第38练 第四节 幼儿数学活动心理《幼儿心理学》（北京师范大学出版社 第2版） 湖南 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性核心，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿心理学》（北京师范大学出版社 第2版）《一课一练》第38练，内容是第四节 幼儿数学活动心理。 《幼儿心理学》（北京师范大学出版社 第2版）一课一练 第38练 第四节 幼儿数学活动心理 一、单选题 1. 数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的（ ） A. 趣味性 B. 形象性 C. 应用性 D. 艺术性 2. 3～4岁幼儿计数能力的发展，一般要经过口头说数、____、说出总数三个阶段（ ） A. 认读数字 B. 按物点数 C. 按群计数 D. 排序计数 3. 按群计数是____初步发展的标志之一（ ） A. 一一对应 B. 守恒概念 C. 类包含概念 D. 数群概念 4. 在正确的教育下，大多数____的幼儿能掌握10以内的数目守恒（ ） A. 5岁左右 B. 4岁左右 C. 6岁左右 D. 3岁左右 二、多选题 5. 数学的特点包括（ ） A. 高度的抽象性 B. 鲜明的形象性 C. 广泛的应用性 D. 严密的逻辑性 6. 幼儿理解、掌握数、量、形等概念时，大致具有的四级思维水平是（ ） A. 实物操作水平 B. 直观形象操作水平 C. 动作模仿水平 D. 表象操作水平 7. 幼儿排序中的关系包括（ ） A. 可逆性 B. 传递性 C. 双重性 D. 单一性 三、填空题 8. 一一对应概念的形成，是幼儿学数的____。 9. 3～4岁幼儿计数能力的发展一般要经过口头说数、____、说出总数三个阶段。 10. 数学具有高度的抽象性、严密的____和广泛的应用性。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性核心，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿心理学》（北京师范大学出版社 第2版）《一课一练》第38练，内容是第四节 幼儿数学活动心理。 《幼儿心理学》（北京师范大学出版社 第2版）一课一练 第38练 第四节 幼儿数学活动心理 一、单选题 1. 数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的（ ） A. 趣味性 B. 形象性 C. 应用性 D. 艺术性 【答案】C 【解析】数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，数学的抽象性指每一个数学概念都是抽象概括的结果，应用性指运用数、形的原理解决生活中的数学问题，逻辑性体现在数学概念之间是相互联系的大系统。选项B、A、D均不是数学的特点，故选C。 2. 3～4岁幼儿计数能力的发展，一般要经过口头说数、____、说出总数三个阶段（ ） A. 认读数字 B. 按物点数 C. 按群计数 D. 排序计数 【答案】B 【解析】3～4岁幼儿计数能力的发展一般要经过三个阶段：口头说数，口头按顺序说出自然数，没有手与实物的对应；按物点数，用手逐一指点物体同时有顺序地说出数词；说出总数，将说出的最后一个数词用来代表所数过物体的总数量。选项A、C、D均不符，故选B。 3. 按群计数是____初步发展的标志之一（ ） A. 一一对应 B. 守恒概念 C. 类包含概念 D. 数群概念 【答案】D 【解析】按群计数就是计数时不以单个物体为单位，而是以数群为计数单位，它是数群概念初步发展的标志之一，数群概念指能将代表一个物体群的数在心理上视为一个整体去把握，无需逐一计数。选项A、B、C均与按群计数的意义不符，故选D。 4. 在正确的教育下，大多数____的幼儿能掌握10以内的数目守恒（ ） A. 5岁左右 B. 4岁左右 C. 6岁左右 D. 3岁左右 【答案】A 【解析】幼儿园教育实践证明，在正确的教育下，大多数5岁左右的幼儿能掌握10以内的数目守恒，能初步理解物体的数目与物体的外部特征及其排列的样子无关。其余选项的年龄均不符，故选A。 二、多选题 5. 数学的特点包括（ ） A. 高度的抽象性 B. 鲜明的形象性 C. 广泛的应用性 D. 严密的逻辑性 【答案】ACD 【解析】数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，抽象性指数学概念都是抽象概括的结果，逻辑性体现在数学概念之间是相互联系的大系统，应用性指运用数、形的原理解决生活中的数学问题。选项B鲜明的形象性不是数学的特点，故不选。 6. 幼儿理解、掌握数、量、形等概念时，大致具有的四级思维水平是（ ） A. 实物操作水平 B. 直观形象操作水平 C. 动作模仿水平 D. 表象操作水平 【答案】ABD 【解析】幼儿掌握数、量、形概念时，具有四级思维水平：实物操作水平，在操作实物中认识数形关系（小班）；直观形象操作水平，用图片操作；表象操作水平，用表象操作；符号操作水平，用抽象数概念操作，是抽象逻辑思维萌芽。选项C动作模仿不是四级之一，故不选。 7. 幼儿排序中的关系包括（ ） A. 可逆性 B. 传递性 C. 双重性 D. 单一性 【答案】ABC 【解析】按特征顺序排列物体是幼儿的排序能力，排序关系包括：可逆性，可从两个方向排成递增或递减序列；传递性，是简单的推理，如B大于A、C大于B则知C大于A；双重性，任一元素都比前一个大、比后一个小。选项D单一性不属于排序关系，故不选。 三、填空题 8. 一一对应概念的形成，是幼儿学数的____。 【答案】基本心理准备 【解析】一一对应是将两组以上的物体一个对一个配成对，点数实际上也是一种一对一的对应活动，需要在实物与自然数列之间建立一一对应的关系，因此一一对应概念的形成是幼儿学数的基本心理准备。 9. 3～4岁幼儿计数能力的发展一般要经过口头说数、____、说出总数三个阶段。 【答案】按物点数 【解析】3～4岁幼儿计数能力的发展一般要经过三个阶段：口头说数是口头按顺序说出自然数，没有手与实物的对应；按物点数是手口一致地逐一指点物体并说出数词；说出总数是把最后一个数词代表所数物体的总数量，标志着幼儿开始理解数的含义。 10. 数学具有高度的抽象性、严密的____和广泛的应用性。 【答案】逻辑性 【解析】数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，数学的逻辑性体现在数学概念之间是一个相互联系的大系统，除了数、形两个范畴以外，还存在着相对关系、运算可逆推导关系、互补或函数关系、类包含关系等各种复杂的数学关系。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $