《15.雨和雪》教学设计-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦雨和雪的形成这一核心知识点，通过展示雨景雪景图片及雪花显微形态导入，引导学生观察特点并聚焦“云何时形成降水”，搭建从现象到本质的学习支架，衔接云的形成知识。 以模拟实验为亮点，学生分组用热水、冰、玻璃瓶观察水滴增大滴落过程，推理云中小水滴增大条件（科学思维），结合农谚解读和降水利弊分析培养辩证认识（态度责任），助力学生建立因果链，教师教学流程清晰，实验可操作性强。

课 题 《雨和雪》 （共 课时） 总第 课时 教学内容 雨和雪 第___课时 教学目标 科学观念：知道雨和雪是常见的降水形式，雪是云中小冰晶增大后降落而未熔化的固态水。 科学思维：能通过模拟实验观察水滴在冷瓶壁上逐渐增大的过程，推理云中小水滴增大和降落的条件，建立“小水滴（小冰晶）→变大→下落→降水”的因果链。 探究实践：能完成“模拟云中水滴增大”实验，观察并描述瓶壁水滴在什么情况下会滴落。 态度责任：了解降水对农业生产和人类生活的重要意义。 教学重点与难点 教学重点：通过模拟实验和成因分析，理解雨和雪的形成过程——云中小水滴/小冰晶增大到上升气流托不住时降落。 教学难点：理解从水蒸气到小水滴到雨滴的连续变化过程，以及雪花在下落过程中是否熔化决定最终形成雨还是雪。 教学方法 实验探究法、观察法、小组合作法、讨论法、讲授法、阅读法 教学准备 教师材料：课件、热水、冰块、玻璃瓶 学生分组材料：透明容器（或烧杯）、热水、冰、玻璃瓶、记录单 学生活动设计 交流雨和雪的特点→观察雪花显微形态找共同点→猜测云何时形成降水→模拟云中水滴增大实验→观察瓶壁水滴滴落条件→推测雨和雪成因→填写成因示意图→阅读其他降水现象→讨论农谚含义→比较雨和雪异同 教 学 过 程 设计意图 一、情境导入——雨和雪（约5分钟） 1.观察与交流 （1）教师出示雨景和雪景图片。 （2）教师提问：“雨和雪是常见的降水形式，它们有哪些特点？” （3）学生交流： 雨：液态水滴，透明，从天空落下 雪：白色固态冰晶，有六角形结构，从天空飘落 2.观察雪花形态 （1）教师出示显微镜下雪花形态图片。 （2）教师提问：“这些雪花有什么共同之处？” （3）学生观察：雪花都是六角形的对称结构。 3.聚焦问题 （1）教师：“天上的云在什么情况下会形成降水？雨和雪又是怎样形成的？今天我们来探究——雨和雪。” （2）板书课题：第3课 雨和雪。 二、模拟实验——云中水滴的增大（约10分钟） 1.提出问题 （1）教师：“云中有无数小水滴或小冰晶，但它们并不是随时都会降落成雨雪。什么情况下会形成降水？” 2.模拟实验 （1）教师出示实验材料：透明容器、热水、冰（冰块或冰袋）、玻璃瓶。 （2）实验步骤： ① 向容器中倒入热水（模拟地面蒸发的水蒸气）。 ② 将一瓶冰横放在容器上（模拟高空冷空气）。 ③ 观察瓶壁附着的水滴，什么情况下会往下滴，什么情况下不会往下滴。 （3）学生分组操作，观察并记录。 （4）观察现象： 瓶壁上先出现小水滴（水蒸气遇冷凝结）。 小水滴逐渐增大。 当水滴增大到一定大小时，滴落下来。 3.分析与类比 （1）教师引导：“这个实验模拟了自然界中的什么过程？” （2）学生分析： 热水 → 地面蒸发的水蒸气 冰瓶 → 高空低温环境 瓶壁水滴 → 云中的小水滴 水滴变大滴落 → 降水 （3）结论：云中小水滴或小冰晶增大到一定程度，上升气流托不住时，就会降落到地面形成降水。 三、推测雨和雪的成因（约8分钟） 1.观察示意图 （1）教师出示教材中的“降水形成示意图”。 （2）教师引导学生按箭头方向梳理形成过程。 2.补充填空 （1）学生根据示意图，在横线上将解释补充完整： 液态水变成水蒸气向上升。 部分水蒸气遇冷凝结和凝华，变成小水滴和小冰晶。 雨滴（雪花）大到上升气流托不住时会降落到地面。 雨滴直接落下或雪花在下落过程中熔化，就是雨。 雪花在下落过程中没有熔化，就是雪。 3.总结关键环节 （1）教师强调两个关键条件： 云中：小水滴/小冰晶不断增大 下落过程：温度决定形态（>0℃熔化为雨，<0℃保持为雪） 4.核心概念板书记录 水蒸气 → 上升遇冷 → 小水滴/小冰晶（云）→ 增大变重 → 上升气流托不住 → 降落 → 雨（熔化）或雪（未熔化） 四、阅读拓展——其他降水现象（约8分钟） 1.冻雨 （1）学生阅读“冻雨”资料。 （2）提取关键信息： 雨滴下落时经过温度低于0℃的冷空气层。 雨滴迅速冷却成过冷水滴（温度低于0℃但未结冰）。 落到温度同样低于0℃的物体表面时，立刻冻结成冰壳。 （3）教师强调：冻雨是一种灾害性天气，会导致路面结冰、电线断裂、树木倒伏。 2.冰雹 （1）学生阅读“冰雹”资料。 （2）提取关键信息： 常发生在夏季或春夏之交。 小冰晶被上升气流反复推上又落下，吸附冻结更多水滴，不断增大。 增大到上升气流托不住时降落到地面。 （3）对比：冰雹与雨雪的不同——冰雹是反复升降“长大”的冰块，而雨雪是一次性凝结降落。 3.霰（xiàn） （1）教师出示霰的图片：“你见过像雪一样白、会像小石子般弹跳的小冰粒吗？这就是霰。” （2）提取关键信息： 通常在冬春季节的降雪前或降雪时出现。 雪花下落时与过冷水滴碰撞，水滴在雪花表面迅速冻结。 形成白色不透明的小冰粒，直径2-5毫米。 （3）对比：霰与雪的不同——霰是小冰粒（有外壳），雪是冰晶（六角形结构）。 五、降水的功与过——农谚解读（约6分钟） 1.讨论农谚 （1）教师出示农谚：“瑞雪兆丰年”“春雨贵如油”。 （2）教师提问：“你是怎么理解这两句农谚的？” （3）学生讨论： 瑞雪兆丰年：雪可以保暖土壤、冻死害虫、融化后灌溉农田，预示来年丰收。 春雨贵如油：春季是农作物播种和生长的关键期，雨水对农业生产至关重要，如同油一样珍贵。 3.降水利弊分析 （1）教师出示降水“好处”和“危害”对比图。 （2）学生总结： 好处（益处） 危害（灾害） 灌溉农作物 洪涝（水灾） 补给水源（河流、湖泊、地下水） 雪灾（交通受阻、压垮建筑） 有利于植物生长 冻雨（路面结冰、电线断裂） 调节气候 冰雹（砸坏农作物、房屋） 4.教师总结 （1）雨和雪是重要的淡水资源，对生命和农业生产至关重要；但如果降水量过大或出现极端降水现象，就会造成气象灾害。我们需要客观、辩证地看待降水。 六、课堂总结与作业布置（约3分钟） 师生共同总结 （1）雨和雪都是降水，来自云中的小水滴或小冰晶。 （2）降水形成的条件：水蒸气上升到高空遇冷凝结成小水滴/小冰晶 → 不断增大 → 大到上升气流托不住时降落。 （3）雨：小水滴直接落下，或雪花下落过程中熔化。 （4）雪：小冰晶增大后降落，下落过程中没有熔化。 （5）特殊降水现象：冻雨、冰雹、霰。 从雨雪特点入手，引导学生观察雪花结构，激发对降水成因的好奇心。 通过模拟实验，让学生直观理解“小水滴增大→降落”的核心机制。 通过填空和梳理，帮助学生建立从水蒸气到降水的完整因果链条，理解雨和雪的形成条件差异。 拓展冻雨、冰雹、霰等特殊降水现象，让学生了解降水的多样性，体会“温度”和“气流”在降水形成中的关键作用。 将雾的实验结论迁移到云的形成，建立“相同原理，不同位置”的认知框架。 通过农谚解读和利弊分析，让学生辩证认识降水对人类生活的影响，体会劳动人民的生产智慧。 梳理本课和单元核心知识，完成整个单元的闭环总结。 作业设计： 基础作业（必做） ：向家人介绍雨和雪分别是怎么形成的。 拓展作业（选做其一） ： 1　 查阅资料：雪花为什么是六角形的？写一段介绍文字。 2　 连续一周记录天气情况（阴晴、降水类型），绘制一张简单的“天气记录表”。 板书设计： 第15课　雨和雪 一、降水形成过程 水蒸气 → 上升遇冷 → 小水滴/小冰晶（云） → 不断增大 → 上升气流托不住 → 降落到地面 → 降水 二、雨和雪的区别 雨：下落时经过 >0℃气层 → 熔化 → 水滴 雪：下落时经过 <0℃气层 → 未熔化 → 冰晶 三、其他降水现象 冻雨：过冷水滴 → 物体表面冻结成冰壳 冰雹：反复升降增大 → 冰块 霰：雪花+过冷水滴 → 小冰粒 四、降水的功与过 功：灌溉、补给水源、利于生长 过：洪涝、雪灾、冻雨 学科网（北京）股份有限公司 $