第6课 用对立统一的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用对立统一的观点看问题”，引导学生理解矛盾对立统一内涵，掌握普遍性与特殊性、主次矛盾等辩证关系，通过课前预习案（填空、判断等基础题）和课中探究案（情境案例、合作探究）搭建学习支架，学会用两点论与重点论分析实际问题。 资料特色在于贴合中职学生认知，整合实训管理、职业选择等生活场景及时政短视频，通过小组探究、案例辨析引导学生辩证看待学习与职业矛盾，培养健全人格（理性处事）和责任意识（职业规划），突出学生主体参与和教师引导结合的学科教学方法。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第6课 用对立统一的观点看问题 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治课程标准，引导学生理解矛盾对立统一的基本内涵，掌握矛盾普遍性与特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系。学会运用两点论与重点论统一的方法分析生活、学习与职业发展问题，树立辩证思维，摒弃片面绝对的认知，提升解决实际问题的能力，涵养理性务实的职业素养与人生态度。 学习目标 知识目标：识记矛盾的对立统一属性，区分主次矛盾与矛盾主次方面。 能力目标：能运用对立统一观点分析中职学习、人际相处、职业选择中的现实问题，掌握辩证分析方法。 素养目标：树立全面、辩证的思维方式，正视人生矛盾，学会取舍权衡，培养积极进取、理性处事的人生态度和职业素养。 重难点 重点：矛盾对立统一的内涵、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系、两点论与重点论的统一。 难点：精准区分主次矛盾与矛盾主次方面，避免概念混淆；结合中职生活与职业场景，灵活运用矛盾分析法解决实际问题，将哲学理论转化为实用的思维与处事能力。 资源与 建议 教学资源以高教版《哲学与人生》教材为核心，配套课堂PPT、中职生成长案例、职业岗位辩证问题素材、课堂探究习题、时政短视频等资源。同时整合生活实例、专业实训场景、青年职业发展典型案例，贴合中职学生认知特点。学习建议：学生课前通读教材，梳理基础概念，结合自身学习、实训、择业经历思考矛盾问题；课中主动参与小组探究、案例辨析；课后学以致用，用辩证思维复盘生活问题，构建理论联系实际的学习模式，深化知识理解与能力迁移。 学习过程 （一）课前预习案 本次预习案以基础概念识记、简单辨析、自主思考题为核心，帮助学生提前梳理本课核心知识点，初步感知对立统一的哲学思维，为课堂深度探究奠定基础，所有题目均围绕教材核心考点设计，贴合中职学习需求。 1. 填空题（基础识记） （1）矛盾就是__________，矛盾的两个基本属性是__________和__________。 （2）矛盾的普遍性是指__________，事事有矛盾、时时有矛盾。 （3）矛盾的特殊性是指__________，不同事物、同一事物不同发展阶段、同一矛盾不同方面各有特点。 （4）在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾是__________，处于从属地位的是__________。 （5）矛盾的两个方面中，处于支配地位、起主导作用的是__________，事物的性质主要是由__________决定的。 （6）我们认识事物、解决问题，要坚持__________和__________相统一的方法，反对一点论和均衡论。 2. 判断题（正误辨析） （1）矛盾就是对立、冲突，只有相互排斥的关系。（） （2）既然事事有矛盾、时时有矛盾，我们无需正视和解决矛盾。（） （3）矛盾的普遍性寓于特殊性之中，通过特殊性表现出来。（） （4）主次矛盾的辩证关系，要求我们看问题要分清主流和支流。（） （5）坚持重点论就是只抓重点，忽略次要问题。（） 3. 单项选择题（基础应用） （1）“有无相生，难易相成，长短相形”体现的哲学道理是（） A. 矛盾双方相互依存、对立统一 B. 矛盾双方相互排斥、绝对对立 C. 矛盾具有特殊性 D. 矛盾具有普遍性 （2）中职生既要学好文化课，又要强化专业技能，这体现了（） A. 重点论 B. 两点论 C. 一点论 D. 均衡论 （3）我国根据不同地区、不同行业的发展特点制定差异化政策，体现了（） A. 矛盾普遍性 B. 矛盾特殊性 C. 主要矛盾 D. 矛盾主要方面 4. 自主思考题（初步探究） （1）结合自身中职学习生活，列举2-3个身边的矛盾现象（如学习与娱乐、实训与理论、社团活动与休息等）。 （2）简单说说面对这些矛盾，你以往的处理方式存在哪些问题，初步思考如何辩证看待这些问题。 （3）结合专业特点，思考未来职业岗位中可能存在的对立统一关系（如效率与质量、创新与规范等）。 （二）课中探究案 课中探究案以情境案例、深度辨析、合作探究、拓展应用为主，层层递进突破重难点，引导学生从识记知识转向运用知识，结合中职生活、职业场景深化对对立统一观点的理解，培养辩证思维与解决实际问题的能力。 探究一：解读矛盾内涵，理解对立统一（核心重点） 情境材料：老子曰：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。” 生活中，快与慢、得与失、顺境与逆境、优势与劣势都是相伴存在的。对于中职生而言，严格的实训管理看似约束自由，却能锤炼专业素养、养成职业习惯；课余放松看似享受，过度放纵则会荒废学业、耽误技能提升。 探究问题 1. 结合上述材料，说说矛盾的“对立”与“统一”分别体现在哪里？二者是什么关系？ 2. 有人认为“矛盾就是不好的冲突，我们要尽量避免所有矛盾”，请你运用本课知识评析这一观点。 3. 结合自身实训经历，谈谈“约束与成长”的对立统一关系。 深度思考拓展 很多同学觉得自己基础薄弱、文化课成绩不足，是自身的短板。请用矛盾对立统一的观点分析，短板是否绝对有害？能否转化为成长的动力？举例说明短板转化的具体方式。 探究二：区分矛盾普遍性与特殊性，学会具体问题具体分析 情境材料：所有中职生都面临着“学习提升与自我放松”“专业成长与人际相处”的矛盾，这是所有人的共性问题。但不同学生的矛盾又各不相同：有的学生文化课薄弱、技能实操突出；有的学生理论扎实、实训动手能力不足；有的学生擅长沟通、适合服务类岗位，有的学生沉稳细心、适合技术类岗位。同时，同一学生在不同阶段矛盾也会变化：低年级侧重夯实基础，高年级侧重实训就业。 探究问题 1. 材料中哪些内容体现了矛盾的普遍性？哪些内容体现了矛盾的特殊性？ 2. 结合材料说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系。 3. 什么是具体问题具体分析？结合自身学习情况，说说你如何针对自己的学习短板、优势制定专属提升计划。 辨析习题 辨析：“既然所有中职生都有学习成长的矛盾，所以所有人的学习方法、成长规划都应该完全一样。” 探究三：辨析主次矛盾与矛盾主次方面，掌握两点论与重点论统一（教学难点） 情境材料一（主次矛盾）：中职三年的成长中，学生面临诸多问题：文化课学习、专业实训、社团活动、人际交往、课余娱乐、身心健康等。对于中职学生而言，专业技能提升是立足职业岗位的核心，是贯穿三年学习的关键；文化课学习、身心健康、人际交往是重要辅助；而过度娱乐、无效社交是次要问题。如果本末倒置，沉迷娱乐忽视实训，就会影响职业发展。 探究问题1 1. 结合材料，指出中职学生成长中的主要矛盾和次要矛盾分别是什么？ 2. 主次矛盾是什么关系？这要求我们在学习生活中坚持什么方法论？ 3. 能否只抓专业实训，完全放弃文化课和身心调节？为什么？ 情境材料二（矛盾主次方面）：部分中职生存在自我认知偏差，认为“自己成绩不好、基础薄弱，一无是处”。事实上，多数中职生动手能力强、吃苦耐劳、实操潜力大、适应岗位能力强，这是个人发展的主流；文化课基础薄弱、自律性不足是成长中的支流问题。不能因为支流问题否定自身整体价值。 探究问题2 1. 结合材料，分析中职生自我发展的矛盾主要方面和次要方面。 2. 事物的性质由什么决定？这对我们客观认识自我、评价他人有什么启示？ 重难点辨析题 区分下列观点分别体现主次矛盾还是矛盾主次方面的原理： （1）牵牛要牵牛鼻子、打蛇打七寸 （2）金无足赤，人无完人 （3）分清主流支流，客观评价事物 （4）聚焦核心任务，优先解决关键问题 探究四：学以致用，辩证分析职业与人生问题（综合应用） 情境材料：当前中职就业市场竞争激烈，很多企业招聘时既看重学生的专业技能、实操经验，也看重综合素质、职业素养和沟通能力。部分同学认为，只要练好技能就能顺利就业，无需提升综合素质；也有同学一味参加各类活动，忽视专业技能训练，导致核心竞争力不足。 合作探究问题 1. 运用两点论与重点论统一的观点，评析上述两类同学的片面认知。 2. 结合自身专业，谈谈未来就业中，你的核心竞争力（重点）是什么？需要兼顾哪些辅助能力（次要方面）？ 3. 面对就业竞争的压力与机遇，如何用对立统一的观点看待竞争与成长的关系？ 拓展论述题 结合本课所学全部知识，撰写一段简短感悟：作为新时代中职生，如何运用对立统一的观点规划学习、正视挫折、立足职业成长，实现全面发展。 板书设计 第6课 用对立统一的观点看问题 1. 矛盾的基本内涵：对立统一（同一性+斗争性） 2. 矛盾的两大特征 普遍性：事事、时时有矛盾→正视矛盾、解决矛盾 特殊性：不同事物、阶段、方面不同→具体问题具体分析 3. 两组核心辩证关系 主次矛盾：抓重点、统筹兼顾（解决问题、办事情） 矛盾主次方面：分主流支流、定性质（看问题、评事物） 4. 核心方法论：两点论+重点论相统一，反对一点论、均衡论 5. 人生启示：辩证看待得失、挫折、优劣，全面成长 检测与作业 （一）单项选择题（每题5分，共30分） 1. “逆境是强者的垫脚石，是弱者的绊脚石”，体现的哲理是（） A. 矛盾具有普遍性 B. 矛盾双方在一定条件下相互转化 C. 矛盾具有客观性 D. 矛盾具有同一性 2. 精准扶贫、因材施教、因地制宜，体现的方法论是（） A. 抓主要矛盾 B. 具体问题具体分析 C. 坚持两点论 D. 全面看问题 3. 中职生学习中，核心任务是提升专业技能，同时兼顾文化课和综合素质，体现（） A. 两点论与重点论统一 B. 一点论 C. 均衡论 D. 矛盾特殊性 4. 事物的性质主要由（）决定 A. 主要矛盾 B. 次要矛盾 C. 矛盾主要方面 D. 矛盾次要方面 5. “瑕不掩瑜”说明我们看问题要（） A. 抓主要矛盾 B. 分清主流和支流 C. 坚持具体分析 D. 承认矛盾普遍性 6. 矛盾普遍性与特殊性的关系是（） A. 普遍性包含特殊性 B. 特殊性寓于普遍性之中 C. 普遍性寓于特殊性之中 D. 二者相互独立、毫无关联 （二）简答题（30分） 结合本课知识，简要说明中职生在职业规划中，如何运用两点论与重点论统一的观点提升自我、应对就业竞争。 （三）辨析题（40分） 有人说：“只要抓住学习重点，就能实现成长进步，次要问题无需在意。”请运用对立统一观点辨析该观点。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）对立统一；同一性；斗争性 （2）矛盾存在于一切事物中，贯穿每一事物发展始终 （3）矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点 （4）主要矛盾；次要矛盾 （5）矛盾主要方面；主要矛盾的主要方面 （6）两点论；重点论 2. 判断题 （1）× （2）× （3）√ （4）× （5）× 3. 单项选择题 （1）A （2）B （3）B 4. 自主思考题（参考答案要点） （1）示例：实训枯燥与技能提升、课余娱乐与学业进步、严格管理与个人成长等。 （2）以往可能片面看待问题，要么只追求放松忽视学习，要么只埋头学习不懂调节；应辩证看待矛盾，平衡二者关系。 （3）示例：岗位工作中严谨规范与创新突破、工作效率与服务质量、坚守规则与灵活应变等。 （二）课中探究案答案要点 探究一 1. 对立：矛盾双方相互排斥、相互对立，如约束与自由、苦与乐；统一：矛盾双方相互依存、相互转化，没有约束就没有成长，适度吃苦才能收获进步。二者对立统一，相辅相成。 2. 该观点错误。矛盾是普遍客观存在的，无法完全避免；矛盾是事物发展的源泉和动力，正视、解决矛盾才能推动个人成长，回避矛盾只会停滞不前。 3. 严格的实训约束看似限制自由（对立），但能规范操作习惯、提升专业技能、培养职业素养，助力未来就业成长（统一）。 深度思考：短板并非绝对有害，在主观努力下可转化为优势。如基础薄弱可倒逼自己更加刻苦自律，弥补短板的过程中培养坚韧品质，成为职业成长的独特优势。 探究二 1. 普遍性：所有中职生都有学习成长的矛盾；特殊性：不同学生优势短板不同、不同阶段成长重点不同、职业适配方向不同。 2. 矛盾普遍性寓于特殊性之中，通过特殊性体现；特殊性离不开普遍性，二者相互联结、辩证统一。 3. 具体问题具体分析是指在矛盾普遍性原理指导下，具体分析矛盾特殊性，找到解决矛盾的正确方法。个人规划需结合自身优势短板，针对性查漏补缺，扬长避短。 辨析：观点错误。矛盾具有特殊性，不同学生学情、优势、目标不同，必须因材施教、量身定制成长规划，不能一刀切、照搬他人方法。 探究三 探究1：1. 主要矛盾：专业技能提升、学业成长；次要矛盾：社团活动、娱乐休闲、人际交往等。 2. 主次矛盾相互依赖、相互影响，在一定条件下相互转化；要求我们抓重点、抓关键，同时统筹兼顾次要矛盾。 3. 不能。次要矛盾会影响主要矛盾的解决，文化课是技能学习的基础，身心健康是成长的前提，忽视次要问题最终会制约核心发展。 探究2：1. 主要方面：吃苦耐劳、实操能力强、潜力大；次要方面：基础薄弱、自律性不足。 2. 事物性质由主要矛盾的主要方面决定；启示我们要客观全面看待自我，正视不足、肯定优势，不自卑、不片面否定自我。 重难点辨析：（1）主次矛盾 （2）矛盾主次方面 （3）矛盾主次方面 （4）主次矛盾 探究四 1. 两类观点均片面，违背两点论与重点论统一。只重技能忽视素养，会导致综合能力不足，难以适配岗位需求；只重活动忽视技能，会丧失核心竞争力，无法立足职场。 2. 核心竞争力（重点）：本专业核心实操技能、专业理论知识；兼顾（次要）：沟通能力、职业素养、团队协作、综合素质等。 3. 竞争与机遇对立统一，竞争带来压力和挑战，也能倒逼自我提升、突破成长，正视竞争、主动拼搏，就能将压力转化为成长动力。 拓展感悟要点：正视人生矛盾，不回避挫折与不足；坚持全面辩证看问题，扬长避短；把握成长重点，兼顾全面发展；在对立统一中突破自我，夯实职业能力，实现人生价值。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 1.B 2.B 3.A 4.C 5.B 6.C 2. 简答题参考答案 ① 坚持重点论：聚焦职业发展核心，深耕专业技能、夯实专业基础，打造核心就业竞争力；② 坚持两点论：兼顾文化课学习、职业素养、沟通协作、综合素质提升，全面完善自我；③ 做到两点论与重点论统一，既抓核心重点，又不忽视次要能力培养，适配企业岗位需求，从容应对就业竞争。 3. 辨析题参考答案 该观点片面，违背了两点论与重点论统一的辩证原理。① 主要矛盾在事物发展中起决定作用，成长中需要抓住学习核心重点，聚焦主业、主攻关键，坚持重点论；② 次要矛盾会影响主要矛盾的解决，次要问题处理不当，会制约核心成长；③ 我们既要抓重点，集中力量解决主要矛盾，又要统筹兼顾次要矛盾，坚持两点论与重点论统一，反对只抓重点、忽视次要问题的一点论。因此，成长既要聚焦核心，也要兼顾全面提升。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $