第4课 用联系的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用联系的观点看问题”，通过课前预习案（填空、选择等基础巩固）和课中探究案（五大探究活动），引导学生掌握联系的三大特征、整体与部分及系统优化原理，学会用联系观点分析生活与职场问题。 资料亮点在于立足中职生实际，融合校园与职场案例（如班级班风建设、职场项目协作），通过小组探究、系统优化方案设计等活动，培养学生全局意识与团队协作能力，助力健全人格养成与责任意识提升，体现“做中学”的学科特色教学方法。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第4课 用联系的观点看问题 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课依据中职思想政治课程标准，要求学生理解唯物辩证法联系观的基本内涵与核心特征，掌握整体与部分、系统与要素的辩证关系原理。学会摒弃孤立片面的思维方式，能用联系的观点分析学习生活、人际交往与职业发展问题，树立全局观念与协作意识，养成辩证思维，塑造积极向上、统筹兼顾的人生态度。 学习目标 知识目标：掌握联系的普遍性、客观性、多样性，理解整体与部分、系统与要素的关系。 能力目标：学会用联系观点分析生活与职场问题，提升辩证分析与统筹规划能力。 素养目标：突破孤立思维，树立全局意识、团队协作理念，正确处理个人与集体、自我与社会的关系，助力职业成长。 重难点 重点：联系的三大基本特征，整体与部分的辩证关系及方法论要求，系统优化的基本方法。 难点：深刻理解联系的客观性，摆脱孤立片面的固化思维；能够将联系观灵活运用到人际交往、职业规划、团队协作等实际场景，实现理论知识与生活实践的深度结合。 资源与 建议 教学资源：高教版《哲学与人生》教材、课堂典型案例短视频、职场团队协作案例素材、生活情景图片、课堂探究任务单、当堂检测习题集。学习资源：教材课后习题、中职哲学素养拓展微课、人际交往与职场统筹相关科普素材。学习建议：课前通读教材梳理基础概念，结合生活现象初步感知联系的特点；课中主动参与小组探究，结合校园、职场案例深度思考；课后学以致用，用联系观反思自身学习、交友及职业规划问题，积累辩证思维经验，杜绝死记硬背理论。 学习过程 第一部分：课前预习案（基础巩固·自主研习） 一、填空题（每空2分，共30分） 1. 唯物辩证法认为，世界上一切事物都处在普遍________之中，不存在孤立的、与周围事物毫无关联的事物，联系是事物________、________的基本状态。 2. 联系的三大基本特征是________、________、________。 3. 联系的普遍性是指任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，整个世界是一个普遍联系的________，没有任何事物可以脱离整体而独立存在。 4. 联系的客观性是指联系是事物本身________的，不以人的________为转移，人们不能随意创造、消灭或割裂事物之间的固有联系。 5. 联系的多样性是指事物的联系是________的、________的，主要包括直接联系与间接联系、本质联系与非本质联系、整体联系与部分联系等多种形式。 6. 整体是事物的全局和发展的全过程，部分是事物的局部和发展的各个阶段，整体居于________地位，统率着________。 7. 系统是由相互联系、相互作用的诸多________构成的统一整体，系统的基本特征是整体性、有序性和________。 二、单项选择题（每题3分，共30分） 1. “城门失火，殃及池鱼”体现的联系特征是（） A. 客观性 B. 普遍性 C. 多样性 D. 条件性 2. 人们无法改变春夏秋冬四季更替的联系，这说明联系具有（） A. 普遍性 B. 客观性 C. 多样性 D. 主观性 3. 个人的学习状态、心态、环境等多种因素共同影响考试成绩，这体现的联系特征是（） A. 客观性 B. 普遍性 C. 多样性 D. 绝对性 4. “牵一发而动全身”体现的哲学道理是（） A. 部分制约整体，关键部分甚至决定整体功能 B. 整体决定部分，整体统率部分 C. 联系是主观的 D. 事物是孤立存在的 5. 统筹兼顾学习、生活、社团活动，合理规划中职校园生活，体现的方法论是（） A. 孤立看问题 B. 片面看问题 C. 立足整体，统筹全局 D. 只重视局部利益 6. 下列说法违背联系客观性的是（） A. 种瓜得瓜，种豆得豆 B. 喜鹊报喜，乌鸦报丧 C. 唇亡齿寒 D. 水能载舟，亦能覆舟 7. 团队工作中，单个成员的失误可能导致整体项目失败，这说明（） A. 部分离不开整体 B. 整体离不开部分，部分影响整体 C. 整体功能大于部分之和 D. 整体和部分相互独立 8. 系统优化方法要求我们（） A. 只关注局部利益 B. 着眼于事物的整体性，优化组合各要素 C. 孤立处理各个要素 D. 忽视要素之间的联系 9. “一叶障目，不见泰山”的错误在于（） A. 否认了事物的普遍联系 B. 否认了事物的客观性 C. 否认了事物的运动性 D. 否认了事物的多样性 10. 正确处理个人与班级、学校的关系，核心是坚持（） A. 局部优先 B. 整体与部分的统一 C. 绝对独立 D. 主观联系 三、判断题（每题2分，共20分，对的打√，错的打×） 1. 世界上任何两个事物之间都存在着必然的联系。（） 2. 联系是客观的，人们可以根据固有联系建立新的具体联系。（） 3. 整体功能一定大于各个部分功能之和。（） 4. 孤立的事物在现实生活中是真实存在的。（） 5. 联系的多样性要求我们一切以时间、地点、条件为转移。（） 6. 关键部分对整体功能起决定作用。（） 7. 系统的有序性是指系统各要素是杂乱无章组合的。（） 8. 主观臆造的联系违背了联系的客观性原理。（） 9. 个人成长与家庭、学校、社会发展毫无联系。（） 10. 用联系的观点看问题，就是要全面、统筹地看待事物。（） 四、简答题（每题10分，共20分） 1. 简要概括联系的三大特征及对应的方法论要求。 2. 简述整体与部分的辩证关系原理。 第二部分：课中探究案（深度思考·合作探究） 探究一：联系的普遍性与客观性深度探究 材料一：中职学生的成长不是孤立的，个人的学习态度受家庭氛围、学校教育、同学交往、社会环境的影响；同时，个人的言行举止、学业成果也会影响班级风气、家庭氛围，甚至未来的职场团队发展。世间万物，小到个人成长，大到社会发展、自然生态，都存在紧密的相互联系，没有任何事物可以脱离周围环境独立存在。 材料二：春夏秋冬四季更替、昼夜循环、生态系统的食物链，都是自然界固有的联系，不以人的意志为转移。生活中有人将“幸运数字、吉祥颜色”与考试成败、运气好坏绑定，认为佩戴饰品就能改变运势，这种认知是主观臆造的虚假联系，不符合客观规律。 请结合材料回答以下问题： 1. 结合材料一，谈谈你对“联系具有普遍性”的理解，结合自身中职学习生活举例说明。 2. 材料二中的虚假联系违背了什么哲学原理？请结合生活实际，列举2个生活中主观臆造联系的例子。 3. 结合联系客观性的知识，分析我们在学习和生活中应该如何规避主观片面的错误思维？ 探究二：联系的多样性与条件性探究 材料：同样是努力学习，有的学生成绩稳步提升，有的学生收效甚微。究其原因，学习效果不仅和努力程度相关，还与学习方法、听课状态、复习习惯、心态情绪、学习环境、师生沟通等多种因素相关。直接的课堂学习、课后练习影响即时成绩，间接的习惯养成、思维积累影响长期学业与职业能力，不同的条件、不同的场景，事物的联系呈现出不同形式。 请结合材料回答以下问题： 1. 上述材料体现了联系的什么特征？该特征带给我们的方法论启示是什么？ 2. 结合自身学习现状，分析影响自己学习成长的直接联系和间接联系、有利联系和不利联系。 3. 如何利用联系的多样性，优化自身的学习状态和成长路径？ 探究三：整体与部分辩证关系专项探究 材料一：一个班级是一个整体，班级的班风、学风、整体成绩，离不开每一位同学的努力。每位同学作为班级的一部分，遵守纪律、认真学习、团结同学，就能助力班级整体发展；若个别同学违纪散漫、消极懈怠，就会影响班级整体风气和荣誉。 材料二：职场团队中，企业项目是整体，各个岗位员工是部分。整体项目的顺利推进，需要各个岗位各司其职、相互配合。核心岗位的工作失误，可能直接导致整个项目停滞；而整体规划合理、统筹有序，又能为每个岗位的工作开展提供保障。 请结合材料回答以下问题： 1. 结合班级和职场案例，分析整体与部分的相互关系。 2. 为什么关键部分能够对整体发展起到决定性作用？请举例说明。 3. 作为中职学生，在班级集体、未来职场团队中，如何正确处理整体利益与个人局部利益的关系？ 探究四：系统优化方法实践探究 材料：中职生日常需要兼顾专业课学习、文化课巩固、技能实训、社团活动、体能锻炼、人际交往等多项事务。部分学生做事杂乱无章、毫无规划，主次不分、顾此失彼，最终导致事事敷衍、收效甚微；而善于规划的学生，能够统筹各项事务，合理分配时间，分清主次轻重，优化各项事务的组合方式，实现全面发展、稳步提升。 请结合材料回答以下问题： 1. 什么是系统？系统的三大基本特征是什么？ 2. 结合自身生活，分析杂乱无章的处事方式违背了什么哲学方法论？ 3. 运用系统优化的方法，制定一套适合自己的中职学习生活统筹方案。 探究五：综合思辨探究（拓展提升） 材料：古人云“不谋全局者，不足谋一域；不谋万世者，不足谋一时”。个人的成长从来不是孤立的，中职阶段的技能学习、习惯养成、品德塑造，直接影响未来的职业发展、人生走向，而个人的职业发展又与行业进步、社会发展紧密相连。只有立足全局、统筹兼顾，把握事物的多样联系，才能规避片面思维，实现长远发展。 请结合本课所有知识点，回答以下问题： 1. 结合唯物辩证法联系观，谈谈你对“不谋全局者，不足谋一域”的理解。 2. 作为新时代中职生，如何运用联系的观点规划个人职业人生，实现个人与社会的协同发展？ 3. 简要总结孤立片面思维的危害，以及坚持联系观点看问题的现实意义。 板书设计 第4课 用联系的观点看问题 一、联系的基本内涵 事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约、相互作用 二、联系的三大特征及方法论 1. 普遍性：世界普遍联系→用普遍联系观点看问题，杜绝孤立思维 2. 客观性：固有、不以人意志为转移→尊重固有联系，建立新具体联系 3. 多样性：形式多样、有条件→一切以时间、地点、条件为转移 三、整体与部分的辩证关系 1. 原理：整体统率部分，部分制约整体，关键部分决定整体 2. 方法论：立足整体、统筹全局；重视局部、以局部促整体 四、系统优化方法 1. 系统特征：整体性、有序性、内部结构优化趋向 2. 方法论：统筹规划、优化组合，实现整体功能最大化 五、人生启示 全面辩证看问题，统筹个人与集体、当下与长远，助力职业成长 检测与作业 一、单项选择题（每题4分，共40分） 1. “万物得其本者生，百事得其道者成”，世间事物皆有内在关联，这体现了（） A. 联系的普遍性 B. 联系的主观性 C. 联系的绝对性 D. 事物的孤立性 2. 人工培育绿植、搭建生态景观，是人们主动改造事物联系的体现，这说明（） A. 人可以创造任意联系 B. 人可以根据固有联系建立新的具体联系 C. 联系是主观的 D. 人可以消灭固有联系 3. 学习、生活、交友、职业规划相互影响，体现联系的（） A. 客观性 B. 普遍性 C. 多样性 D. 单一性 4. “花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲”，启示我们（） A. 部分离不开整体 B. 整体离不开部分 C. 部分决定整体 D. 整体功能小于部分 5. 团队协作中，优化人员分工、理顺工作流程，体现的方法是（） A. 孤立看待问题 B. 系统优化法 C. 片面看问题 D. 局部优先法 6. 下列选项中属于客观联系的是（） A. 星座决定性格 B. 风水决定运势 C. 耕耘收获 D. 生日决定运气 7. 关键岗位失误导致项目失败，说明（） A. 部分决定整体 B. 关键部分对整体起决定作用 C. 整体统率部分 D. 整体与部分无关 8. 看待问题只看眼前利益、忽视长远发展，违背了（） A. 联系的普遍性、多样性 B. 联系的主观性 C. 事物的运动性 D. 事物的客观性 9. 系统优化的核心是（） A. 要素简单叠加 B. 立足整体，优化结构 C. 重视局部忽视整体 D. 无序组合要素 10. 用联系的观点处理人际关系，要求我们（） A. 片面看待他人 B. 兼顾自我与他人，和谐共处 C. 孤立封闭交友 D. 只关注自身利益 二、简答题（每题15分，共30分） 1. 简述整体与部分的辩证关系对应的方法论要求。 2. 结合中职生活，谈谈如何运用系统优化方法规划日常学习与生活。 三、材料分析题（30分） 材料：中职技能大赛备赛过程中，参赛选手不仅需要熟练掌握专业技能，还需要调整心态、规范操作、配合团队分工、听从指导老师安排。单一的技能熟练不足以保障获奖，心态失衡、配合失误、细节疏漏都会导致比赛失利，只有统筹技能、心态、团队、细节等各个要素，优化备赛流程，立足整体赛事目标，才能取得优异成绩。 请运用本课联系观相关知识，分析上述材料蕴含的哲学道理及人生启示。 习题答案 第一部分：课前预习案答案 一、填空题 1. 联系；存在；发展 2. 普遍性；客观性；多样性 3. 有机整体 4. 固有；意志 5. 复杂；多样 6. 主导；部分 7. 要素；内部结构优化趋向 二、单项选择题 1.B 2.B 3.C 4.A 5.C 6.B 7.B 8.B 9.A 10.B 三、判断题 1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.√ 7.× 8.√ 9.× 10.√ 四、简答题 1. ①普遍性：事物普遍联系，要用联系观点看问题，杜绝孤立思维；②客观性：联系固有客观，要尊重客观联系，杜绝主观臆造联系，可根据固有联系建立新的具体联系；③多样性：联系形式多样，要全面把握多样联系，一切以时间、地点、条件为转移。 2. ①整体居于主导地位，统率部分，整体影响部分；②部分处于被支配地位，制约整体，关键部分对整体功能起决定作用；③整体与部分相互依赖、相互影响、不可分割。 第二部分：课中探究案参考答案 探究一：1. 联系的普遍性指世间一切事物都不是孤立存在的，事物之间及事物内部都存在相互联系。个人学习受家庭、学校、同学影响，个人表现也影响集体，体现普遍联系。例：认真听课、按时刷题（个人行为）→提升成绩（个人结果）→助力班级平均分提升（集体结果）。 2. 违背了联系的客观性原理。主观臆造联系例子：本命年穿红避灾、考试前洗头会洗掉运气、数字8代表发财等。 3. 尊重事物固有联系，立足客观事实分析问题；摒弃主观猜测、迷信思维；全面看待事物关联，不片面、不主观臆断，用客观事实验证事物联系。 探究二：1. 体现联系的多样性。方法论：全面把握事物的各类联系，分清直接与间接、有利与不利联系，一切以时间、地点、条件为转移。 2. 示例：直接联系：课堂听课、课后刷题；间接联系：作息习惯、心态情绪、课外阅读；有利联系：良好学风、自律习惯、师生帮扶；不利联系：拖延懈怠、浮躁心态、无效社交。 3. 主动强化有利联系，坚持自律学习、积极交友；规避不利联系，改掉拖延、浮躁问题；兼顾直接与间接联系，既抓当下学习，也注重习惯、心态等长期积累，全方位优化自我。 探究三：1. 整体与部分相互依存、相互影响。整体统率部分，班级、团队的整体氛围、规划约束个人行为；部分影响整体，个人的言行、能力直接影响集体整体发展。 2. 关键部分是整体中起核心、主导作用的环节，其功能状态直接决定整体成败。例：职场核心技术岗位失误会导致项目崩盘、班级班干部失职会导致班级管理混乱。 3. 坚持整体利益优先，服从集体、团队大局；立足全局规划个人行为；主动提升自我，以个人进步助力集体发展；兼顾局部利益，实现整体与部分协同发展。 探究四：1. 系统是由相互联系、相互作用的若干要素构成的有机统一整体。基本特征：整体性、有序性、内部结构优化趋向。 2. 违背了系统优化的方法论，没有立足整体、统筹全局，要素组合无序，导致整体功能无法最大化。 3. 立足中职成长整体目标，分清主次任务；优先保障专业课、文化课学习，合理分配实训、社团、休息时间；梳理每日、每周任务，有序规划、逐项落实；优化行为组合，摒弃无效事务，实现全面均衡发展。 探究五：1. 这句话体现整体统率部分、全局决定局部的道理。只有立足整体、统筹全局，找准局部在整体中的定位，才能做好局部工作；脱离全局的局部努力毫无意义，启示我们必须树立全局观念。 2. 用普遍联系观点看待个人成长，认清个人与学校、行业、社会的关联；立足职业发展全局，统筹当下学习、技能实训、品德养成；把握多样联系，主动利用有利条件、规避不利条件；坚持系统优化，全面提升综合素养，适配社会发展需求。 3. 孤立片面思维会导致认知狭隘、决策片面，做事顾此失彼，阻碍个人学习成长与人际发展。坚持联系观点，能帮助我们全面、辩证看待问题，统筹兼顾各项事务，和谐处理人际关系，科学规划人生，实现长远稳定发展。 第三部分：当堂检测参考答案 一、单项选择题 1.A 2.B 3.C 4.A 5.B 6.C 7.B 8.A 9.B 10.B 二、简答题 1. ①树立全局观念，立足整体、统筹全局，实现整体功能最大化；②重视部分的作用，抓好局部工作，用局部发展推动整体发展；③坚持整体与部分的有机统一，兼顾全局与局部。 2. 立足中职成长整体目标，统筹文化课、专业课、技能实训、课余生活；梳理各项事务主次顺序，有序安排时间；优化日常行为结构，摒弃拖延、无效娱乐等不良状态；兼顾当下学习与长远职业发展，实现个人综合能力全面提升。 三、材料分析题 哲学道理：①事物是普遍联系的，备赛成绩与技能、心态、团队、细节等多种因素紧密相关；②联系具有多样性，比赛结果受直接、间接、主观、客观多重联系影响；③整体与部分辩证统一，赛事夺冠是整体目标，各项准备工作是部分，各要素协同配合才能实现整体最优；④系统具有整体性、有序性，优化备赛流程、统筹各项要素，才能发挥整体最大效能。 人生启示：中职生成长是全方位、系统性的过程，不能片面单一发展；要坚持用联系的观点看问题，统筹学习、技能、心态、人际等各方面；树立全局观念，科学规划成长路径，优化自身综合素养，以全面发展助力未来职业成才。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $