2027届高三年级备考练习卷 语文（三）

**基本信息** 以Y染色体演化科普、亲情散文、郡县制思辨等素材构建情境，通过分层设问考查思维能力与审美创造，适配高三备考需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/36分|科普文逻辑分析、散文情感体验|跨学科思维（如林蛙Y染色体修复案例分析）、意象关联（红晚霞象征母爱）| |古诗文阅读|7题/35分|文言文断句翻译、宋诗比较鉴赏|历史思辨（郡县制与封建制争论）、乡土文化（田家生活场景）| |语言文字运用|6题/19分|书法美学、病句修改|审美创造（计白当黑构图赏析）、语言建构（递进句式概括）| |写作|1题/60分|问题解决策略|辩证思维（釜底抽薪与扬汤止沸关系）|

2027届高三年级备考练习卷 语文（三） 注意事项： 1.答卷前，考生务必用直径0.5mm黑色签字笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用直径0.5mm黑色签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（71分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成 1~5 题。 “人类的Y染色体时日无多。”2004年，澳大利亚遗传生物学家詹妮弗·格雷夫斯的一句话引发了巨大的讨论。背后的逻辑非常简单：基因组研究告诉我们，在大约1.8亿年前，人类的X和Y染色体还完全相同。可如今人类X染色体承载着超过850个功能各异的基因，Y染色体的长度却已经萎缩到X染色体的约三分之一，在大量看似无用的重复DNA序列之间，只剩下了48个编码蛋白质的基因。“按照目前的退化速度，”格雷夫斯在文章中写道，“1000万年后，人类的Y染色体就将完全消失。” 经典理论认为，Y染色体的困境来自一场演化上的“冒险”。性染色体曾起源于一对完全相同的常染色体。直到一个能够决定性别的关键突变出现在其中一条染色体上，一切都改变了。为了确保这个基因能够精准遗传给雄性后代，而不会在细胞减数分裂时意外“跑”到X染色体上，生物采取了一个看似合理的策略：限制X和Y染色体之间的基因交换，这个过程也被称为重组抑制。 重组抑制保证了性别的稳定存在，但也带来了巨大的代价。想象你有两本完全相同的词典，即使其中一本意外出现了错误（比如某页被撕毁或涂改），也可以立刻翻开另一本完好的副本对比修正。这就是染色体同源重组的功能——它是维持基因组稳定的关键校对机制。但重组抑制就像关闭了校对系统，将Y染色体变成了一套孤本。 青春之泉 然而，依然有一些生物钻了重组抑制的空子，让Y染色体可以得到源源不断的修复。瑞士演化生物学家尼古拉斯·佩林给这套机制起了一个魔法般的名字——“青春之泉”。 在佩林的职业生涯中，一项重要的任务就是在风景如画的阿尔卑斯山间采集欧洲常见的普通林蛙，再把它们带回瑞士洛桑大学的实验室。对佩林来说，林蛙的性染色体是一个巨大的悖论：一方面，雄性林蛙的X和Y染色体似乎存在着广泛的重组抑制；但另一方面，林蛙的Y染色体毫无退化的迹象，甚至在显微镜下，这对性染色体的形态都毫无差异。 为了解决这个悖论，佩林和团队采集了300多只林蛙，精确追踪后代中发生的重组事件。这项结果让佩林找到了林蛙维持Y染色体不退化的“青春之泉”：他们发现，林蛙的重组抑制与染色体结构无关，只与个体的性别有关。在所有雄性体内，染色体绝大部分区域的重组都被严格抑制；而在雌性体内，重组则可以正常发生。 这一发现之所以重要，是因为林蛙的性别决定机制本身是“不完美”的，佩林将其形容为“漏水的”性别，这意味着遗传因素和环境因素会共同作用，决定林蛙后代是雄性还是雌性。因此，在他们研究的种群中，存在三种不同的雄性：经典的XY型、X和Y染色体只有极小差异的XY°型，以及最特殊的XX型雄性。尽管遗传构成不同，但这三种雄性在外观、交配成功率、甚至体内性染色体的重组抑制程度上都没有区别。 “非常幸运地，”佩林说道，“我们捕获了一只发生了性逆转的XY雌性。”相比频繁出现的XY°型和XX型雄性，XY雌性极其罕见。在这次捕获的54只雌性林蛙中，只有这一只是XY雌性。但正是它让研究团队意识到，林蛙是否发生重组抑制只由个体的性别决定。“这是第一个直接的野外证据，”佩林在论文中写道，“证明X和Y染色体可以在性别逆转的雌性体内发生重组。” 对于整个林蛙种群来说，这只雌性也至关重要。它体内的性染色体可以自由地重组，这意味着那条在雄性体内关进了“禁闭室”、不断积累突变的Y染色体，只要有机会进入一个雌性个体体内，就能利用X染色体为蓝本，进行一次全面的“修复”和“校对”，清除掉所有的遗传损伤。 并非所有蛙类都满足于这套修复系统。佩林对蛙类性别决定机制的深入研究，揭示了另一种截然不同、甚至更加激进的策略。和家蝇类似，这个策略的核心思想是：如果Y染色体注定要衰退，那就干脆在它变得太糟之前，彻底抛弃它。即使注定要走上Y染色体退化的道路，一些哺乳动物也能够展示出不一样的可能性。在动物王国中，鸭嘴兽绝对称得上最奇怪的动物之一，这份怪异也体现在它们的染色体上——鸭嘴兽有足足5对性染色体。              。 演化的多样性 几十年前，关于性染色体的故事似乎只有一个剧本：Y染色体的诞生、重组抑制，以及不可避免的衰退。这个模型，正如佩林所评论的：“非常优雅和吸引人，因为它在性别决定、两性对抗和染色体衰退之间建立了看似直接的联系。”然而，他也一针见血地指出：“这个概念是在研究工具尚不完善的时代发展起来的。如今，随着研究工具日益精密，我们发现支持这个经典模型的经验证据惊人地稀少。” 这套经典理论正被一系列新发现重新审视。我们现在知道，决定性别的基因可以迁徙，重组抑制的法则可以被覆写，而染色体退化的速率也可以被调控。从家蝇、林蛙到鸸鹋，这些演化实例共同揭示了一个远比过去所想更加灵活和多变的图景。 “我有时会思考，性别决定机制的保守性或许是我们一直以来的错觉。”周琦认为这些发现正是促进传统观点改变的关键。我们看到的并非一条通往衰退的单行道，而是一幅充满了变通、替代和创新的演化地图。最终的结论似乎只有一个：在性别演化的道路上，每个物种都会有自己的故事。 （摘编自张琪《跳出Y染色体陷阱》，有删改） 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（     ）（3分） A．性染色体源自常染色体，基因突变后，生物限制性染色体基因交换，规避性别基因发生转移。 B．同源重组保障基因组稳定，重组抑制使Y染色体失去基因校对途径，从而丧失基因修复能力。 C．林蛙种群中XY°型与XX型雄性出现频率更高，这类变异雄性的诞生离不开环境因素的干预。 D．鸭嘴兽拥有多对性染色体，印证了部分哺乳动物能够跳出Y染色体衰退的演化定式。 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（     ）（3分） A．经典Y染色体衰退模型逻辑简洁优美，但受限于早期科研条件，目前可支撑的实证十分匮乏。 B．若无雌性林蛙体内的染色体重组机制，雄性林蛙的Y染色体会持续积累突变，出现基因损伤。 C．相较于林蛙的修复机制，家蝇主动舍弃衰退Y染色体的方式，是更为高级激进的演化策略。 D．性别演化没有固定通用的模板，不同物种会依托自身条件，形成适配的性别演化模式。 3．下面这段文字如果要插入文中，放在画横线处是否恰当？请简要说明理由。（3分） 大约1.8亿年前，哺乳动物诞生后，包括鸭嘴兽在内的单孔目动物祖先率先与我们的祖先分道扬镳。那时未来人类的XY染色体还是一对常染色体，而鸭嘴兽走上了截然不同的道路。在1.8亿年后，当我们再次与这些奇妙的物种重逢，这场演化实验再次提醒我们，自然的剧本远比我们想象中更加丰富和富有创造力。 4．本文作为科普说明文，语言通俗生动、说明通俗易懂。请结合文本，简要分析作者是如何做到这一点的。（4分） 5．文章结尾说：“我们看到的并非一条通往衰退的单行道，而是一幅充满了变通、替代和创新的演化地图。”请结合材料中介绍的各种生物案例，对这一观点进行分析。（6分） （二）阅读II(本题共 4 小题,17分) 阅读下面的文字，完成 6~9 题。 一抹红晚霞 干子豪 我和母亲，都爱看那一抹红晚霞。 这就像是一个约定，陪伴了我多年。后来，阔别了故乡，这个约定，也随着时间的流逝，而慢慢地消失在了记忆当中。 一年秋天，枫叶染红了整座城市，我抬头望着孤零零的树叶，心中突然泛起了那一抹“红”。想起，许久未曾给母亲打过电话了。于是我便掏出手机，拨下了母亲的电话。电话那头，母亲说，家里的枫叶也红了。我笑着问母亲，最近是否有去看过晚霞。母亲顿了一下，缓缓地说，原来你还记得呀。 挂了电话，我打算过几天回到家中，和母亲再去回忆一下这份“旧约”。 秋风徐徐吹过，落日的余晖透过玻璃，落在我的手心。轰鸣着的高铁跨越南北，穿过一座座山，一条条河，一缕缕炊烟。记忆的碎片，似乎也在奔驰着的路途中慢慢被拾起，构建了一幅美好的夕阳红画面。 到了。到家了。 母亲迎上来接过我手中的行李，不停地询问着我的境况。我望见，母亲乌黑的头发不知从何时起，居然生出了根根银丝。我心里酸酸的，想着，是否是我太久未曾见过她了，是否是我太久未曾问过她的身体是否安康了，是否每天都开心了。不等我想完，母亲便拉着我上了父亲的车。父亲默默地开着车，母亲满脸高兴地和我分享着他们的近况，我望着窗外熟悉又陌生的故土，悄悄地，洒下了一滴泪。 那几日，天气都不好，并不是看晚霞的最好时机。我做好了行程安排，每日吃过晚饭后，就和母亲骑着自行车去江畔，然后沿着江畔漫步，直到漫步到湖边，在儿时的故地，等待着红晚霞的出现。不凑巧的是，接连几日来，都瞅不见晚霞的影子，更别说红晚霞了。眼看着离开故乡的日子越来越近，我开始焦躁不安起来，不过，焦躁不安又有什么用呢？什么用也没有。 只剩下最后一天了，我想，今晚，一定要看到红晚霞。那天的天气还不错，我和母亲踩上自行车，像儿时那样，沿着江畔一直走。鱼儿在江里嬉戏打闹，蜻蜓顺着河沿翩翩起舞，野生的甘菊也在杂草中探出了头颅，爆发出勃勃生机，一切都是那么有意思。 到了湖边，我望着平静的湖面，内心不禁泛起了一丝涟漪，抬头望向远处，几个孩子在草地上嬉戏打闹，母亲们坐在一旁，安静地看着自己的孩子，我想，这又是多少人的“童年”呢？我转过头，望见了母亲。母亲平静地望着水面，我总是不知道她在想些什么，看不透她，她就像那塘湖水一般，既清澈见底，又深不可测。 我抬头望了望天边，情况似乎并不太好。我焦急地等待着，期待红晚霞的到来。夜色渐渐地笼罩了大地，人群也渐渐地消散开来。 那晚，一抹红晚霞，失约了。不，不能说“失约”，或许只是我们的“一厢情愿”呢？我有些苦恼，一丝惆怅与悲伤笼上心头。我想，我怕是完成不了这个约定了。转身，却望见母亲在那捂着嘴偷笑，像是看透了我的心思一般。我问母亲：“您是不是看透了我的心思，为何偷笑？” 母亲说：“你肯定觉得这次白来了，对吧？但是孩子，生命中总有许多事情不是为你而准备好的，总有许多不尽如人意的地方，但是我们不应该悲伤，不应该气馁。不要觉得人生一定要实现所谓的‘成功’，更重要的，是要学会享受成长的过程。你看，至少我们在过来的路上，就见到了很多不一样的‘美好’。美好，不只存在你已有的认知中，更多的，是需要我们自己去寻觅的。用眼睛，用心。” 我闭上眼睛，回故乡路上的一切都在向我招手，一切是那么熟悉又那么陌生，新鲜的空气与我的灵魂交织在一起，让我瞬间回到了过去。 “美好”，只能是那一抹红晚霞吗？我想，美好，不止是红晚霞。 小时候，母亲拉着我的手，一起漫步在红晚霞之下，我和母亲都披上了红色的霞光，母亲说我像个英雄，而我也觉得母亲像个英雄，我们行走在傍晚的江畔；考学时，坐在教室中，身心俱疲、心力憔悴，当我坚持不下去的时候，母亲和我说，抬头望望窗外，红晚霞正等着你；离家后，各种工作忙得我焦头烂额，对家的思念越发浓重的时候，对成功越发期待的时候，母亲和我说，抬头望一望红晚霞吧，我们生活在同一片晚霞下，同一片大地上。我确乎是知道了什么。“红晚霞”一直都在呀！美好的并不止是红晚霞，还有母亲对我的那份爱呀！还有我在成长路上，一直鼓舞我的信念呀！在成功的路途中一直温暖我的一切呀！我为什么总是将他们视之不见呢？ 在千门万户的世界里，在时光飞逝的岁月中，我们在寻找些什么呢？我们在期盼些什么呢？光穿透时间的一切，有光的地方就有岁月，而岁月中，生命中，“美好”，一直都在，永远都在。我们总是“迷茫”的，追求着既定的“美好”，为何不肯停下脚步，去感受一下，身边的“美好”呢？ 晚风从我身边吹过，平静的湖面，开始泛起涟漪，荡漾开来。我们收拾好东西，踩上自行车，准备向家的方向进发。在离开之前，我打算再看一眼天边，回头望一望曾经的“美好”，作为最后的告别，即使没有晚霞，我想，我也释怀了。 转过身去，荡漾的湖面又恢复了平静。 晚霞。红晚霞！ 一丝。一抹！ 我惊喜地抬头望去，暮色渐浓的天边，闪烁出一抹红晚霞，像火苗一样，在晨昏线间骄傲地舞蹈。 我惊喜地叫住母亲，母亲的眼睛，似乎被泪水朦胧了，她抹了抹眼角，却依旧微笑着对我说：“你看，该来的总会来的。” 是呀，该来的，总会来的…… （选自《美文》，有删改） 6． 下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（     ）（3分） A．作者阔别故乡后，与母亲共赏晚霞的约定彻底消失，因此枫叶触发回忆时，他第一时间返乡弥补遗憾。 B．作者形容母亲“清澈见底，又深不可测”，暗含对母子隔阂的隐晦感慨，是“我”始终无法读懂母亲的佐证。 C．母亲见“我”因连日等不到晚霞失落而偷笑，源于她早已看穿“我”将晚霞当作衡量幸福的唯一标尺。 D．文末晚霞骤然出现，消解了前文母亲“不必执着预设美好”的说教，证明坚守期待才是人生正道。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ）（3分） A．高铁归途这段描写虚实交织，实景山河炊烟与记忆碎片相融，以空间移动串联时空，为后文三层插叙铺垫情感基底。 B．文中湖水、江面随人物心境起伏变化，属于典型的联想手法，以景物波动外化内心焦灼、释然、惊喜多层情绪。 C．文中三段插叙遵循时间顺序铺展，不仅起到了补充往事、丰富母子温情的作用，也参与全文哲理主旨的建构。 D．全文采用“期待—落空—释怀—重逢”的情节突转结构，以物象的失约与复现形成对照，完成人物精神蜕变。 8．作者在文中反复铺陈连日等候晚霞落空的焦灼，直至放弃之际晚霞才悄然显现。请结合全文，分析这一手法的深层作用。（4分） 9．传统评点鉴赏讲求“意象载情，微笔藏理，文势传心”，三者脉络互织，方能窥见作者行文之本意。请依据三层路径分别作札记评点：一是核心意象红晚霞的情志承载，二是母亲神态动作类传神微写，三是文中今昔双线对照的行文脉络；作答时需融通三重维度，梳理三者如何合力完成作者的精神蜕变。要求论述充分，整体作答不少于150字。（7分） （三）阅读Ⅲ(本题共 4 小题,20 分) 阅读下面的文言文，完成下面10~13题。 材料一： 秦初并天下，丞相（王）绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不置王，毋以填（同“镇”）之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，以公赋税A重赏B赐之C甚足易D制E天下F无异意G则安宁之H术也。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” （选自司马迁《史记·秦始皇本纪》） 材料二： 秦有天下，裂都会，置守宰，据天下之图，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿，负锄梃谪戍之徒，圜视而合从，大呼而成群，时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。秦之事迹，断可见矣：郡邑不得正其制，守宰不得行其理。酷刑苦役，而万人侧目，失在于政，不在于制。 （选自柳宗元《封建论》） 材料三： 苏子曰：始皇既并天下，分郡邑，置守宰，理固当然，如冬裘夏葛，时之所宜，非人之私智独见也，所谓不失时者。昔之论封建①者甚众，宗元之论出，而诸子之论废矣，虽圣人复起，不能易也。故吾取其说而附益之，曰：封建者，争之端而乱之始也。自书契以来，臣弑其君，子弑其父，父子兄弟相贼杀，有不出于袭封而争位者乎？自三代圣人以礼乐教化天下，至刑措不用，然终不能已篡弑之祸。至汉以来，君臣父子相贼虐者，皆诸侯王子孙，其馀卿大夫不世袭者，盖未尝有也。故吾以为李斯、始皇之言，柳宗元之论，当为万世法也。 （选自苏轼《东坡志林》） 材料四： 知封建之所以变而为郡县，则知郡县之敝而将复变。然则将复变而为封建乎？曰：不能。有圣人起，寓封建之意于郡县之中，而天下治矣。盖自汉以下之人，莫不谓秦以孤立而亡。不知秦之亡，不封建亡，封建亦亡；而封建之废，固自周衰之日而不自于秦也。封建之失，其专在下；郡县之失，其专在上。后之君苟欲厚民生，强国势，则必用吾言矣。 （选自顾炎武《天下郡国利病书》） 【注】①封建：文中指古时分封国土给皇族王侯的制度。 10． 下列对材料中句读和加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（     ）（3分） A．材料一中画波浪线的部分三处断句应分别为C、E、G。 B．“天下共苦战斗不休”的“苦”和《赤壁赋》中“下江陵”的“下”用法相同。 C．“理固当然”和成语“不以为然”中的“然”意思不相同。 D．“君臣父子相贼虐者”与《兼爱》“贼人以利其身”的“贼”意思相同。 11．下列对材料有关内容的概述和理解，不正确的一项是（     ）（3分） A．秦统一后，丞相王绾主张延续分封制来治理国家，大臣们都认为合适，只有李斯极力主张推行郡县制。 B．柳宗元认为导致秦朝灭亡的原因是民怨沸腾，而不在于郡县制本身的弊端，郡县制的施行有其合理性。 C．苏轼完全认同柳宗元对封建制的批判，认为其论述无可挑剔，即便圣人再世也无法更改，无需补充修正。 D．顾炎武认为封建制与郡县制各有弊端，封建制向郡县制转变是必然，郡县制需变革但不会倒退为封建制。 12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）酷刑苦役，而万人侧目，失在于政，不在于制。（4分） （2）后之君苟欲厚民生，强国势，则必用吾言矣。（4分） 13．材料四中顾炎武提出了“寓封建之意于郡县之中”的改革构想，请根据四则材料，推测这一构想可能包含哪些具体措施。（6分） （四）阅读IV(本题共 3 小题,15 分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 田家三咏 叶绍翁 其一 织篱为界编红槿，排石成桥接断塍。 野老生涯差省事，一间茅屋两池菱。 其二 田因水坏秧重播，家为蚕忙户紧关①。 黄犊归来莎草阔，绿桑采尽竹梯闲。 其三 抱儿更送田头饭，画鬓浓调灶额烟②。 争③信春风红袖女④，绿杨庭院正秋千。 【注释】①户紧关：养蚕的时候，忌陌生人进门，需紧闭门户。②灶额烟：灶头的烟灰。③争：怎。④红袖女：美女，这里指富贵人家的女子。 14． 下列对三首诗的理解与分析，不正确的一项是（     ）（3分） A第一首诗用“红槿”“断塍”“茅屋”“池菱”等具有时令特色和地方风味的景物，创造出清新宁静的境界。 B．“家为蚕忙户紧关”没有多费笔墨摹写养蚕的辛劳，而是运用环境烘托的艺术手法，以“户紧关”写“蚕忙”，化简为繁，让读者通过想象去补足。 C．第二首诗四句分写四景，从野外到农家，近看远望，变化而不板滞。空间的不断转换，增加了移动感，产生了身历其境的艺术效果。 D．第三首诗用通俗浅近的语言，描写农村生活，充溢着浓郁的乡土气息。末句把抽象的思想化为生动的形象，讽喻之意，自在其中。 15．第三首诗写到了农村妇女和“红袖女”，请结合诗句内容分析有何深意。（6分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《客至》中，“ ， ”两句使我们仿佛看到诗人延客就餐、频频劝饮的情景，听到诗人抱歉酒菜欠丰盛的话语。 （2）《种树郭橐驼传》中，郭橐驼种树的“秘籍”是“ ， ” （3）陶渊明归乡后，劳作生活虽然辛苦，但他乐在其中，“ _____， _______”描绘了他爱惜美好时光独自去田间劳作的情景。 二、语言文字运用(本题共6 小题,19 分) 阅读下面的文字，完成17~22题。 清代书法家邓石如在谈及自己书法心得时说：“字画疏处可使走马，密处不使透风，常计白以当黑，奇趣乃出。”这句话意在说明蘸墨挥豪书写的时候，        ，使得黑白相互映衬，达到浑然一体的效果。 在中国古代艺术史中，黑与白的二元对立是永恒的话题，邓石如要求“计白当黑”，显然表明白与黑的同等价值，但是黑与白并非仅指普通意义上的黑色和白色，更在于通过线条与留白之间的调节和搭配衍生出二元对峙与溶合，从而营造出别样的审美体验。 从书法艺术上来说，“计白当黑”表明书法笔画疏密呼应的重要性。①疏与密自然指“黑”与“白”相互空间的变化，②一是在单字之中以笔画疏密达到空间布局的跳跃性与层次感，③二是在全幅布局时不求字字黑白均匀，④而是通过字与字之间在空间上的离合互动，⑤并且构成作品整体的和谐美。 《隶书至仁山铭轴》是邓石如的代表作之一，邓氏在这幅作品中于隶书参入篆意，整体线条（     ）。单个笔画较多的字注重密处取疏，如“鹤”“秋”等字密处笔画紧凑，却又在点画之间有意留出稀疏的地方；在全篇中还注意黑白空间的层次感，从而在形疏而神密、形密而神远之中寻求整体空间的平衡。 17． 文中有两处错别字，请指出并加以改正。（2分） ____改为____            ____改为____ 18．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 19．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（     ）（3分） A．必须同等重视墨色浓淡之差异，从而精心构造笔画与留白的相对位置 B．必须同等重视字里行间虚白之处的价值，从而精心构造墨色与留白的相对位置 C．必须同等重视字里行间虚白之处的价值，从而精心构造笔画与留白的相对位置 D．必须同等重视墨色浓淡之差异，从而精心构造墨色与留白的相对位置 20．填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（     ）（3分） A．方圆可施 B．俊逸兼得 C．刚柔相济 D．雄秀并举 21．中国画也十分讲究“计白当黑”，“白”就是“无”，即画中没有笔墨着色处，在衬托了画面主体的同时扩大了画面的意境，能无形地诱发人们的想象，创造美妙的艺术境界。请从下面中国画中任选一幅，从“计白当黑”的角度对其构图美学进行简单鉴赏。（4分） 22．请结合文本，简要概括“计白当黑”的审美价值。要求：使用递进句式，不超过50字。（3分） 三、写作（60 分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 遇到问题，有时要釜底抽薪，从根源上解决问题；有时只能扬汤止沸，暂时应对眼前困境。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027届高三年级备考练习卷 语文（三） 语文参考答案及评分细则 一、阅读（71分） （一）阅读Ⅰ（19分） 1.【答案】A（3分） 【解析】 B：“丧失基因修复能力”错，重组抑制只是关闭同源校对，还有别的修复路径； C：文中只说林蛙性别由遗传+环境共同决定，不能推出XY°、XX雄性“诞生离不开环境干预”； D：鸭嘴兽多对性染色体只是演化特例，不能直接印证“跳出Y染色体衰退定式”。 2.【答案】C（3分） 【解析】文中只是说家蝇策略“更加激进”，没有评价为“更为高级”，“高级”属于主观拔高。 3.【参考答案】（3分） 不恰当。（1分） 理由：这段文字专门介绍鸭嘴兽演化时间线，文中“鸭嘴兽”出现在“并非所有蛙类都满足于这套修复系统”这一段末尾，该段话题是蛙类、家蝇抛弃Y染色体的策略；而“演化的多样性”段落才是专门反思经典模型、列举多个物种演化案例的段落。材料插入鸭嘴兽的演化背景，应当放在“演化的多样性”这一部分开头，放在原文横线处会打断蛙类话题的论述，逻辑衔接不畅。（2分） 【评分细则】判断1分；理由2分。判断错误该题0分；意思相近即可。 4.【参考答案】（4分） ①善用比喻，把染色体同源重组比作词典副本校对；重组抑制比作关闭校对系统，Y染色体比作孤本；把Y染色体被禁锢比作关进“禁闭室”，把修复机制命名“青春之泉”，化抽象遗传学知识为形象可感事物。 ②善用通俗类比，避开晦涩专业术语，用生活化事例解释复杂演化机理。 ③巧用小标题“青春之泉”“演化的多样性”，划分板块，降低阅读难度。 ④叙事化写法，讲述佩林野外捕捉林蛙、捕获罕见XY雌性的科研故事，以故事带动科普，生动易懂。 【评分细则】4分，答任意两点，每点2分；要结合文本举例；只套术语不结合文本最多2分。 5.【参考答案】（6分） 经典模型认为Y染色体必然走向衰退，性别演化是单行道，但多个物种展现变通、替代、创新： ①林蛙：性别决定“漏水”，依靠性逆转雌性体内染色体重组，修复Y染色体，遏制退化，属于变通改造已有机制。 ②部分蛙类、家蝇：不等Y染色体彻底衰败，主动彻底抛弃Y染色体，用替代方案解决性别遗传问题。 ③鸭嘴兽：演化出5对性染色体，走出和人类XY系统完全不同的演化道路。 综上，物种并非只有Y染色体退化这一条道路，不同物种根据自身条件演化出不同性别决定方案，演化路径灵活多元。 【评分细则】6分，3个案例各2分；概括观点+结合案例；只摘抄原文不概括最多3分。 （二）阅读Ⅱ（17分） 6.【答案】C（3分） 【解析】 A“彻底消失”错，原文“慢慢消失在了记忆当中”，不是彻底消失；返乡不是第一时间，是打完电话之后计划回去。 B“母子隔阂”错误；“清澈见底又深不可测”是母亲丰富深沉，不是隔阂。 D“消解说教”错；晚霞出现印证母亲的道理：美好不必强求预设，该来会来，不是否定母亲的话。 7.【答案】B（3分） 【解析】湖水江面景物属于景物描写、情景交融，不是联想手法。 8.【参考答案】（4分） ①情节上：层层蓄势，制造心理落差，先写多次落空，最后晚霞突现，形成突转，增强情节感染力。 ②人物心理：层层渲染“我”从期待、焦躁、苦恼到释怀的心路历程，推动“我”的思想转变。 ③主旨上：用久等不得的经历引出母亲的人生教诲，破除“美好必须按预设到来”的执念，为后文领悟“美好不止红晚霞”做铺垫。 ④物象上：红晚霞由失约再赴约，象征美好不必刻意强求，也不会永远缺席。 【评分细则】4分，答两点即可，每点2分；意思相近即可。 9.【参考答案】（7分） ①核心意象：红晚霞既是儿时和母亲相伴的实景，象征外在的期待的美好，更承载母爱、成长信念，由实体物象升华为精神美好。 ②微笔细节：母亲偷笑、抹眼角却微笑等神态动作，没有长篇说教，以细微神态暗示通透的人生智慧，引导“我”自我醒悟。 ③今昔双线：过去共同看晚霞的温馨回忆，和如今返乡等待晚霞的现实交织。 三者合力：现实中晚霞失约，母亲微言点拨，“我”借助今昔回忆读懂意象内涵；不再执着于具象晚霞，领悟身边母爱与成长亦是美好，完成精神蜕变，最后晚霞出现，完成情感闭环。 【评分细则】7分。意象2分，微笔细节2分，今昔对照2分，融通分析精神蜕变1分。不足150字扣1‑2分；言之成理酌情给分。 （三）阅读Ⅲ（20分） 10.【答案】B（3分） 【解析】“天下共苦战斗不休”中“苦”：意动，以……为苦；《赤壁赋》“下江陵”“下”名词作动词，攻下，用法不同。 11.【答案】C（3分） 【解析】原文“吾取其说而附益之”，苏轼是补充增益，不是“无需补充修正”。 12.翻译（8分） (1) 酷刑苦役，而万人侧目，失在于政，不在于制。（4分） 译文：严酷的刑罚、繁重的徭役，使得千千万万百姓怨恨愤怒；过失在于施政，不在于郡县制度。 关键词：苦役（繁重徭役）、侧目（怨恨愤怒）、失（过失）、制（制度），各1分。 (2) 后之君苟欲厚民生，强国势，则必用吾言矣。（4分） 译文：后世的君主，如果想要使百姓生活富足，使国家势力强盛，就一定要采纳我的主张。 关键词：苟（如果）、厚（使……富足）、强（使……强盛）、用（采纳），各1分。 【评分细则】每句4分；关键词错一处扣1分；语句不通酌情扣1分，大意对即可。 13.【参考答案】（6分）顾炎武“寓封建之意于郡县之中” ①保留郡县制框架，不回到分封制，避免分封制下地方势力专权作乱的弊端。 ②借鉴分封制的合理内核：适度扩大地方郡守县令权限，调动地方治理积极性，避免郡县制“权力专于上”的弊病。 ③加强民生建设，官吏治理要着眼百姓生计；完善官吏考核，让地方长官有一定治理自主权，提升地方治理效能。 【评分细则】6分，每点2分；答出保留郡县外壳、吸收分封合理内核、改善民生吏治即可；意思相近酌情给分。 （四）阅读Ⅳ（15分） 14.【答案】B（3分） 【解析】“化简为繁”错，应为化繁为简，用关门这个细节侧面写养蚕忙碌。 15.【参考答案】（6分） ①农村妇女：抱儿送饭，鬓角抹灶灰，辛苦操劳，质朴辛劳，是底层农家劳动者真实写照。（2分） ②红袖女：富贵人家女子，春风之下庭院荡秋千，安逸闲适。（2分） ③二者对比：辛苦农妇与安逸富家女子形成鲜明对照，抒发对农家劳作艰辛的同情，暗含对贫富境遇差异的感慨。用反问“争信”，点明两种人生境遇的悬殊。（2分） 【评分细则】6分；人物形象各2分，对比情感2分；意思相近即可。 16.默写（6分，每空1分，错字不得分） (1) 盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅 (2) 能顺木之天，以致其性焉尔 (3) 晨兴理荒秽，带月荷锄归 【评分细则】一空1分；错字漏字该空不得分。 二、语言文字运用（19分） 17.（2分） 豪改为毫；溶改为融 【评分细则】找出并改对一处1分。 18.（4分） ①序号①，修改：疏与密，指的就是“黑”与“白”的空间相互变化； ⑤序号⑤，修改：进而构成作品整体的和谐美。 【评分细则】每处2分；找出序号1分，修改1分；不改变原意即可。 19.【答案】C（3分） 解析：前文“计白当黑”强调重视留白（虚白）；“笔画与留白”对应书法书写对象，不是墨色。 20.【答案】A（3分） 解析：方圆可施：指才干，可以随机应变，不能用来形容书法线条。俊逸兼得、刚柔相济、雄秀并举均可形容隶书参入篆意的线条。 21.（4分）示例（二选一） 示例一：马远《寒江独钓图》 大面积空白代表浩渺江水，只有一叶扁舟、垂钓老翁。画面大片留白不画水波，以“白”代江水，衬托孤舟渔翁；留白拓展江面辽阔意境，留给读者想象烟波浩渺的江水，计白当黑，虚实相生。 示例二：方金炉《蕉荫渡水将归村》 画面留有多处空白，代表天空、水面；笔墨集中在蕉树、行人，空白衬托主体景物；留白拓展空间感，引发观者想象山野云水氛围，实现虚实相生。 【评分细则】点明“白”是什么1分；衬托主体1分；拓展意境、激发想象2分。 22.（3分）示例： 计白当黑不仅能够实现布局疏密平衡，更可以烘托主体，进而拓展艺术意境。 【评分细则】递进句式1分；要点（布局平衡、烘托主体、拓展意境）2分；不超50字。 3、 写作（60分） 材料：遇到问题，有时要釜底抽薪，从根源上解决问题；有时只能扬汤止沸，暂时应对眼前困境。 审题 关键词：釜底抽薪（根源治本）、扬汤止沸（临时治标） 思辨点：二者不是对立，是不同情境下的选择；治标可以为治本争取时间；能治本优先治本；条件不足时治标不可全盘否定；要辩证看待二者关系。 立意参考 1. 治标为阶，治本为根 2. 扬汤止沸非无用，釜底抽薪方致远 3. 明辨情势，善用治标与治本 4. 扬汤以缓急，抽薪以除患 评分等级 一类文 辩证兼顾釜底抽薪、扬汤止沸；区分不同情境；思辨深刻；论据充实；结构严谨；语言流畅；800字以上。 二类文 能兼顾两个概念，有思辨；论证较充分；结构完整；语言通顺；略有瑕疵。 三类文 只侧重写其中一个方面，忽略二者关系；思辨薄弱；事例单薄。 四类文 偏离题意，概念理解错误；只谈解决问题，完全不涉及“治标治本”。 五类文 完全脱离材料；字数严重不足；抄袭套作。 扣分细则： 1. 缺标题扣2分； 2. 600-799字，每少50字扣1分；600字以下不超过25分，400字以下不超过15分； 3. 错别字1-3个扣1分，最多扣3分。 学科网（北京）股份有限公司 $