B. 实践是有意识、有目的的能动性活动 C. 个人孤立的实践活动不存在 D. 实践是纯粹主观的思维活动 3. 判断题（正确打√，错误打×） （1）认识的来源是实践，认识的途径包括直接经验和间接经验。（） （2）科学实验是人类最基本的实践活动。（） （3）正确的实践产生正确的认识，错误的实践不产生认识。（） （4）间接经验也是来源于前人、他人的实践。（） （5）学习书本知识可以代替亲身实践，无需参与实操训练。（） 4. 预习简答题 （1）简要概括实践的三个基本特征的内涵。 （2）简述实践与认识的辩证关系核心内容。 （3）结合自身中职学习经历，说说你参与过的实践活动有哪些？ （二）课中探究案（深度思考+小组探究+拓展提升） 课堂学习以问题探究为核心，结合生活案例、职业实训场景、经典哲理故事，层层深入突破本课重难点，通过自主思考、小组讨论、案例分析、拓展辨析，深度理解“实践出真知”的核心内涵，真正做到学懂、悟透、会用。 探究一：精准辨析——何为实践？（突破基础概念难点） 核心问题：很多同学容易把思维活动、主观想象等同于实践，请结合教材定义，判断下列活动是否属于实践，并说明理由。 材料：①厨师烹饪菜品 ②学生背诵专业知识点 ③农民播种收割庄稼 ④设计师构思图纸方案 ⑤医护人员临床实操 ⑥学生幻想未来职业场景 ⑦工程师调试机械设备 ⑧学者研读理论文献 探究习题： 1. 请从上述材料中筛选出全部属于实践活动的内容，并分类对应实践的三种基本形式。 2. 结合筛选结果，总结判断实践活动的核心标准是什么？ 3. 思考：为什么单纯的思考、想象、读书不属于实践活动？ 深度拓展：结合中职专业特点，列举3个本专业对应的典型实践活动，说明其体现的实践特征。 探究二：深度拆解——实践是认识的基础（突破本课重点） 本课核心重点是实践对认识的四大决定作用，结合经典案例和职业场景，完成以下分层探究习题，逐一吃透核心知识点。 案例1：古代李时珍走遍山川实地采药，亲身验证草药药性，耗费数十年编撰《本草纲目》，纠正了古代诸多草药典籍的错误记载，形成了系统的中医药知识体系。 案例2：随着现代医疗技术、临床实践的不断发展，人们对疾病的认知、治疗方案的探索不断更新，很多传统医疗认知被修正、完善。 案例3：很多书本上的专业操作知识，看似简单，但中职学生只有通过反复实训操作，才能发现书本未提及的细节问题，验证操作方法的对错。 案例4：我们学习专业理论、熟记操作规范，最终不是为了背诵记忆，而是为了在岗位实操、职业工作中熟练运用，提升职业能力。 探究习题： 1. 结合案例1，分析该案例体现了实践对认识的哪一作用？简要说明原理内涵。 2. 结合案例2，谈谈实践如何推动认识不断发展，举例说明你专业学习中的类似现象。 3. 结合案例3，为什么说实践是检验认识正确与否的唯一标准？书本知识为什么需要实践验证？ 4. 结合案例4，阐述认识的最终目的是什么？对中职学生专业学习有什么指导意义？ 5. 综合四个案例，完整总结实践决定认识的四大核心内容。 探究三：辩证辨析——直接经验与间接经验（突破教学难点） 很多中职学生存在两种学习误区：第一种是认为“只要学好书本知识就行，不用实训实践”；第二种是认为“实训实操最重要，书本理论毫无用处”。请结合本课知识，完成辨析探究，纠正认知误区。 探究习题： 1. 什么是直接经验？什么是间接经验？二者的区别是什么？ 2. 二者的内在联系是什么？为什么说间接经验归根结底也来源于实践？ 3. 辨析观点一：“书本知识都是间接经验，所以不用学习，只需亲身实践即可”。 4. 辨析观点二：“只要熟记书本理论，就能掌握专业技能，无需动手实训”。 5. 结合中职学习实际，谈谈如何正确处理书本学习与实训实践的关系，做到知行合一？ 探究四：学以致用——哲学知识指导职业成长（拓展提升） 本课的哲学知识不仅是理论知识，更能指导我们的专业学习、技能提升和未来职业发展。结合自身实际，完成以下拓展思考题，实现知识落地。 探究习题： 1. 结合本学期专业实训经历，举例说明“实践出真知”在你的技能学习中是如何体现的？ 2. 部分同学实训时敷衍了事、害怕出错，依赖书本死记硬背，结合本课知识分析这种学习方式的弊端。 3. 作为中职学生，在今后的学习、实训、社会实践中，你将如何践行“实践第一、知行合一”的理念？ 4. 有人说“失败的实践毫无意义”，结合实践与认识的辩证关系，谈谈你对这句话的理解。 5. 新时代提倡实干精神，结合本课哲学原理，说说青年学生实干成才的重要性。 探究五：课堂综合应用题（整合全课知识） 阅读材料，完成问题： 材料：某中职汽修专业学生，刚入学时熟练背诵汽车构造、维修原理等书本知识，但首次实训时，面对故障车辆无从下手，多次实操练习后，逐渐掌握维修技巧，还发现了书本理论与实际操作的细微差异，总结出更贴合实操的维修小技巧，技能水平不断提升，最终在技能大赛中获奖。 1. 结合材料，运用实践与认识的辩证关系原理，分析该学生技能成长的过程。 2. 结合材料说明直接经验和间接经验在其成长中分别发挥了什么作用？ 3. 从哲学角度，谈谈该案例对中职学生技能学习的启示。 板书设计 第7课 实践出真知 1. 实践的基础认知 定义：人们改造客观世界的客观物质活动 特征：客观物质性、能动性、社会历史性 形式：物质生产实践、社会政治实践、科学实验 2. 实践与认识的辩证关系（核心） 实践决定认识：来源、动力、检验标准、最终目的 认识反作用实践：正确认识促发展，错误认识引歧途 3. 经验分类与知行合一 直接经验（亲身实践）、间接经验（书本他人） 核心要求：坚持实践第一，理论联系实际，知行合一 检测与作业 1. 单项选择题（每题5分，共30分） （1）人类最基本的实践活动是（） A. 科学实验 B. 物质生产实践 C. 社会政治实践 D. 文化艺术活动 （2）“不入虎穴，焉得虎子”体现的哲学道理是（） A. 实践是认识的来源 B. 实践是认识的动力 C. 实践是检验标准 D. 实践是认识目的 （3）人们在实践中遇到新问题、新需求，推动人们探索新知，这说明（） A. 实践是认识的来源 B. 实践是认识发展的动力 C. 实践决定认识的内容 D. 实践具有能动性 （4）正确的认识可以指导实践取得成功，错误的认识会导致实践失败，这体现了（） A. 实践决定认识 B. 认识反作用于实践 C. 实践具有社会历史性 D. 认识来源于实践 （5）中职学生通过网课、教材学习专业知识，获得的经验属于（） A. 直接经验 B. 间接经验 C. 实践经验 D. 原创经验 （6）下列说法符合实践第一观点的是（） A. 读书百遍，其义自见 B. 空谈误国，实干兴邦 C. 心想事成，万事顺遂 D. 书本至上，理论为王 2. 判断题（每题4分，共20分） （1）实践是有意识、有目的的活动，具有主观能动性。（） （2）所有的认识都来源于实践，包括书本知识。（） （3）科学实验是检验认识真理的唯一标准。（） （4）直接经验比间接经验更重要，无需学习书本知识。（） （5）认识的发展是一个实践、认识、再实践、再认识的循环过程。（） 3. 简答题（20分） 简述实践与认识的辩证关系，并说明对中职学生专业学习的启示。 4. 材料分析题（30分） 材料：大国工匠徐立平，深耕火药雕刻岗位数十年，凭借无数次实操实践，攻克多项技术难题，积累了书本无法涵盖的实操经验，精准掌握高危操作技巧，凭借实干成就职业价值。请结合本课知识，分析徐立平的成长历程体现的哲学道理。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）客观世界 （2）自觉能动性 （3）物质生产实践 （4）实践 （5）实践 （6）实践 （7）指导实践、改造世界 （8）直接经验、间接经验 （9）实践 （10）实践第一、知行合一 2. 单项选择题 （1）B （2）B （3）A （4）B （5）D 3. 判断题 （1）√ （2）× （3）× （4）√ （5）× 4. 预习简答题 （1）客观物质性：实践的主体、对象、工具都是客观物质；自觉能动性：实践是人类有意识、有目的的主动活动；社会历史性：实践离不开社会协作，且随时代发展不断变化。 （2）实践决定认识，是认识的来源、动力、检验标准和目的；认识对实践具有反作用，正确认识指导实践成功，错误认识误导实践。 （3）示例：专业实训、志愿服务、社会实践、岗位见习、技能竞赛训练等（结合自身实际作答即可）。 （二）课中探究案参考答案 探究一 1. 实践活动：①③⑤⑦；物质生产实践：①③；社会政治实践：无；科学实验：⑦；服务实操实践：⑤。 2. 核心标准：必须是人类改造客观世界的客观物质活动，而非主观思维、想象、记忆活动。 3. 单纯的思考、想象、读书属于主观认识活动，没有改造客观世界，不具备实践的客观物质性，因此不属于实践。 深度拓展示例：幼师专业课堂实操教学、机电专业设备调试、电商专业直播实操，均体现实践的能动性、客观物质性、社会历史性。 探究二 1. 体现实践是认识的来源。所有真知都源于亲身实践，李时珍通过实地实践获取、验证、完善中医药知识。 2. 实践中不断出现新问题、新需求，推动人们探索新知、更新旧认知。如专业实训中遇到新故障，推动学生学习新的操作技巧。 3. 书本知识是前人经验总结，存在局限性，只有通过亲身实践，才能验证知识的正误，发现理论与实际的差距，因此实践是唯一检验标准。 4. 认识的最终目的是指导实践、改造客观世界。中职学生学习理论知识，是为了指导专业实操，提升职业技能，服务未来岗位工作。 5. 实践是认识的唯一来源；实践是认识发展的根本动力；实践是检验认识真理性的唯一标准；实践是认识的最终目的。 探究三 1. 直接经验：自身亲身实践获得的经验；间接经验：通过书本、他人传授、网络学习获得的经验。区别：获取方式不同，直接经验源于自身实践，间接经验源于他人成果。 2. 联系：二者相辅相成，缺一不可。间接经验是前人、他人实践的总结，归根结底来源于实践，是经过验证的有效认知。 3. 观点错误。间接经验是人类实践成果的总结，学习书本知识可以快速积累前人经验，减少实践弯路，无需事事亲身实践，轻视书本知识会导致认知片面、效率低下。 4. 观点错误。书本理论是抽象知识，中职技能学习具有极强的实践性，只有通过实训实操，才能将理论转化为实操能力，脱离实践的理论学习毫无职业价值。 5. 既要认真学习书本理论知识，夯实知识基础，又要积极参与实训实践，将理论转化为实操能力，做到理论联系实际、知行合一。 探究四 1. 示例：通过反复实训操作，熟练掌握书本无法细致讲解的实操技巧，纠正书本认知偏差，提升专业技能，印证实践出真知。 2. 弊端：脱离实践的理论记忆无法转化为职业技能，认知停留在表面，无法发现实际问题，技能提升缓慢，难以适应岗位需求。 3. 主动参与专业实训、社会实践、技能训练，敢于动手实操、勇于试错，及时总结实践经验，用理论指导实践，用实践完善认知，坚持实干求真。 4. 观点错误。失败的实践可以让我们发现认知的错误、实操的漏洞，积累经验教训，推动认识不断完善，为后续成功实践奠定基础，具有重要价值。 5. 实干是成才的基础，一切本领、真知都来源于实践，青年学生只有摒弃空谈、立足实干，在学习、实训、工作中躬身实践，才能积累真知、提升能力，实现人生价值。 探究五 1. 该学生先通过书本学习获得间接经验，形成基础认知；通过反复实训实践，深化认知、验证理论、发现问题、总结技巧，实现认识的提升，体现实践决定认识，认识反作用于实践。 2. 间接经验奠定理论基础，明确操作原理和规范；直接经验完善实操技能，弥补书本理论的局限性，实现能力提升。 3. 中职学习必须坚持知行合一，既要学好专业理论，又要重视实训实践，勇于实操、善于总结，在实践中提升技能、积累真知，拒绝空谈、死学书本。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 （1）B （2）A （3）B （4）B （5）B （6）B 2. 判断题 （1）√ （2）√ （3）× （4）× （5）√ 3. 简答题 辩证关系：实践决定认识，是认识的来源、动力、检验标准和目的；认识对实践具有反作用，正确认识促进实践发展，错误认识阻碍实践发展。启示：中职学生要坚持实践第一，既要深耕专业理论学习，夯实认知基础，又要积极参与实训实操，将理论转化为技能，做到知行合一，在实践中提升职业素养与专业能力。 4. 材料分析题 1. 实践是认识的来源，徐立平通过数十年岗位实操实践，积累了宝贵的高危操作经验与专业认知；2. 实践是认识发展的动力，长期实操中的技术难题推动其不断探索、攻克技术瓶颈；3. 坚持实践第一、知行合一，立足岗位实干深耕，将实践经验转化为专业能力与职业价值；4. 印证了实践出真知，实干成就成才的哲学道理，体现了认识与实践的辩证统一。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $