学以致用 参与社会治理 增强幸福感 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）中国特色社会主义

该中职思想政治学历案的核心学习任务是理解共建共治共享社会治理新格局，掌握公民参与途径及青少年有序参与方式，通过课前预习案、课中案例剖析与情景思辨、实践方案设计等学习支架，实现知识建构与能力提升。 资料特色在于以社区治理短视频、基层议事案例等生活化素材和本土资源为载体，通过任务驱动与小组合作引导学生制定微实践方案，强化责任意识与法治观念，凸显“学用结合”，教师指导与学生自主实践结合，有效提升公共参与素养。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课聚焦公共参与核心素养，引导学生理解共建共治共享的社会治理新格局，明确公民参与社会治理的权利与义务。通过生活化实践探究，掌握青少年有序参与基层社会治理的途径与方法，提升沟通协商、解决民生问题的能力，树立社会责任意识，在参与实践中体悟民生温度，增强生活幸福感与社会归属感。 学习目标 知识目标：掌握社会治理的内涵、新格局及公民参与的主要途径。 能力目标：能够结合生活案例分析社会治理举措，具备有序参与基层治理的实践能力。 素养目标：树立主人翁意识，主动承担社会责任，理解社会治理与民生幸福的关联，自觉参与公益服务与公共事务，增强民族自信、社会认同与生活幸福感。 重难点 重点：共建共治共享社会治理新格局的内涵，青少年参与社会治理的合法途径与具体方式。 难点：深刻理解社会治理与个人幸福感的内在联系，引导学生突破“治理与己无关”的认知，将理论知识转化为实际行动，主动、有序、理性参与身边社会治理实践，践行社会责任。 资源与 建议 教学资源依托高教版中职《中国特色社会主义》教材核心内容，整合社区治理短视频、基层议事案例、青少年志愿服务纪实等生活化素材，搭配课前预习学案、课中探究任务、当堂检测习题等配套学习资源。同时结合本地社区治理实例、校园文明建设、志愿服务活动等本土资源，拉近知识与生活的距离。学习建议：学生立足生活观察身边治理现象，主动参与校园、社区公益实践；小组合作探究案例，辩证思考参与价值，做到学用结合，切实提升公共参与能力，感知社会治理带来的生活幸福感。 学习过程 （一）课前预习案（自主学习，夯实基础） 预习要求：通读教材对应章节内容，独立完成以下预习题目，梳理核心知识点，标注疑难问题，为课堂探究学习做好铺垫。所有题目立足基础，侧重概念理解、知识识记与生活认知，帮助学生初步建立社会治理与民生幸福的关联认知。 1. 填空题 （1）新时代我国社会治理的新格局是________、________、________。 （2）社会治理的根本目的是________，不断提升人民群众的获得感、幸福感、安全感。 （3）公民参与社会治理的基本权利包括知情权、________、表达权、________。 （4）青少年参与基层社会治理的主要场景有________、________、社区志愿服务等。 （5）有序参与社会治理需要遵循________、理性、合法的原则，遵守社会规则与公共道德。 2. 单项选择题 （1）下列不属于共建共治共享社会治理主体的是（） A. 政府部门 B. 企业社会组织 C. 普通公民 D. 自然环境 （2）社会治理的核心目标是（） A. 管控社会秩序 B. 增进民生福祉 C. 约束公民行为 D. 提升经济收益 （3）青少年参与社会治理最基础、最便捷的方式是（） A. 参与社区志愿服务 B. 制定法律法规 C. 干预行政决策 D. 开展商业活动 3. 判断题（对的打√，错的打×） （1）社会治理只是政府的责任，与青少年学生无关。（） （2）有序参与公共事务、践行志愿服务，能够助力社会治理，提升个人幸福感。（） （3）共建共治共享意味着社会治理需要多元主体共同参与、协同发力。（） （4）参与社会治理只需要热情，不需要遵守规则与法律法规。（） 4. 简答题 结合生活实际，简要列举2个你身边的社会治理举措，并说说这些举措给你的生活带来的改变。 预习疑问梳理：通过自主预习，你还有哪些不懂的知识点或困惑的问题，请逐条记录：________ （二）课中探究案（合作探究，深度学习） 课堂学习以任务驱动为核心，依托生活化案例、小组合作探究、情景思辨、实践拓展等方式开展，层层递进突破重难点，实现从理论认知、案例分析到能力提升、素养落地的进阶学习，真正做到学以致用，理解参与社会治理与增强幸福感的内在关联。 探究任务一：概念深挖，读懂社会治理新格局（基础探究） 材料：新时代我国打破了以往政府单一管理社会的模式，构建起党委领导、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法治保障、科技支撑的社会治理体系，形成人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体。社区环境整治、校园文明督导、垃圾分类推进、邻里矛盾调解、老年便民服务等，都是社会治理的具体体现，覆盖群众生活方方面面。 结合教材知识与上述材料，完成以下探究问题： 1. 结合材料说一说，什么是共建共治共享的社会治理新格局？ 2. 为什么新时代社会治理需要多元主体共同参与，而不是政府单独负责？ 3. 结合自身身份，谈谈中职学生在社会治理共同体中可以扮演怎样的角色？ 小组讨论总结：小组汇总观点，梳理核心结论，明确社会治理的核心内涵、参与主体与时代价值，记录小组共性疑问。 探究任务二：案例剖析，链接治理与民生幸福（重点探究） 案例：某街道社区聚焦居民民生需求，创新基层治理模式。定期召开居民议事会，针对小区停车混乱、楼道杂物堆积、老旧小区绿化不足、独居老人帮扶等问题，广泛征集居民意见；组建由社区工作人员、在校中职学生志愿者、退休党员、小区商户组成的志愿服务队，开展文明劝导、环境清扫、上门陪护、政策宣传等服务；依托线上治理平台，快速受理居民投诉与诉求，实现民生小事及时办结。如今小区环境整洁、邻里和睦、便民服务完善，居民幸福感显著提升。 深度探究问题： 1. 该社区的治理举措包含哪些参与主体？分别发挥了怎样的作用？ 2. 结合案例分析，社区社会治理的各项举措，分别从哪些方面提升了居民的幸福感？ 3. 对比自身生活，说说你所在的校园或社区，有哪些治理亮点或亟待解决的小问题？ 4. 有人说“社会治理解决的是民生小事，无关国家发展大局”，请你辨析这一观点。 小组展示交流：各小组选取核心观点进行课堂展示，师生共同点评、补充完善，突破本节课重点知识，理清社会治理、民生改善、个人幸福三者的内在逻辑。 探究任务三：情景思辨，掌握有序参与方法（难点突破） 情景一：小区楼下夜市占道经营、噪音扰民，部分居民直接聚众抗议、阻碍经营，引发矛盾冲突。 情景二：某校中职学生志愿者团队，主动调研校园周边环境问题，整理问题清单、撰写合理建议，通过社区议事渠道、校方反馈等合法方式提交建议，助力周边环境整改，取得良好效果。 结合两个情景，完成思辨探究： 1. 对比两个情景，说说无序参与公共事务和有序参与社会治理的区别与不同后果。 2. 中职学生参与社会治理、表达合理诉求，需要坚守哪些原则、遵循哪些流程？ 3. 结合自身实际，列举3种青少年有序参与社会治理的具体可行的方式。 思辨总结：通过情景对比，明确有序参与的重要性，摒弃错误认知，掌握合法、理性、文明的参与方式，突破本节课教学难点。 探究任务四：学以致用，制定个人实践方案（素养落地） 本节课核心主旨为学以致用，将理论知识转化为实践行动。请结合校园、社区生活实际，立足中职学生身份，制定一份《青少年参与社会治理微实践方案》。 实践方案需包含以下内容：1. 实践场景（校园/社区）；2. 具体实践内容；3. 实践方式与参与流程；4. 预期收获（个人成长+社会价值+幸福感提升）。 示例方向：校园文明督导、垃圾分类宣传、社区敬老志愿服务、邻里文明劝导、民生问题调研建言等。 课堂升华：学生分享个人实践方案，教师总结点评，引导学生树立“人人参与治理、人人享有幸福”的理念，明白微小的参与行动，既能助力社会治理，也能实现自我价值，增强生活幸福感与社会责任感。 课堂知识梳理：学生自主梳理本节课核心知识框架，总结社会治理新格局、参与途径、参与原则、治理与幸福的关联，完善个人知识体系，解决课前预习遗留疑问。 板书设计 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 1. 核心格局：共建、共治、共享（人人有责、人人尽责、人人享有） 2. 治理主体：政府、社会组织、企业、公民（青少年） 3. 参与原则：合法、理性、有序、文明 4. 青少年参与途径：志愿服务、议事建言、文明践行、公益宣传 5. 核心价值：优化社会秩序→增进民生福祉→提升个人幸福感、社会归属感 检测与作业 （一）不定项选择题 1. 下列属于中职学生有序参与社会治理的行为有（） A. 参与社区敬老志愿服务 B. 随意吐槽公共问题、散播负面言论 C. 为校园文明建设建言献策 D. 参与垃圾分类宣传公益活动 2. 共建共治共享社会治理新格局的意义在于（） A. 凝聚社会力量，提升治理效能 B. 切实解决民生小事，增进群众福祉 C. 激发公民主人翁意识 D. 全面提升群众获得感、幸福感、安全感 （二）辨析题 有同学认为：“中职学生学业为主，社会治理是大人的事，参与治理浪费时间，对自己没有意义。”请对这一观点进行辨析。 （三）简述题 简要说说青少年积极参与社会治理实践，为什么能够增强个人生活幸福感？ 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）共建、共治、共享 （2）增进民生福祉 （3）参与权、监督权 （4）校园文明建设、社区志愿服务 （5）合法 2. 单项选择题 （1）D （2）B （3）A 3. 判断题 （1）× （2）√ （3）√ （4）× 4. 简答题（示例参考） 示例1：社区增设垃圾分类回收设施、安排专人督导，让小区环境更加整洁，改善了居住环境，提升了居住舒适度。示例2：校园开展文明督导、秩序管理，营造了整洁有序的学习环境，让学习生活更加舒心。（言之有理即可） （二）课中探究案参考答案 探究任务一 1. 共建共治共享新格局即人人有责、人人尽责、人人享有，由党委领导、政府负责，社会、企业、公民多元主体协同参与，共同参与社会治理、共享治理成果。 2. 社会治理覆盖民生方方面面，事务繁杂，仅靠政府力量难以全面覆盖。多元主体协同参与，能够汇聚各方力量、贴合群众需求、提升治理效率，精准解决各类民生问题。 3. 中职学生是社会治理的参与者、践行者、受益者，可作为志愿服务者、文明践行者、民意建言者，从小事做起，助力基层治理。 探究任务二 1. 参与主体：社区工作人员、居民、学生志愿者、退休党员、商户。政府社区负责统筹组织，居民主动建言献策，志愿者提供公益服务，商户配合参与治理，多方协同发力。 2. 环境整治改善居住环境，便民服务温暖特殊群体，民意征集贴合群众需求，快速响应机制解决民生难题，让居民生活更便捷、环境更优美、邻里更和睦，切实提升幸福感。 3. 开放性问题，结合自身生活实际作答即可，如校园垃圾分类、社区文明宣传等亮点，或停车难、楼道杂乱等问题。 4. 该观点错误。民生无小事，枝叶总关情。社会治理解决的基层小事、民生琐事，是群众幸福生活的基础，关乎社会和谐稳定、民生福祉提升，是国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分，事关国家发展大局。 探究任务三 1. 无序参与：情绪化、无规则，易引发矛盾冲突，扰乱公共秩序，无法解决问题，危害社会稳定。有序参与：合法理性、文明合规，能够合理表达诉求、有效解决问题，维护公共利益与个人权益。 2. 原则：合法、理性、有序、文明。流程：观察发现问题→调研梳理情况→合理撰写建议→通过社区议事、校方渠道、官方平台等正规途径反馈。 3. 示例：参与校园及社区志愿服务、为公共事务建言献策、自觉遵守公共规则、宣传文明治理理念、参与民生问题调研等。 探究任务四（开放性答案） 参考框架：以社区敬老实践为例，实践场景为社区，内容为帮扶独居老人、普及便民政策；方式为小组志愿结对、定期上门服务；预期收获为助力社区养老治理，锻炼自身沟通与实践能力，在奉献中收获成就感与幸福感。（贴合主题、逻辑清晰即可） （三）当堂检测答案 1. 不定项选择题 （1）ACD （2）ABCD 2. 辨析题 该观点错误。第一，社会治理人人有责，青少年是社会一员，享有社会治理成果，也必须承担相应社会责任；第二，参与社会治理能够锻炼实践能力、沟通能力，提升公共参与素养，助力个人成长；第三，参与公益实践、基层治理能够实现自我价值，增强社会认同与幸福感，并非浪费时间；第四，中职学生德智体美劳全面发展，社会实践是成长的重要部分。 3. 简述题 首先，参与社会治理能够优化身边生活环境、解决民生小问题，直接改善生活品质，提升获得感；其次，在志愿服务、建言献策的过程中，能够实现自我价值、收获他人认可，增强成就感；最后，主动承担社会责任、融入社会发展，能够提升社会归属感与认同感，从生活改善、自我成长、价值实现多个维度增强个人幸福感。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $