第16练 第二节 幼儿的思维与幼儿的活动《幼儿心理学》（北京师范大学出版社 第2版） 湖南 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性核心，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿心理学》（北京师范大学出版社 第2版）《一课一练》第16练，内容是第二节 幼儿的思维与幼儿的活动。 《幼儿心理学》（北京师范大学出版社 第2版）一课一练 第16练 第二节 幼儿的思维与幼儿的活动 一、单选题 1. 幼儿思维概括能力的发展主要处于什么水平（ ） A. 本质概括 B. 抽象概括 C. 语词概括 D. 形象概括 【答案】D 【解析】幼儿思维概括能力发展主要处于形象概括水平，主要对事物的个别或外部特征进行概括，如认为人、马、虎都有身子、头、脚。选项B、C、A均不符合幼儿概括实际，故选D。 2. 对6岁的幼儿问“2多还是1多”，不能引起幼儿的思考，因为它（ ） A. 问题太容易，不能成为问题情境 B. 问题太难，超出理解范围 C. 问题与生活无关 D. 幼儿不喜欢数学 【答案】A 【解析】问题情境指能激发幼儿提出问题的情境，如果问题很容易，幼儿不加思索就能解答，就不能引起幼儿思考，不能成为问题情境，如问6岁幼儿2多还是1多就太容易。选项B指问题太难的情形，C、D均不符，故选A。 3. 幼儿经常问“是什么”“为什么”，这说明幼儿（ ） A. 在故意打扰教师 B. 在积极地进行思维活动 C. 缺乏独立思考能力 D. 只想获得答案 【答案】B 【解析】从3、4岁开始幼儿经常问“是什么”“为什么”，好奇爱问是幼儿思维活动的具体表现，幼儿提出问题不仅说明想知道什么，更重要的是说明他在积极地思维。选项A、C、D均不符合，故选B。 4. 幼儿概括的“儿子”就是指像自己一样大的小孩子，这说明幼儿概括的特点是（ ） A. 概括的内容过于丰富 B. 概括的外延过宽 C. 概括的外延过窄 D. 概括非常精确 【答案】C 【解析】幼儿概括不准确表现在内涵不精确和外延不适当，如“儿子”只指像自己一样大的小孩子，把长胡子的叔叔排除在外，是外延过窄的表现。选项A、B、D均不符合，故选C。 二、多选题 5. 幼儿的概括具有以下特点（ ） A. 概括的内容比较贫乏 B. 概括的特征很多是外部的、非本质的 C. 概括不准确 D. 概括完全等同于抽象逻辑概括 【答案】ABC 【解析】幼儿的概括特点是：概括的内容比较贫乏，多代表事物的具体特征；概括的特征很多是外部的、非本质的；概括不准确，内涵不精确、外延不适当。选项D把幼儿概括等同于抽象逻辑概括，与幼儿水平不符，故不选。 6. 针对幼儿初期思维的直观行动性，组织活动时应（ ） A. 提供大量可以直接感知的玩具与活动材料 B. 为幼儿提供活动与操作的条件与机会 C. 只让幼儿安静听讲 D. 在活动中提供较多形象可爱的玩教具 【答案】ABD 【解析】针对幼儿初期思维的直观行动性，应为幼儿提供大量可直接感知的玩具与活动材料，提供活动与操作的条件与机会，允许边操作边思考，并提供形象可爱的玩教具。选项C只让幼儿安静听讲不符合其思维特点，故不选。 7. 根据幼儿具体形象思维的特点，组织幼儿活动时应（ ） A. 以抽象说理为主 B. 坚持直观性原则 C. 重视玩教具的鲜明、形象、生动性 D. 通过各种活动丰富幼儿的表象 【答案】BCD 【解析】根据幼儿具体形象思维的特点，要通过各种活动丰富幼儿的表象，使头脑中形成清晰印象；活动要坚持直观性原则，尽可能具体、形象、直观化；重视玩教具的鲜明生动。选项A以抽象说理为主不符合幼儿特点，故不选。 三、填空题 8. 好奇、爱问是幼儿____活动的具体表现。 【答案】思维 【解析】从3、4岁开始，幼儿经常会问“是什么”“为什么”的问题，好奇、爱问是幼儿思维活动的具体表现，幼儿提出问题不仅说明他想知道什么，更重要的是说明他在积极地思维。 9. 问题情境是指那些在幼儿的生活和活动中能激发幼儿____问题的情境。 【答案】提出 【解析】问题情境是指那些在幼儿的生活和活动中能激发幼儿提出问题的情境，幼儿能否对事物进行思考、是否有思考的积极性，依赖于一定的问题情境，教师组织的活动要符合幼儿思维水平才能成为问题情境。 10. 幼儿思维概括能力的发展主要处于____概括的水平。 【答案】形象 【解析】幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平，幼儿主要是对事物的个别或外部特征进行概括，从6岁起特别是7岁以后，概括才逐渐以事物的本质属性为依据。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性核心，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿心理学》（北京师范大学出版社 第2版）《一课一练》第16练，内容是第二节 幼儿的思维与幼儿的活动。 《幼儿心理学》（北京师范大学出版社 第2版）一课一练 第16练 第二节 幼儿的思维与幼儿的活动 一、单选题 1. 幼儿思维概括能力的发展主要处于什么水平（ ） A. 本质概括 B. 抽象概括 C. 语词概括 D. 形象概括 2. 对6岁的幼儿问“2多还是1多”，不能引起幼儿的思考，因为它（ ） A. 问题太容易，不能成为问题情境 B. 问题太难，超出理解范围 C. 问题与生活无关 D. 幼儿不喜欢数学 3. 幼儿经常问“是什么”“为什么”，这说明幼儿（ ） A. 在故意打扰教师 B. 在积极地进行思维活动 C. 缺乏独立思考能力 D. 只想获得答案 4. 幼儿概括的“儿子”就是指像自己一样大的小孩子，这说明幼儿概括的特点是（ ） A. 概括的内容过于丰富 B. 概括的外延过宽 C. 概括的外延过窄 D. 概括非常精确 二、多选题 5. 幼儿的概括具有以下特点（ ） A. 概括的内容比较贫乏 B. 概括的特征很多是外部的、非本质的 C. 概括不准确 D. 概括完全等同于抽象逻辑概括 6. 针对幼儿初期思维的直观行动性，组织活动时应（ ） A. 提供大量可以直接感知的玩具与活动材料 B. 为幼儿提供活动与操作的条件与机会 C. 只让幼儿安静听讲 D. 在活动中提供较多形象可爱的玩教具 7. 根据幼儿具体形象思维的特点，组织幼儿活动时应（ ） A. 以抽象说理为主 B. 坚持直观性原则 C. 重视玩教具的鲜明、形象、生动性 D. 通过各种活动丰富幼儿的表象 三、填空题 8. 好奇、爱问是幼儿____活动的具体表现。 9. 问题情境是指那些在幼儿的生活和活动中能激发幼儿____问题的情境。 10. 幼儿思维概括能力的发展主要处于____概括的水平。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $