第二单元 辩证看问题 走好人生路 内容概览 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案的核心学习任务是掌握联系观、发展观、矛盾观的核心原理及方法论，通过课前预习案（填空、选择、简答）梳理基础概念，课中探究案（情景案例、小组研讨）分析人际困境、职业成长等实际问题，构建辩证思维学习支架。 特色在于立足中职学生成长与职业场景，以技能逆袭、大国工匠等案例为载体，通过小组合作探究激活学生主体，引导用辩证思维解决人际矛盾、职业规划等问题，培养健全人格（乐观坚韧）和责任意识（职业担当），体现“学思用结合”的思政教学特色。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第二单元 辩证看问题 走好人生路 - 内容概览 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本单元是中职《哲学与人生》辩证思维核心单元，包含普遍联系、发展变化、矛盾对立统一三大唯物辩证法核心内容。立足中职学生成长与职业发展实际，衔接人际相处、人生顺逆境遇、成长动力等现实问题，打破孤立、静止、片面的形而上学思维，引导学生掌握辩证思维方法，用联系、发展、全面的眼光看待学习、生活与职业发展，为走好人生道路奠定科学思维基础。 学习目标 认知上，掌握联系观、发展观、矛盾观的核心原理及方法论。能力上，学会辩证分析人际问题、人生挫折、职业成长困境。 素养上，摒弃片面僵化思维，正视人生矛盾与挫折，养成乐观坚韧、求真务实的品格，树立循序渐进、主动突破的职业成长与人生发展观念。 重难点 重点：联系的普遍性与客观性、量变与质变规律、矛盾对立统一、内外因辩证关系及人生应用。 难点：理解矛盾同一性与斗争性的内涵，区分辩证法与形而上学思维，将抽象辩证原理转化为解决人际、学习、职业问题的实际能力，实现理论落地运用。 资源与 建议 教学资源以高教版教材为核心，配套中职思政优质微课、职业成长案例、青年励志短视频、职场人际情景素材及单元习题课件。同时可拓展大国工匠成长故事、中职学子逆袭案例、日常人际矛盾处理实例，贴合学生认知与职业场景。学习建议：课前结合生活案例自主预习核心概念，梳理基础知识点；课中聚焦情景问题深度探究、小组研讨，主动关联自身学习与职业规划；课后结合自身成长经历复盘总结，用辩证思维解决实际问题，杜绝死记硬背，做到学以致用。 学习过程 （一）课前预习案 本预习案聚焦单元三大核心知识点，以填空题、选择题、简答题形式设计，帮助学生自主梳理基础概念，初步感知辩证思维内涵，为课堂深度探究筑牢基础。学生需独立完成所有习题，标注疑难问题，留待课堂探究解决。 模块一：普遍联系与人际和谐 预习习题 一、填空题 1. 唯物辩证法认为，世界上一切事物都处在普遍________之中，不存在孤立的、与其他事物毫无关联的事物。 2. 联系具有________、客观性、多样性三大基本特征。 3. 整体与部分相互依存、相互影响，________居于主导地位，统率着部分；部分影响整体，关键部分甚至对整体功能起决定作用。 4. 人际联系是社会联系的重要组成部分，营造和谐人际关系需要坚持________的观点，拒绝片面、孤立看待他人。 二、单项选择题 1. “城门失火，殃及池鱼”体现的哲学道理是（） A. 事物是普遍联系的 B. 事物是变化发展的 C. 矛盾具有特殊性 D. 量变必然引起质变 2. 下列对联系的客观性理解正确的是（） A. 人们可以随意创造事物之间的联系 B. 联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移 C. 联系都是偶然的、暂时的 D. 联系的多样性无法被人们认知 3. “个人的成长离不开集体，集体的发展依靠每个成员”体现了（） A. 整体与部分的辩证关系 B. 内外因辩证关系 C. 前进性与曲折性统一 D. 矛盾对立统一 三、简单题 1. 简要说明坚持普遍联系观点对中职学生处理人际关系的指导意义。 模块二：发展变化与顺境逆境 预习习题 一、填空题 1. 发展的实质是新事物的产生和________的灭亡，发展是事物向上、向前的运动变化。 2. 事物的发展是________与曲折性的统一，前途光明、道路曲折是事物发展的总趋势。 3. ________是事物数量的增减和场所的变更，是渐进的、不显著的变化；质变是事物根本性质的变化。 4. 人生成长中，顺境提供发展条件，逆境能够________意志、积累经验，二者在一定条件下可以相互转化。 二、单项选择题 1. “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”体现的哲理是（） A. 事物发展是曲折的 B. 量变是质变的必要准备 C. 质变是量变的终点 D. 矛盾推动事物发展 2. 面对人生逆境，下列符合发展观点的态度是（） A. 消极逃避、一蹶不振 B. 正视挫折、积累沉淀、等待突破 C. 认为逆境无法改变 D. 盲目乐观、忽视困难 3. 下列不属于新事物的是（） A. 适应时代发展的新技术 B. 符合社会发展规律的新观念 C. 过时落后的传统陋习 D. 创新型职业发展模式 三、简答题 1. 结合自身学习经历，简要说说量变与质变的关系对技能学习的启示。 模块三：矛盾观点与人生动力 预习习题 一、填空题 1. 矛盾就是________统一，矛盾是事物发展的源泉和动力。 2. 矛盾具有普遍性，事事有矛盾、________，人生成长始终伴随矛盾。 3. 矛盾的特殊性要求我们坚持________，具体分析自身成长问题与职业发展特点。 4. ________是事物发展的内部原因，外因是外部条件，内因决定事物发展方向。 二、单项选择题 1. “金无足赤，人无完人”体现的哲理是（） A. 矛盾具有普遍性 B. 矛盾具有特殊性 C. 量变引起质变 D. 事物是普遍联系的 2. 中职学生技能提升的根本动力是自身的努力钻研，这说明（） A. 外因起决定作用 B. 内因是事物发展的根本原因 C. 内外因作用相同 D. 外因无需重视 3. “因材施教”“因地制宜”体现的方法论是（） A. 坚持普遍联系 B. 具体问题具体分析 C. 重视量的积累 D. 抓住时机促成质变 三、简答题 1. 简要分析人生中顺境与逆境的矛盾关系。 （二）课中探究案（合作探究+深度思考，课堂完成） 课中探究案以情景案例为载体，围绕单元核心重难点设计探究问题，侧重知识运用、思维提升和实践落地。学生以小组为单位合作研讨、交流展示，结合教材原理分析现实问题，突破思维误区，实现知行合一。 探究主题一：用联系观破解人际困境，构建和谐人际关系 情景材料：部分中职学生存在自我封闭、片面看待同学关系的问题，认为“学习是自己的事，不用和同学交流合作”，遇到同学矛盾就全盘否定他人、孤立自己；还有学生只看到他人缺点，忽视他人优点，导致人际关系紧张，影响班级氛围和自身成长。 探究问题 1. 结合普遍联系的原理，分析“学习生活可以脱离他人、孤立发展”的观点是否正确，并说明理由。 2. 结合整体与部分的辩证关系，谈谈个人与班级、学校集体的关系，说说个人成长如何助力集体发展，集体发展如何成就个人。 3. 联系自身实际，说说如何运用联系的多样性，处理好与同学、老师、家人的多重人际关系，化解日常人际矛盾。 深度思考拓展 职场中，团队协作是职业发展的核心能力，结合联系观，分析职场人际关系对职业成长的重要意义，为未来职业发展做好准备。 探究主题二：用发展观正视人生起伏，助力成长成才 情景材料：某中职学生刚入学时技能基础薄弱，实训操作频繁出错，多次技能考核成绩落后，一度产生自卑心理，想要放弃专业学习。但该学生后来调整心态，每天坚持超额完成实训任务，反复打磨操作细节，积累实训经验。经过一学年的量变积累，在校级技能大赛中斩获奖项，实现了学业的逆袭。同时，该学生认识到，成长没有一帆风顺，挫折是成长的必经之路。 探究问题 1. 运用事物发展前进性与曲折性相统一的原理，分析该学生的成长经历，说说如何正确看待学习、实训中的挫折与困境。 2. 结合量变与质变的辩证关系，分析该学生实现学业逆袭的原因，并说明中职学生技能学习为何必须重视日常积累。 3. 有人认为“只要积累就一定会成功”，请结合所学知识辨析这一观点。 深度思考拓展 结合自身专业学习，制定个人技能提升的积累计划，说明如何通过持续量变，实现专业能力、综合素质的质变提升。 探究主题三：用矛盾观激活人生动力，直面成长挑战 情景材料：中职学生成长中充满各类矛盾：基础薄弱与技能提升的矛盾、贪玩懈怠与学业进步的矛盾、顺境安逸与逆境磨砺的矛盾、自身短板与职业要求的矛盾。部分学生畏惧矛盾、逃避问题，遇到困难就退缩；也有学生正视矛盾，主动弥补短板，将成长矛盾转化为前进动力。同时，同样的学习环境、师资条件，有的学生进步飞速，有的学生停滞不前，核心在于个人主观努力的差异。 探究问题 1. 结合矛盾普遍性原理，谈谈为什么人生成长无法回避矛盾，我们应秉持怎样的态度面对成长中的各类问题。 2. 运用内外因辩证关系原理，分析“同等学习条件下，学生发展差距较大”的原因。 3. 结合矛盾特殊性与具体问题具体分析的方法论，说说如何针对自身的学习短板、性格特点、专业优势，制定专属的成长提升方案。 深度思考拓展 如何将自身的缺点、成长的逆境、学习的困难，转化为个人成长和职业发展的动力？结合辩证思维谈谈具体做法。 探究主题四：单元综合探究：辩证思维赋能人生与职业发展 情景材料：新时代职业教育快速发展，中职学子拥有广阔的职业发展平台，但也面临就业竞争激烈、技能要求提升、职业选择多元等挑战。部分学生盲目跟风选专业、浮躁懈怠学技能、遇到挫折轻言放弃，缺乏系统的辩证思维，导致人生发展陷入迷茫。 综合探究问题 1. 整合联系观、发展观、矛盾观，系统说明辩证思维对中职学生学习成长、人际交往、职业规划的指导价值。 2. 对比辩证思维与形而上学思维的差异，举例说明生活中哪些行为属于片面、静止、孤立的形而上学思维。 3. 结合自身职业理想，运用本单元所有核心哲理，撰写一段个人成长感悟，明确未来人生发展的行动方向。 板书设计 第二单元 辩证看问题 走好人生路 一、唯物辩证法三大核心观点 1. 联系观：普遍、客观、多样｜整体与部分｜和谐人际 2. 发展观：前进性+曲折性｜量变→质变｜正视顺逆境 3. 矛盾观：对立统一｜普遍+特殊｜内外因｜成长动力 二、核心方法论 1. 用联系观点：全面看人看事，善建人际、顾全大局 2. 用发展观点：重积累、迎挫折、促突破 3. 用矛盾观点：直面矛盾、具体分析、主动突破 三、育人目标 摒弃片面思维，树立辩证思维，走好人生与职业成长之路 检测与作业 一、单项选择题（每题5分，共30分） 1. “近朱者赤，近墨者黑”体现的哲学原理是（） A. 事物是普遍联系的 B. 事物是发展变化的 C. 矛盾具有特殊性 D. 量变引起质变 2. 中职学生打磨专业技能，日复一日反复练习，旨在实现（） A. 绝对静止 B. 量变积累促成质变 C. 彻底摆脱矛盾 D. 创造任意联系 3. 面对人生挫折，正确的辩证态度是（） A. 挫折毫无价值 B. 正视挫折、磨砺自我、助力成长 C. 害怕挫折、逃避问题 D. 认为挫折无法改变 4. “因人而异、因材施教”体现的方法论是（） A. 整体统筹 B. 具体问题具体分析 C. 重视量的积累 D. 抓住主流 5. 个人努力是成长的核心关键，体现的哲理是（） A. 内因是发展根本原因 B. 外因起决定作用 C. 内外因同等重要 D. 矛盾具有普遍性 6. 下列属于形而上学思维的是（） A. 全面看待优缺点 B. 一成不变看待他人与事物 C. 循序渐进提升自我 D. 直面成长矛盾 二、简答题（30分） 结合本单元所学辩证知识，简要说明中职学生如何用辩证思维规划专业学习与职业成长。 三、材料分析题（40分） 材料：大国工匠无一不是常年坚守岗位，日复一日打磨技艺，直面技术攻关中的无数挫折与矛盾，不畏惧失败、不急于求成，在积累中突破，在挑战中成长，最终成就精湛技艺、实现人生价值。请结合联系观、发展观、矛盾观，分析大国工匠的成长历程蕴含的辩证哲理，谈谈对自身成长的启示。 习题答案 （一）课前预习案答案 模块一：普遍联系与人际和谐 填空题：1. 联系 2. 普遍性 3. 整体 4. 普遍联系 选择题：1.A 2.B 3.A 简答题：1. 人际关系具有普遍性、客观性，个人无法脱离他人独立成长。坚持联系观点，能帮助我们全面看待他人，尊重差异、主动沟通、团结协作，摒弃自我封闭、片面否定的思维，化解人际矛盾，构建和谐同学、师生关系，为学习成长和未来职场协作奠定基础。 模块二：发展变化与顺境逆境 填空题：1. 旧事物 2. 前进性 3. 量变 4. 磨砺 选择题：1.B 2.B 3.C 简答题：1. 量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。技能学习没有捷径，日常反复练习、积累经验、纠正失误都是量变过程。只有持之以恒做好基础积累，不断打磨细节，才能实现技能提升的质变，掌握专业本领，提升职业竞争力。 模块三：矛盾观点与人生动力 填空题：1. 对立 2. 时时有矛盾 3. 具体问题具体分析 4. 内因 选择题：1.A 2.B 3.B 简答题：1. 顺境与逆境是对立统一的矛盾关系。二者相互对立，顺境利于成长，逆境阻碍发展；二者相互依存、相互转化，顺境容易滋生懈怠，逆境能够磨砺意志、积累经验，在个人努力的条件下，逆境可以转化为成长机遇，顺境可以持续助力发展。 （二）课中探究案参考答案 探究主题一 1. 该观点错误。世界是普遍联系的，联系客观存在，个人的学习、成长离不开集体、他人的帮助与协作，孤立发展不符合客观规律。脱离人际交流、团队协作，会导致视野狭隘、能力受限，不利于个人全面成长。 2. 整体统率部分，班级、学校是整体，个人是部分。个人依托集体获得学习资源、成长平台，集体的良好氛围助力个人进步；部分影响整体，每个学生的努力、自律、协作，能够推动班级学风、集体风貌提升，实现个人与集体共赢。 3. 联系具有多样性，人际联系复杂多样。处理人际关系要全面看待他人的优缺点，换位思考、主动沟通，尊重差异、包容互助，针对不同关系、不同场景灵活调整相处方式，化解矛盾、凝聚合力。 拓展：职场是有机整体，良好的职场人际联系能够助力团队协作、资源共享，提升工作效率，帮助个人积累职场经验、获得发展机遇，是职业发展的重要助力。 探究主题二 1. 事物发展前途是光明的，道路是曲折的。该学生的成长体现了这一规律，初期基础薄弱、遭遇挫折是成长的曲折过程，坚持积累、不懈努力，最终实现逆袭，体现发展的前进性。我们要正视学习、实训中的挫折，不消极退缩，坚定成长信心。 2. 量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。该学生通过日复一日的实训积累、细节打磨，完成充分的量变积累，最终实现技能水平的质变提升。中职技能学习注重实操积累，只有持之以恒、日积月累，才能夯实专业基础，实现能力突破。 3. 该观点片面。量变是质变的基础，但量变必须达到一定程度、且方向正确、方法得当，才能促成质变。如果只是盲目积累、敷衍应付，没有针对性提升，无法实现正向的成功质变。 拓展：结合自身专业，制定每日实训、知识背诵、技能练习计划，坚持日积月累，同时及时纠错、优化方法，针对性弥补短板，稳步实现能力提升。 探究主题三 1. 矛盾具有普遍性，事事、时时有矛盾，成长中的困难、短板、冲突都是客观存在的，无法回避。我们要摒弃逃避、畏惧的心态，敢于直面矛盾，主动分析问题、解决问题，把化解矛盾作为成长进步的动力。 2. 内因是事物发展的根本原因，外因是条件，外因通过内因起作用。相同的学习环境、师资条件是外因，而个人的学习态度、努力程度、自律能力等内因不同，导致学生发展差距显著，个人主观努力是成长的核心关键。 3. 矛盾具有特殊性，每个人的基础、短板、优势各不相同。要坚持具体问题具体分析，精准定位自身学习短板、专业优势、性格特点，不盲目跟风，制定贴合自身的学习计划、成长目标，针对性弥补不足、发挥优势。 拓展：正视自身缺点和成长逆境，不消极自卑。主动分析问题根源，针对性改进提升，把逆境的磨砺、短板的改进转化为自身能力提升的动力，倒逼自己持续进步、突破自我。 探究主题四 1. 联系观助力处理人际、团队关系，学会统筹兼顾、顾全大局；发展观让人正视挫折、重视积累、长远看待成长，不浮躁、不放弃；矛盾观让人直面问题、精准突破短板，激活成长动力。三者结合，帮助学生树立科学的成长观、职业观，理性应对学习、生活、职场问题。 2. 辩证思维是联系、发展、全面的思维；形而上学是孤立、静止、片面的思维。生活中一成不变评价他人、一次失败否定自我、只看缺点忽视优点、急于求成忽视积累等，都是形而上学思维。 3. 示例：成长是持续发展的过程，人生处处有联系、时时有矛盾。今后我将以联系思维团结他人、融入集体；以发展思维坚持积累、直面挫折、循序渐进提升专业技能；以矛盾思维正视自身短板，主动突破问题，脚踏实地、稳步前行，以辩证思维走好人生与职业成长之路。 （三）当堂检测答案 选择题：1.A 2.B 3.B 4.B 5.A 6.B 简答题：中职学生要坚持辩证思维，用联系的观点统筹学习、人际与职业规划，注重团队协作、全面发展；用发展的观点重视技能积累，正视学习挫折，持之以恒深耕专业；用矛盾的观点直面自身短板与成长问题，具体分析、主动突破，摒弃浮躁、片面思维，稳步提升专业能力与职业素养，助力职业长远发展。 材料分析题：1. 联系观：工匠成长离不开岗位实践、团队支撑、行业平台，个人成长与职业岗位、行业发展紧密相连，立足岗位、深耕行业是成才基础。2. 发展观：工匠成长是量变与质变的统一，长期坚守、反复打磨是量变积累，精湛技艺、行业成就就是质变突破；同时发展道路曲折，无数次失败攻关是成长必经过程。3. 矛盾观：技术攻关、技艺提升充满矛盾，工匠直面矛盾、攻克难题，将技术短板、攻关困境转化为突破动力。启示：我们要立足专业、持续积累，正视学习挫折，直面成长短板，以辩证思维深耕专业、持之以恒，锤炼本领、成就自我。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $