《登高》学历案 2025-2026学年高教版中职语文基础模块下册

该中职语文《登高》学历案以杜甫律诗鉴赏为核心任务，通过课前预习案（作者常识、文体知识、背景梳理等填空）、课中探究案（诵读悟情、逐联赏析意象意境、手法与主旨探究等模块）及检测作业，帮助学生掌握律诗常识、情景交融手法，体悟诗人漂泊之苦与家国情怀。 资料特色突出文化自信与审美创造，整合名家诵读音频、背景史料及赏析短视频，以“诵读—探究—拓展”为主线，引导学生通过小组合作分析“落木”“长江”等意象，结合杜甫生平深度解读悲情层次，教师通过板书梳理“景—情—手法”结构，助力学生提升古典诗词鉴赏能力与人文情怀。

中职语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 二 唐诗二首 - 登高 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职语文课程标准，本课立足语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解核心素养，引导学生诵读古典律诗，把握诗歌意象与意境，品味诗歌凝练语言。结合诗人人生际遇体悟文本情感，掌握情景交融的写作手法，积累古典诗词鉴赏方法，感受中华古典诗词文化魅力，培养人文情怀与审美能力，提升古诗文品读与赏析核心能力。 学习目标 知识与技能：了解律诗文体常识及杜甫生平、创作背景，熟练背诵默写全诗。 过程与方法：通过反复诵读、合作探究，赏析诗歌意象，体悟情景交融的艺术手法。 情感与价值观：体会诗人漂泊孤苦、老病困顿的人生感慨，感受其忧国忧民的家国情怀，正视人生困境，传承古典诗词文化与家国情怀。 重难点 教学重点：把握诗歌整体内容，赏析诗中核心意象，理解诗歌营造的苍凉壮阔、萧瑟悲凉的意境，掌握情景交融的艺术手法，积累律诗鉴赏技巧。 教学难点：结合杜甫晚年人生境遇，深度解读诗句蕴含的多层悲情，理解个人身世之悲与家国之忧的融合，体会杜诗沉郁顿挫的独特诗风。 资源与 建议 本课学习资源包含教材文本、杜甫生平传记资料、安史之乱时代背景史料、《登高》名家诵读音频、古诗律诗文体知识课件、经典诗词赏析短视频等。学习建议：课前借助教辅与网络资源梳理作者背景与文体知识，通读全诗初步感知诗意；课中以诵读为核心，通过自主思考、小组合作探究意象、意境与情感，聚焦诗句深层内涵；课后拓展阅读杜甫《茅屋为秋风所破歌》《春望》等诗作，串联诗人不同时期作品，深化对杜诗风格与家国情怀的理解，循序渐进提升古典诗词鉴赏能力。 学习过程 第一部分：课前预习案 1. 作者常识填空 杜甫，字__________，自号__________，唐代伟大的__________主义诗人，被后人誉为“__________”，其诗作被称为“__________”。他的诗歌风格以__________为主，多记录时代变迁、民生疾苦与个人际遇，饱含家国情怀。杜甫与__________并称为“李杜”，为唐代诗歌发展奠定了深远基础。 2. 文体知识填空 《登高》是一首__________言__________诗，全诗共八句，每两句为一联，依次分为__________、__________、__________、__________。律诗格律严谨，要求对仗工整、平仄协调、押韵规范，其中__________联和__________联必须严格对仗，是古典律诗的典型代表。本诗被后世誉为“__________”，是杜甫晚年律诗的巅峰之作。 3. 写作背景填空 《登高》创作于唐代宗大历二年，此时安史之乱虽已结束，但__________依旧动荡，战乱遗留的民生凋敝、政局混乱的局面尚未改变。晚年的杜甫长期__________，辗转漂泊于西南各地，常年饱受病痛折磨，亲友离散、孤苦无依。重阳佳节，诗人登高望远，触景生情，写下这首__________的千古名篇，抒发身世之悲与家国之思。 4. 诗歌诵读与字音填空 自主通读全诗，补全诗句并标注读音，熟练朗读全诗。 （1）风急天高猿啸哀，__________。 （2）__________，不尽长江滚滚来。 （3）万里悲秋常作客，__________。 （4）__________，潦倒新停浊酒杯。 5. 字词释义填空 （1）啸哀：__________ （2）渚：__________ （3）落木：__________ （4）万里：__________ （5）作客：__________ （6）百年：__________ （7）艰难：__________ （8）潦倒：__________ 6. 整体感知填空 全诗前四句重在__________，描绘了登高所见的__________时节萧瑟壮阔的秋景，画面苍凉雄浑；后四句重在__________，抒发了诗人晚年漂泊、老病孤愁、壮志难酬的复杂情感。全诗将壮阔秋景与沉郁悲情融为一体，做到了__________，情感层层递进，意境深远厚重。 7. 预习疑问填空 通过课前自主预习，你在诗歌意象理解、情感体悟、手法赏析方面存在的疑问：________________________________________________________________ 第二部分：课中探究案 模块一：诵读悟情，把握韵律节奏 1. 诗歌诵读分为初读、品读、美读三个层次，初读要求读准字音、读通诗句；品读要求读出__________；美读要求读出__________。 2. 《登高》全诗押韵字为__________、__________、__________、__________，韵律和谐，节奏低沉舒缓，贴合全诗__________的情感基调。 3. 朗读全诗可发现，诗歌前四句写景语调__________，尽显秋景的壮阔萧瑟；后四句抒情语调__________，饱含诗人的悲苦无奈，朗读节奏的变化贴合情感的递进。 模块二：逐联赏析，探究意象与意境 1. 赏析首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” （1）首联选取的核心意象有__________、__________、__________、__________、__________、__________，六种景物层层铺展，勾勒出秋日登高的全景画面。 （2）“风急”凸显秋日__________的特点，“天高”尽显天地__________，“猿啸哀”以猿啼的凄清渲染__________氛围，“鸟飞回”写出飞鸟__________的状态，暗合诗人漂泊无依的境遇。 （3）首联整体营造出__________、__________的意境，为全诗奠定了__________的情感基调。 2. 赏析颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” （1）颔联选取__________、__________两大核心意象，视野开阔，气象宏大，是全诗写景的千古名句。 （2）“无边”写出秋景的__________，“萧萧”描摹落叶的声音，凸显秋的萧瑟；“不尽”写出长江__________，“滚滚”写出江水奔腾不息的态势。 （3）此联写景兼具视觉与听觉，既写出秋日山河的壮阔苍凉，又暗含__________、__________的人生感慨，将自然之景与人生之思相融。 （4）颔联运用严格的__________手法，句式工整、对仗精妙，体现了律诗的格律之美。 3. 赏析颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台” （1）颈联由写景转入__________，是全诗情感的核心句，高度概括了诗人的人生境遇。 （2）“万里”极写__________，点明漂泊地域之广；“悲秋”点出__________，秋日萧瑟触发悲情；“常作客”写出诗人__________的人生状态。 （3）“百年”指代__________，概括一生际遇；“多病”写出__________，晚年体弱多病；“独登台”凸显__________，无亲友相伴、孤苦无依。 （4）此联蕴含多层悲情，分别是__________之悲、__________之悲、__________之悲、__________之悲，情感厚重深沉。 4. 赏析尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” （1）尾联收束全诗，将个人身世之悲与__________之悲相融，升华全诗主旨。 （2）“艰难”既指__________的艰难，也指__________的艰难，一语双关；“苦恨”是诗人__________的深切遗憾。 （3）“繁霜鬓”以__________比喻白发，写出诗人年华老去、岁月沧桑；“潦倒”点明诗人__________的人生处境。 （4）“新停浊酒杯”写出诗人__________的无奈，借酒消愁却无酒可饮，悲情达到顶点，余味悠长。 模块三：手法探究，总结艺术特色 1. 全诗最核心的艺术手法是__________，以萧瑟壮阔的秋景承载沉郁悲凉的身世之情与家国之忧，景为情设、情由景生。 2. 诗歌写景__________，抒情__________，由景入情、由浅入深，结构层次清晰，层层递进。 3. 全诗语言__________、字字凝练，无冗余修饰，却意蕴丰厚，充分体现杜诗__________的典型风格。 4. 诗歌前四句写景宏大苍凉，后四句抒情细微深沉，以壮阔之景衬悲苦之情，运用了__________的艺术手法，让悲情更显厚重动人。 模块四：主旨探究，深化情感体悟 1. 全诗通过重阳登高所见的萧瑟秋景，抒发了诗人三层核心情感：一是__________的漂泊之苦；二是__________的老病之愁；三是__________的家国之思。 2. 诗人的“悲”并非狭隘的个人悲叹，而是将__________与__________紧密结合，个人命运与时代命运相融，体现出诗人博大的家国情怀。 3. 结合杜甫生平，说说你对“沉郁顿挫”诗风的理解：________________________________________________________________ 模块五：课堂拓展，知识迁移 1. 写出两句杜甫写景抒情、暗含悲情的诗句：__________、__________。 2. 古典诗词中“秋”常被赋予__________的情感内涵，古人多借秋景抒悲情，这种写法是古典诗词常见的__________手法。 板书设计 登高（杜甫） 写景（前四句）—— 景壮境悲 首联：风急、天高、猿啸、渚清、沙白、鸟飞 → 萧瑟清冷 颔联：落木萧萧、长江滚滚 → 壮阔苍凉 抒情（后四句）—— 情沉意深 颈联：万里漂泊、常年作客、晚年多病、孤身登高 → 身世之悲 尾联：世事艰难、年华老去、潦倒无依、停杯消愁 → 家国之叹 艺术特色：情景交融 沉郁顿挫 对仗工整 主旨：身世孤苦之悲 + 忧国伤时之思 检测与作业 1. 《登高》的作者是__________代诗人__________，全诗是一首__________言律诗。 2. 全诗写景壮阔苍凉，被誉为“古今七言律诗第一”的诗句是：__________，__________。 3. 诗中概括诗人晚年漂泊无依、老病孤苦的千古名句是：__________，__________。 4. 《登高》全诗的核心情感基调是__________，最突出的艺术手法是__________。 5. 杜诗的典型风格是__________，诗人的悲情融合了__________与__________，意蕴深远。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 作者常识：子美；少陵野老；现实；诗圣；诗史；沉郁顿挫；李白 2. 文体知识：七；律；首联；颔联；颈联；尾联；颔；颈；古今七言律诗第一 3. 写作背景：社会局势；漂泊流离；借景抒情、悲慨深沉 4. 诗句补全：（1）渚清沙白鸟飞回 （2）无边落木萧萧下 （3）百年多病独登台 （4）艰难苦恨繁霜鬓 5. 字词释义：（1）猿啼凄厉悲凉 （2）水中的小块陆地 （3）飘落的树叶 （4）指远离故乡的辽阔之地 （5）寄居他乡、漂泊在外 （6）晚年，代指一生 （7）时局动荡、人生坎坷 （8）困顿失意、衰老颓丧 6. 整体感知：写景；深秋；抒情；情景交融 7. 预习疑问：无固定答案，学生自主填写 （二）课中探究案答案 模块一：1. 韵律节奏、诗句意境；全诗情感、诗人心境 2. 哀、回、来、台；悲凉沉郁 3. 开阔苍凉；低沉舒缓 模块二：1.（1）风、天、猿、渚、沙、鸟 （2）凛冽萧瑟；辽阔高远；悲凉凄清；盘旋无依 （3）萧瑟清冷、辽阔苍茫；悲凉沉郁 2.（1）落木、长江 （2）无边无际、满目萧瑟；绵延不尽、永恒奔腾 （3）时光流逝、生命短暂 （4）对仗 3.（1）抒情 （2）漂泊路途之远；时节氛围；长期漂泊、寄居他乡 （3）晚年；身体孱弱、常年患病；孤身无依、孤独寂寞 （4）漂泊异乡、秋日伤怀、年老多病、孤身无依 4.（1）家国时局 （2）个人人生；国家时局；壮志难酬、身世坎坷 （3）繁霜；困顿失意、年华老去 （4）愁苦至极、无力释怀 模块三：1. 情景交融 2. 由远及近、由宏观到微观；由浅入深、层层递进 3. 凝练质朴；沉郁顿挫 4. 以乐景衬哀情（壮阔之景衬悲苦之情） 模块四：1. 漂泊异乡、羁旅天涯；年老多病、孤苦无依；时局动荡、忧国忧民 2. 个人身世之悲；国家时局之痛 3. 无固定答案，参考：沉郁指情感厚重深沉、悲而不伤；顿挫指节奏起伏、情感曲折，全诗悲壮苍凉，兼具个人悲情与家国大义，厚重隽永 模块五：1. 示例：感时花溅泪，恨别鸟惊心 2. 萧瑟、悲凉、孤寂；借景抒情 （三）当堂检测答案 1. 唐；杜甫；七 2. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 3. 万里悲秋常作客，百年多病独登台 4. 沉郁悲凉；情景交融 5. 沉郁顿挫；个人身世之悲；家国时局之忧 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $