Unit 4 第1课时 Get started & Close reading（教学设计）英语教科版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“厨房家务”主题，核心知识点为家务动词短语（如sweep the floor）和顺序副词（first, then等），通过TPR游戏（猜动作、模仿动作）激活生活经验导入，解读学习目标明确任务，借助图片、听力、阅读等支架辅助理解。 资料特色在于任务链设计层层递进，从识家务到角色扮演，结合TPR和情景交际法，如双人商量厨房打扫对话提升语言能力。通过家务排序训练逻辑思维（思维品质），鼓励多元答案，渗透劳动意识（文化意识），助力学生学以致用，为教师提供分层教学支架，提升课堂效率。

Unit4 Help Out in the Kitchen Get started & Close reading教学设计 单元 Unit 4 课时 第 1课时 教学内容分析 【主题和内容】 本单元主题Help Out in the Kitchen 在厨房帮忙，属于 “人与自我‑生活与劳动” 主题语境。语篇以 Lucas 在厨房做家务为线索，Get Started 板块呈现 6 项厨房家务短语，给家务活动排序；TaskB 听力匹配家务清单，结对交流家庭厨房打扫步骤；Close Reading 是对话小语篇，Lucas 与 Aiwen 讨论厨房打扫的先后顺序；TaskB 借助 First/Then/Next/Last 完成流程图填写，角色扮演规划厨房清洁。整套语篇融合看图排序、听力、阅读对话、流程图、角色扮演任务，学习家务动词短语，学习使用顺序副词描述做事先后，体会家务劳动，表达劳动安排。 【意义和价值】 语言能力：掌握厨房家务类动词短语；学会使用顺序副词first, then, next, last描述事件先后顺序；学会提出建议、商量劳动安排的交际句型，提升听、读、说综合语言能力。 文化意识：懂得家务劳动不分国界，在家主动分担厨房家务，体会劳动价值，懂得家庭责任，培养热爱劳动的意识。 思维品质：给家务活动排序，梳理打扫步骤，训练逻辑顺序思维；对比不同家庭打扫顺序，学会多角度思考，辩证看待做事顺序没有唯一标准答案。 学习能力：借助流程图、图片辅助理解文本，学会小组合作讨论；能把课堂学到的语言迁移到真实家庭生活，制定家务清单，做到学以致用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能听、说、认读家务动词短语。听懂、读懂顺序副词，明白用来描述事情发生的先后；读懂对话文本，捕捉人物讨论的厨房清洁步骤。看懂图片、家务清单、流程图任务，听懂听力指令，抓取家务相关听力信息。(学习理解） 2. 能认读朗读家务短语，给家务图片进行正确排序；听录音完成匹配任务；阅读对话，完成流程图填写。能够熟练使用顺序副词串联家务步骤；会使用提建议句型商量家务安排；能简单复述 Lucas 和 Aiwen 的厨房打扫完整流程。（应用实践） 3. 脱离课本，结合自己家庭真实生活，介绍自家厨房打扫的先后步骤；和同伴讨论不同家庭做家务顺序的差异。自主制定一份个人家务清单，会用First…Then…Next…Last…口头、书面描述自己的家务计划；在生活场景主动用英语提出劳动建议。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 sweep the floor, clean the table, put away the dishes, wash the dishes, take out the rubbish, clear the table, put away the leftovers, chore, clean‑up, kitchen, first, then, next, last 【核心句型】 1. —How do we clean it up? 2. —Maybe we can wash the dishes first, and then take the rubbish out. 3. How about we take out the rubbish first? 4. First,… Then,… Next,… At the end/Last,… 5. Let’s do … first. 6. In my family, we like to … first. 教学重难点 【重点】 1. 掌握厨房家务动词短语；掌握顺序副词first, then, next, last，使用它们描述事情先后顺序。 2. 掌握提出做家务建议的交际句型，读懂对话文本，梳理劳动步骤。 【难点】 1. 区分clean the table与clear the table；多个家务短语连续口头输出，学生容易混淆短语。 2. 灵活使用顺序副词串联多个动作，在真实情景中礼貌提出建议，不是机械背诵对话。 学情分析 本节课授课对象为小学四年级学生，学生已经掌握一般现在时，会简单提建议句型；具备看图排序、简单对话阅读能力；生活中对厨房家务有生活体验；动词短语较长，容易混淆；顺序副词first/then/next/last能认识，但连贯串联多个动作表达对学生有难度；clear与clean词义容易混淆；学生对劳动主题有生活共鸣，图片排序、流程图、角色扮演活动参与度高；学生生活经验不同，家务顺序答案不唯一，课堂要鼓励多元答案；学生口语水平分层明显，学困生需要句型支架。 教学工具 1. 多媒体：16:9PPT 课件、本课音频听力文件、课本插图； 2. 教师教具：家务短语磁吸卡片、大号流程图黑板贴图、厨房家务卡通图片、家务清单模板； 3. 学生学具：课本、练习本、彩色笔；打印的家务排序小卡片、空白流程图练习纸； 4. 辅助工具：白板、马克笔、Sentence Bank 句型提示小卡片（给学困生）。 教学方法 1. 任务型教学法：设置任务链：识家务→图片排序→听力匹配→阅读提取步骤→流程图整理→角色扮演，学生在完成层层递进任务习得语言。 2. 情景交际法：创设厨房饭后打扫的真实情景，让学生代入角色商量家务，进行口语交际。 3. 阅读圈教学法：针对 Close Reading 对话文本，学生找关键动作、找顺序词，梳理文本信息。 4. 分层教学法：基础任务全体完成；拓展任务给学有余力学生；给学困生提供句型支架卡片，降低输出难度。 5. TPR 全身反应法：教师读出家务短语，学生做对应家务动作，巩固动词短语记忆。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能听、说、认读家务动词短语。听懂、读懂顺序副词，明白用来描述事情发生的先后；读懂对话文本，捕捉人物讨论的厨房清洁步骤。看懂图片、家务清单、流程图任务，听懂听力指令，抓取家务相关听力信息。(学习理解） Step1 Warming‑up & Lead‑in 热身导入（5min） 活动 1 Greeting + 家务小游戏 TPR 教师做扫地、洗碗动作，学生猜英文家务短语；教师说短语，学生模仿动作。 T: What housework do you often do at home? Do you help in the kitchen? 引出单元标题Help Out in the Kitchen。 活动 2 展示单元封面，解读 Goals 学习目标 带领学生读本课 3 个学习目标，让学生清楚本节课要学会：说出家务、规划家务顺序、写家务清单。 观察学生能否理解短语，跟随做动作，主动开口回答问题。学生明白本课学习任务。 【设计意图】通过家务活相关的音频， 激活生活经验，调动课堂氛围，引出本课厨房家务主题。明确学习任务，建立学习期待。激活已有口语储备，具象化讲解生词，降低新知认读门槛。依托生活经验激活已有认知，抛出单元探究主线，清晰公示本课学习任务。 2. 能认读朗读家务短语，给家务图片进行正确排序；听录音完成匹配任务；阅读对话，完成流程图填写。能够熟练使用顺序副词串联家务步骤；会使用提建议句型商量家务安排；能简单复述 Lucas 和 Aiwen 的厨房打扫完整流程。（应用实践） Step2 Presentation 新知学习（10min） 活动 1 Get Started Task A 学习家务短语 出示六张家务卡通图片，逐个教授短语：sweep the floor / clean the table / put away the dishes / wash the dishes / take out the rubbish / clear the table，教师带读，重点辨析clear the table（收拾餐桌上的餐具）vsclean the table（擦拭桌子）。 TPR 操练：教师读短语，学生做出扫地、倒垃圾等对应动作。 活动 2 学习顺序副词 first, then, next, last 教师板书顺序副词，结合生活举例：After dinner, first I clear the table. Next I wash the dishes… 示范朗读。 呈现提建议句型：Maybe we can… How about we… Let’s do…first.教师示范朗读。 Step3 Practice 操练巩固（15min） 活动 1 TaskA 图片排序（个体活动） 学生看课本 6 张家务图片，独立给图片写上序号；邀请学生分享自己的排序，说明理由，教师引导：家务顺序没有唯一标准答案，合理即可。 活动 2 TaskB Listen and match 听力任务 播放 TaskB 听力音频，学生听录音，把人物和家务清单进行匹配；播放第二遍核对答案。完成 Tell Me More 双人活动，学生结对，填写表格：介绍自己家的厨房打扫步骤。 例句：In my family, we like to … first. Then, we … 活动 3 Close Reading 阅读对话（小组） 学生默读对话，圈出家务短语和顺序副词；小组讨论：Lucas 和 Aiwen 的打扫步骤是什么。 全班校对；完成 TaskB 流程图填空，把家务填进 First/Next/Then/Last 方框。 活动 5 Role‑play 角色扮演（双人合作） 学生参考 Sentence Bank 句型支架，观察脏乱厨房插图，两人一组，商量怎么打扫这个厨房，模拟对话。 A：The kitchen looks dirty. What can we do first? B：Maybe we should take out the rubbish first. A：I agree. Next, we can… 随机抽学生认读短语，看发音、词义理解，区分 clear 与 clean。学生跟读，理解副词表示先后顺序，读懂建议句型。查看学生圈画文本、流程图填写；抽学生复述对话中的打扫流程。 检查听力完成情况；巡视小组，随机抽 2 组口头展示。观察小组对话；挑选 2‑3 组上台展示；评价短语、顺序副词、建议句型使用。 【设计意图】视觉 + 动作输入，落实核心词汇。搭建语言支架，为后面排序、对话做铺垫。训练逻辑思维，初步使用顺序副词。训练阅读获取信息能力，强化顺序副词使用。听力输入，迁移到学生真实家庭生活。内化语言，开展合作口语实践，落实应用实践目标。 3. 脱离课本，结合自己家庭真实生活，介绍自家厨房打扫的先后步骤；和同伴讨论不同家庭做家务顺序的差异。自主制定一份个人家务清单，会用First…Then…Next…Last…口头、书面描述自己的家务计划；在生活场景主动用英语提出劳动建议。（迁移创新） Step 4 Production 迁移创新 活动：Make my chore list 制作我的家务清单 学生独立思考，写自己饭后家务清单，使用First…Then…Next… Last…；写完小组内互相分享。邀请同学向全班介绍自己的家务计划。 Step 5 Summary & Closing 课堂小结（3min） 师生一起回顾： ①家务动词短语； ②顺序副词 first/then/next/last； ③提建议句型。齐读板书内容。 情感升华：We should help out with chores at home. 我们在家应该帮忙做家务。 评价学生书面清单，口头表达，是否结合自己真实生活。学生集体复述重点词汇句型。 【设计意图】这是一个综合性的任务型活动。知识迁移创新，把课堂语言用到个人真实生活，落实劳动育人。梳理本课知识，渗透劳动德育。 课堂练习 Ⅰ 英汉匹配（基础） sweep the floor  ( ) A. 收拾餐具 wash the dishes  ( ) B. 扫地 take out the rubbish ( ) C. 洗碗 put away the dishes ( ) D. 倒垃圾 clear the table  ( ) E. 擦桌子 clean the table  ( ) F. 收拾餐桌 Ⅱ 选出正确的顺序副词 A. First B. Then C. Next D. Last ( ) 1. ______, I clear the table.（首先） ( ) 2. ______, I sweep the floor.（最后） ( ) 3. I clear the table. ______, I wash the dishes.（然后） Ⅲ 单项选择 ( )1. Maybe we ______ take out the rubbish first. A. can B. are C. do ( )2. —______ do we clean the kitchen? —We can wash dishes first. A. What B. How C. Where ( )3. How about we ______ the table first? A. clear B. clears C. clearing Ⅳ 连词成句，注意大小写、标点 first, we, the rubbish, take out (.) how, clean, we, it up, do (?) can, maybe, we, dishes, wash, the (.) Ⅴ 情景选择 ( ) 1. 你想提议先收拾餐桌，你说： A. Let’s clear the table first. B. I clean the table. ( ) 2. 你想问 “我们该怎么打扫厨房？”： A. How do we clean up the kitchen? B. What do you do? ( ) 3. 表达 “接下来，我洗碗”： A. Next, I wash the dishes. B. Last, I wash the dishes. Ⅵ 补全短文（用 First / Then / Next / Last 填空） After dinner, I help mom in the kitchen. ______, I clear the table. ______, I wash the dishes. ______, I take out the rubbish. ______, I sweep the floor. 课后作业 基础：①抄写 6 个家务短语各 2 遍；②朗读课本对话 3 遍。 提升：写一份简单家务清单，用First…Then…Next…Last…写出 4 个家务步骤。 拓展：在家真实参与厨房家务；用英语向家人说一说自己做家务的顺序。 板书设计 教学反思 本课亮点：主题贴近学生生活，劳动教育和英语语言学习融合；任务链由输入到输出完整；流程图、句型支架有效降低口语输出难度；大量小组合作，给学生开口机会；尊重家务顺序多元答案，保护学生思考。 存在不足：家务动词短语偏长，部分学生朗读记忆吃力；部分学困生连贯使用多个顺序副词表达句子困难；课堂时间有限，上台展示小组数量不多；部分学生混淆clear the table与clean the table。 改进措施：后续增加短语小游戏巩固记忆；给学困生准备短语提示卡；专门对比辨析 clear 与 clean；可以把流程图预习放在课前；课后布置家务实践，实现学用结合；增加分层评价，鼓励基础薄弱学生大胆开口。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $