2.1 We Are Friends-Warming up; Listening & Speaking（教案）- 《英语 基础模块1》（外研版 第二版）【上好课】

《英语 基础模块 1》（外研版 第二版） 课 题 Unit 2 We Are Friends（Warming up; Listening & Speaking） 课 型 新授课 课 时 5 授课班级 授课时间 200mins 授课教师 教材分析 本单元《We Are Friends》是中职英语基础模块 1 日常交际核心听说单元，承接前期校园日常会话内容，为后续人际交往、情绪倾诉类口语对话、短文写作以及对口升学听力理解、情景交际题型夯实基础；交友特质词汇、交友邀约、矛盾沟通句型是应试与职场人际交流必备内容。 教材遵循 “热身导入 — 听力感知 — 结对口语操练 — 情景倾诉 — 语法渗透 — 小组讨论” 逻辑编排，先用休闲活动图片、交友特质词汇引入主题，依托两段听力对话分别讲解交友缘由、朋友矛盾化解，搭配填空、配对、角色扮演逐层巩固，自然嵌入一般过去时用法。 内容贴合中职生交友生活场景，整体适配学情；无需删减，可适度结合中职校园、实训交友场景拓展对话范例，补充简短友谊短句仿写，强化口语实用性。 学情分析 1. 知识储备：学生已经掌握校园日常活动基础词汇、一般现在时用法，能够完成简单日常问候与爱好问答，储备了少量形容人物的简单形容词，但完整描述朋友性格、倾诉负面情绪的词汇不足，初次接触用一般过去时讲述过往事件，对 see、watch 的固定动词搭配容易混淆。 2. 能力水平：大部分学生可以听懂简短日常听力内容，单人短句应答较为顺畅，双人简单对话能够勉强完成；但连贯讲述交友过程、沟通化解朋友矛盾的长篇对话编排能力不足，听力提炼关键信息、语境填词的做题水平高低不一，书面答题正确率低于口头表达。 3. 兴趣态度：交友相处贴合学生校园真实生活，大家对此话题关注度高，愿意参与双人操练、小组探讨等课堂互动；但面对单词背诵、时态区分这类偏理论的内容容易懈怠，专注力维持时间较短。 4. 学习困难与个体差异：基础偏弱的学生难以记忆拼写较长的性格形容词，不会正确使用一般过去时描述争吵往事；中等学生极易混淆观影、看电视的动词搭配；优等生可以流利完成情景角色扮演，却欠缺安慰朋友的地道礼貌用语；整体学生听力细节捕捉、临场口语应变差距较为突出。 教学目标 知识上学生能够识记乐于助人、诚实、幽默等形容朋友品质的形容词以及各类课余活动短语，区分 see 与 watch 的使用场景，掌握交友交谈、安慰朋友、化解矛盾的基础句型，初步感知一般过去时描述过往事情的用法； 技能层面可以听懂课堂两段听力对话，准确提取关键信息完成选择与填空练习，能够结对运用核心句型交流交友经历与个人爱好，模拟朋友闹矛盾后互相开导、主动道歉的简短情景对话； 情感上体会真诚包容对于维系友谊的意义，朋友出现分歧愿意主动沟通和解，在课堂互动中学会体谅同伴、友善相处。 教学 重难点 教学重点：掌握交友品质形容词、休闲活动短语与交友、劝慰友人的核心口语句型，听懂听力对话并提取关键信息； 教学难点：正确区分 see 和 watch 的用法，熟练运用一般过去时叙述过往矛盾事件并完成情景口语交际。 教学方法 小组讨论法、任务教学法、情境教学法 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 课件出示单元封面好友结伴出行图片，抛出问题：What are they doing? What can friends do together？邀请学生自由发言。 播放视频，向学生抛出核心问题：Look at the screen, the title is FRIEND. Please think about the question: What is a friend in your mind? 邀请学生自由举手用简单英文或中文畅谈理解，随后顺势衔接本节课单元主题 We Are Friends。 观察图片，思考问题，举手用简单英语回答。 认真观看画面，思考问题，主动举手分享自己心中朋友的含义，自然进入交友话题情境。 依托单元主题图片创设轻松交友情境，贴合学生日常校园生活，快速带入课堂主题，激发学习兴趣。 借助英文短片创设沉浸式英语氛围，以设问引发学生思考，紧扣单元友谊核心主题，调动学生学习兴趣，快速衔接新课内容，铺垫本节课交友交际的学习基调。 新课讲授 - 热身活动 师生互动：播放录音，指导学生将休闲短语与四幅场景图片配对；随后出示性格形容词列表，组织同桌互相讨论勾选交友看重的品质，请几组同学分享选择理由；总结：have a conversation、join a sports team 等为课余社交短语，helpful、honest 等是描述好友性格的核心词汇；及时训练：口头快速认读所有短语与形容词。 聆听录音完成图片匹配，同桌交流勾选交友特质，参与课堂分享，齐读单词短语。 由听力识图入手积累场景词汇，借助讨论调动学生积极性，分组记忆单词降低背诵难度，落实词汇基础。 新课讲授 - 听力训练1 师生互动：第一次播放录音，让学生完成两道听力选择题；二次播放录音，结合对话文本带领学生梳理 Lyn 与 Wu Lin、Joe 与 Li Wei 的交友方式与共同爱好，讲解 see a film 和 watch TV 的搭配区别；总结：可用 We both like... 讲述共同爱好，How did you become friends? 询问交友缘由；及时训练：口头套用句型说一说自己和好朋友相识的经历。 师生互动：展示摄影社团、篮球社团两组场景素材，出示核心句型 How did you...? We met... We both like...，邀请两组学生上台进行对话示范；总结：该组句型适用于交流相识过程与共同兴趣；及时训练：同桌二人参照素材创编完整对话。 聆听录音作答，跟随教师梳理思维导图，记忆动词搭配，口头进行简短句型操练。 观摩示范对话，同桌合作编排口语对话，轮流上台展示。 分层听力训练循序渐进抓取信息，辨析易混动词搭配，把句型融入真实交友场景，夯实听说基础。 借助具象场景降低口语创编难度，双人互动锻炼连贯表达能力，内化交际句型。 新课讲授 - 听力训练2 师生互动：播放安慰朋友的录音，带领学生研读对话，梳理琳情绪低落的缘由，讲解一般过去时用来叙述过去发生的吵架事件；总结：过去发生的动作要使用动词过去式，朋友受挫可以主动劝慰、建议道歉化解矛盾；及时训练：依照流程图完整复述琳心情低落的因果过程。 师生互动：出示单词框，引导学生结合对话语境选词补全琳的内心独白；随后划分正反两方，围绕 “是否原谅冲动吵架的朋友” 开展小组讨论，巡视并适时引导；总结：友谊需要包容体谅，产生矛盾要主动沟通道歉；及时训练：各组补充观点，选派代表发言展示。 听录音梳理事件逻辑，理解时态用法，顺着因果链条完整复述故事。 独立完成选词填空，小组研讨辩论，梳理观点并依次发言。 依托矛盾情景引入一般过去时，化抽象语法为具象生活事例，理清事件因果，兼顾听说与语法渗透。 词汇填空检验语境运用能力，辩论升华友谊价值观，实现语言学习与情感育人融合。 课堂练习 一、词汇填空 My best friend is very ______(乐于助人的). We often ______(参加运动队) after class. You should ______(道歉) to your friend. 二、单项选择 We will go to ______ film this weekend. A. watch B. see C. look I ______ angry with my friend yesterday. A. get B. got C. gets 三、中英互译 We both like reading books. 和朋友产生矛盾时要多耐心一点。 参考答案： 词汇：helpful；join a sports team；make an apology 单选：B；B 翻译：1. 我们俩都喜欢读书 2. Be more patient when you have problems with your friends. 课堂小结 1. 核心词汇：回顾课余活动短语、交友性格形容词； 2. 重点句型：交友询问、爱好交流、劝慰道歉交际句式； 3. 语用知识：掌握听力抓取信息、双人情景对话方法，分清 see 与 watch 用法，了解一般过去时描述往事的用法，懂得友好化解朋友矛盾，引导学生自查薄弱之处。 课后作业 背诵本节课性格形容词与核心交际句型； 和同桌录制一段介绍自己好友、讲述相识过程的简短口语音频； 写下两条维系友谊的小规则。 板书设计 Unit 2 We Are Friends 一、Words & Phrases 性格：honest, helpful, humorous, cheerful 活动：have a conversation, do volunteer work 搭配：see a film 看电影 watch TV 看电视 二、Sentences How did you become friends? We both like... Why not make an apology? 三、Friendship：patient、honest、communicate 教学评价 过程性评价：依据课堂听力作答、双人对话展示、小组辩论发言表现打分；结果评价：参照课堂练习正确率、课后口语作业完成情况综合评定；分层评价：基础学生侧重单词句型识记，中等生考察对话运用，优等生鼓励灵活创编交际情景。 教学反思 本节课以交友生活场景串联听说教学，学生参与互动热情较高，基本掌握交友交际句型与基础词汇，能够区分影视动词搭配；但部分学生运用一般过去时叙述过往事件依旧生疏，长对话连贯表达能力不足。后续可结合中职实训课间交友场景增设更多口语演练，简化时态讲解难度，增加短句反复操练，缩小学生口语水平差距。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $