Unit 4 第2课时 Active listening - wonderland（教学设计）英语教科版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“厨房家务”主题，核心知识点包括家务动词短语（如wash the dishes）、顺序连接词（First/Then等）及提建议句型（Maybe we can...）。课堂通过TPR动作猜家务、观察乱糟糟厨房图片提问导入，衔接学生已有的简单动词和顺序词基础，搭建从动作体验到语言表达的学习支架。 资料亮点在于融合任务型与情境教学，通过制作家务卡片、角色扮演游戏、家务清单排序等活动，落实语言能力（短语认读与句型运用）、思维品质（逻辑排序）和文化意识（劳动分担）的核心素养。例如卡片游戏中用建议句型协商分工，家务排序任务培养逻辑思维，助力学生联系生活输出，也为教师提供分层练习和活动设计参考。

Unit4 Help Out in the Kitchen Active listening - wonderland教学设计 单元 Unit 4 课时 第 2课时 教学内容分析 【主题和内容】 本课主题属于人与自我 — 生活与劳动。单元围绕家庭厨房家务展开。 Active Listening 板块：制作家务卡片 chore cards，呈现家务动词短语 wash the dishes，mop the floor，put away the leftovers，clear the table，clean the table，sweep the floor，take out the rubbish，put away the dishes；听力任务听录音把家务和家庭成员匹配。 Your Turn 角色扮演板块：学生制作家务卡片，两人玩卡片游戏；使用提建议句型讨论家务先后顺序。 Spotlight 板块：Tip1 学习询问如何帮忙，用 First/Then/After that/Last 表达做事顺序；Tip2 学习提建议句型；Tip3 语音知识：how 引导特殊疑问句使用降调朗读。 Portfolio 板块：乱糟糟厨房图片，罗列家务任务，给家务排序；More ideas 拓展课外实践任务。 Wonderland 趣味小故事：兔子和北极熊幽默对话，以趣味方式聊饭后收拾厨房。 【意义和价值】 语言：掌握家务类动词短语；学会询问如何提供帮助；掌握表达做事先后顺序连接词；掌握提建议句型；学会 how 问句降调朗读。 思维品质：学会按照逻辑顺序排列家务，建立做事先后逻辑；区分词义相近短语 clear the table /clean the table。 文化与育人：树立劳动意识，体会分担家务的意义，懂得在家主动分担力所能及家务；小组合作游戏，学会沟通协商家务分工。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 听、说、认读家务短语；听懂听力文本，能够匹配家务和人物；读懂兔子北极熊趣味小故事。理解顺序词汇；理解提建议句型语义；听懂 How can you help out…? 问句。识别 how 引导特殊疑问句使用降调。(学习理解） 2. 能认读朗读家务短语；能使用顺序的词描述做家务步骤。能运用核心句型问答，会用句型提出建议。完成 chore card 卡片游戏结对角色扮演；完成家务清单书写与排序；正确朗读 how 问句，使用降调。 （应用实践） 3. 联系真实生活，口头介绍自己在家可以做哪些家务，有条理描述做家务流程。和同伴协商制定家庭家务分工，给出合理家务建议。能在生活场景中用本课句型和家人谈论家务分工。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 家务短语；连接词；建议类 【核心句型】 —How can you help out in the kitchen? —First, I can… Then, I can… After that, I… Last, I… Maybe we can /should … How about …? I think we should … first. I agree. And next, we can … What’s the next one? 教学重难点 【重点】 1. 家务动词短语认读理解； 2. 使用First‑Then‑After that‑Last表达做事顺序； 3. 掌握询问帮忙、提建议交际句型。 【难点】 1. 辨析 clear the table（收走餐具） vs clean the table（擦拭桌子）； 2. 连贯使用多个顺序词串联一连串家务动作； 3. 在真实情景灵活使用建议句型。 学情分析 本单元的学习对象为小学四年级的学生，掌握简单情态动词 can；会简单表达动作；学过 first,then 等简单顺序词汇；具备小组游戏、角色扮演课堂活动经验。家务短语较长，容易记混；clear the table 与 clean the table 词义辨析；连贯使用 First‑Then‑After that‑Last 串联多个家务步骤；提建议句型 Maybe we should… 熟练运用有难度。乐于游戏、动手制作卡片；具象思维；对于劳动主题生活经验丰富，适合联系自身真实家庭生活输出。 教学工具 1. 多媒体：PPT 课件，课本插图，听力音频，how 问句降调示范音频； 2. 教具：全套家务 chore card 大卡片；厨房乱糟糟场景大图；磁性单词短语卡片； 3. 学具：每位学生空白家务卡片打印纸、彩笔；练习单；四线三格纸； 4. 实物道具：小盘子、小扫把模拟家务情景。 教学方法 1. 任务型教学法：制作家务卡片、卡片游戏、家务清单排序任务贯穿课堂。 2. 情境教学法：创设乱糟糟厨房的生活情境，模拟家庭做家务场景。 3. 全身反应 TPR：做动作模仿洗碗、扫地、倒垃圾，边做边读短语。 4. 合作学习法：两人结对角色扮演，小组讨论家务排序。 5. 语音教学法：示范降调，学生模仿朗读 How 问句。 6. 问题链教学法：层层提问，引导学生观察图片、梳理家务逻辑。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 听、说、认读家务短语；听懂听力文本，能够匹配家务和人物；读懂兔子北极熊趣味小故事。理解顺序词汇；理解提建议句型语义；听懂 How can you help out…? 问句。识别 how 引导特殊疑问句使用降调。(学习理解） Step1 Warm‑up & Lead‑in 热身导入 TPR 小游戏：教师做家务动作，学生猜中文，引出本课主题 chores 家务。 出示 Portfolio 乱糟糟厨房图片，提问：Look! The kitchen is a mess. What can we do? 板书课题：Chores Step2 Presentation 新知呈现 活动 1 学习家务短语 Active Listening 出示 Chore Card Examples，播放音频，教师带读短语，配合动作 TPR。 重点辨析： clear the table：把桌上碗筷拿走； clean the table：拿抹布擦拭桌子表面。 学生边做动作边朗读全部短语。 Task A：看空白家务卡片，说一说每张卡片要画什么家务。 活动 2 听力任务 Task B 讲解听力任务：listen and match，家务卡片匹配家庭成员：Nikki / Dad / Mum / Ebin。 播放听力音频 2 遍，学生完成匹配，核对答案。 活动 3 Spotlight 句型教学 Tip1 顺序句型教学 —How can you help out in the kitchen? —First, I can… Then, I can… After that, I… Last, I… 教师板书顺序词，讲解含义。教师示范完整描述一套家务流程。 Tip2 建议句型 Maybe we can/should…；How about …?；I think we should … first. 师生问答操练。 Tip3 语音教学：how 引导问句读降调↘，教师示范，学生模仿朗读：How can you help out? / How do you clean up the kitchen? Wonderland 趣味小故事：看图听小故事，理解北极熊幽默回答。 学生能观察图片，说出简单家务中文，参与动作游戏。学生短语发音准确，能区分 clear /clean table。学生可以捕捉听力关键家务短语。学生能跟读句型，语调正确，理解小故事幽默点。 【设计意图】通过音频的创设真实生活情境，激活生活经验，导入主题。TPR 加深短语记忆，突破词义辨析难点。落实听力输入，在听力语境巩固词汇。分层学习句型、顺序词、语音，完整输入语言框架。 2. 能认读朗读家务短语；能使用顺序的词描述做家务步骤。能运用核心句型问答，会用句型提出建议。完成 chore card 卡片游戏结对角色扮演；完成家务清单书写与排序；正确朗读 how 问句，使用降调。（应用实践） Step3 Practice 应用实践（14min） 活动 1 Chore card game 卡片角色扮演 Your Turn 学生使用空白卡片，书写绘制家务卡片。 两人一组，玩卡片游戏，使用课本对话脚本角色扮演。 A: You can go first. B: Thank you. Ah, it’s … for me. A: Let’s see, I get … B: What’s the next one? Oh, it’s … I like /don’t like that. 完成后，小组讨论家务顺序，使用句型： I think we should … first. I agree. And next, we can … Maybe we can also… 教师巡视指导。 活动 2 Portfolio 家务清单排序任务 观察乱糟糟厨房图片，小组讨论：我们要做哪些家务？先后顺序是什么？ 学生填写 Chore List，给家务排序。 示例顺序：take out the rubbish → clear the table → sweep the floor → wash the dishes → put away the dishes → mop the floor。 邀请学生展示，用 First…Then… 介绍自己的家务顺序。 小组合作有序；能够使用目标对话，正确使用建议句型。学生能写出家务短语，逻辑顺序合理，使用顺序词口头表达。 【设计意图】通过一系列快节奏、互动性强的游戏，将机械的认读练习转化为有趣的活动。读写结合，训练逻辑排序能力。读写结合，训练逻辑排序能力。 3. 联系真实生活，口头介绍自己在家可以做哪些家务，有条理描述做家务流程。和同伴协商制定家庭家务分工，给出合理家务建议。能在生活场景中用本课句型和家人谈论家务分工。（迁移创新） Step 4 Production 迁移创新 真实情境输出：Talk about your chores 想一想：What chores can you do at home? 学生口头输出： At home，First I can take out the rubbish. Then I can… 小组互相交流自己在家分担的家务。 Step 5 Summary 课堂小结（3min） 师生共同回顾： 家务短语； 顺序连接词 first/then/after that/last； 询问帮忙、提建议句型； how 问句降调。 学生把课堂语言迁移到自己真实家庭生活，敢于开口表达。 【设计意图】这是一个综合性的任务型活动。联系生活，落实育人目标，体会劳动分担。 课堂练习 一、英汉匹配（基础） wash the dishes  ( ) A. 倒垃圾 take out the rubbish ( ) B. 收拾剩菜 put away the leftovers ( ) C. 洗碗 clear the table  ( ) D. 拖地 mop the floor   ( ) E. 撤走桌上餐具 sweep the floor  ( ) F. 扫地 二、选词填空（first /then/after that /last） ________, I sweep the floor. ________, I wash the dishes. I clear the table. ________, I clean the table. ________, I take out the rubbish. 三、单项选择 ( )1. —How can you help out in the kitchen? —____ I can sweep the floor. A. First B. Last C. Next ( )2. Maybe we ____ clear the table first. A. can B. are C. do ( )3. How about ____ the dishes? A. wash B. washing C. washes ( )4. I should ____ the rubbish. A. take out B. takes out C. taking out 四、连词成句 help, how, you, can, out (?) should, we, the, clear, table (.) first, I, sweep, can, floor, the (.) about, how, mopping, floor, the (?) 五、情景选择 ( ) 1. 你想建议大家先扫地，你说： A. I think we should sweep the floor first. B. I sweep the floor. ( ) 2. 询问对方在厨房可以怎么帮忙： A. What can you do? B. How can you help out in the kitchen? ( ) 3. 表示同意对方建议，你说： A. I agree. B. Goodbye. 六、阅读理解，排序 Here are my chores： First, I take out the rubbish. Then I clear the table. After that, I sweep the floor. Last, I wash the dishes. 给事件排序： ( ) wash the dishes ( ) take out the rubbish ( ) clear the table ( ) sweep the floor 课后作业 基础：抄写 8 个家务短语，每个 2 遍；朗读课本对话 3 遍。 提升：口头说一说自己做家务的流程，用 First…Then…；可以说给家长听。 拓展：和家人玩家务卡片游戏；力所能及做 1‑2 项家务。 板书设计 教学反思 本课以家务卡片游戏为载体，学生参与度高。clear the table 与 clean the table 词义辨析是易错点，课堂要借助图片动作反复区分，部分学生容易混淆，课后练习要强化。 顺序连接词 First‑Then‑After that‑Last，单个词学生掌握较好，但是连贯串联多个家务动作输出时，部分学生卡顿，需要更多支架辅助。 听力任务难度适中，但是长家务短语记忆负担大，需要多 TPR 动作辅助记忆。 育人价值达成：学生能够联系自身，说出自己在家做的家务，建立劳动分担意识。 课堂时间把控：制作家务卡片活动容易超时，要设置时间限制；分层教学：基础学生重点掌握短语认读；能力强学生鼓励完整输出一整段家务流程。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $