第12练 第二节 幼儿的记忆与幼儿的活动《幼儿心理学》（北京师范大学出版社 第2版） 湖南 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性核心，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿心理学》（北京师范大学出版社 第2版）《一课一练》第12练，内容是第二节 幼儿的记忆与幼儿的活动。 《幼儿心理学》（北京师范大学出版社 第2版）一课一练 第12练 第二节 幼儿的记忆与幼儿的活动 一、单选题 1. 认识桔子时，让幼儿看看、摸摸、尝尝，比只让幼儿看老师讲记忆效果好，这说明（ ） A. 视觉记忆效果最差 B. 多种感官参加的记忆效果好 C. 单一感官记忆效果最好 D. 记忆与感官无关 【答案】B 【解析】多种感官参加的记忆效果较好，如认识桔子时让幼儿看看、摸摸、尝尝，比只让幼儿看、老师讲记忆效果好，认识兔子时看外形、摸皮毛也使其形象认识更立体。选项A、C、D均与这一规律相悖，故选B。 2. 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是（ ） A. 先快后慢 B. 先慢后快 C. 均匀进行 D. 完全无规律 【答案】A 【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘进程不均衡，学习停止后的短时期内遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，几乎不再遗忘，遗忘发展是先快后慢，因此学习后及时复习很重要。选项B、C、D均与遗忘规律不符，故选A。 3. 从现代心理学的观点看，适当的遗忘（ ） A. 是记忆的失败 B. 说明记忆力差 C. 应完全避免 D. 可促进心理健康、提高学习效率 【答案】D 【解析】从现代心理学观点看，遗忘并非全是坏事，人不可能将所有信息无一遗漏地保持住，适当的遗忘甚至可促进心理健康、提高工作和学习效率，如争吵引起的不愉快情绪就应主动排解。选项A、B、C均与这一观点相悖，故选D。 4. 教师出示贴绒小鸭问幼儿有几只鸭子，有的幼儿却答成鸭子是黄颜色的，这种现象属于（ ） A. 有意记忆 B. 机械记忆 C. 偶发记忆 D. 运动记忆 【答案】C 【解析】偶发记忆指要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这东西一道出现的其他东西，如问幼儿几只鸭子却答是黄颜色的，把没必要的偶发课题也记住了。选项A、B、D均与这一现象不符，故选C。 二、多选题 5. 在幼儿教育活动中，提高幼儿记忆效果的途径包括（ ） A. 帮助幼儿及时、合理地进行复习 B. 识记材料要形象，方法要有趣 C. 帮助幼儿理解识记材料 D. 让幼儿多种感官参与记忆过程 【答案】ABCD 【解析】提高幼儿记忆效果的途径包括：帮助幼儿及时合理复习；识记材料要形象、方法要有趣；帮助幼儿理解识记材料；让幼儿多种感官参与记忆过程。四项均为有效途径，故全选。 6. 活动中容易成为幼儿无意记忆内容的因素包括（ ） A. 对幼儿生活有重要意义的事物 B. 符合幼儿兴趣的事物 C. 与幼儿毫无关系的事物 D. 能激起强烈情绪体验的活动 【答案】ABD 【解析】对幼儿生活有重要意义的事物、符合幼儿兴趣的事物、能激起幼儿愉快或不愉快等强烈情绪体验的活动，都易成为幼儿无意记忆的内容。选项C与幼儿毫无关系的事物难以引起幼儿记忆，故不选。 7. 幼儿记忆发展中容易出现的问题及需注意的现象包括（ ） A. 偶发记忆现象 B. 完全不能进行有意记忆 C. 受暗示性强，把想象与现实混淆 D. 记忆失实导致的“说谎” 【答案】ACD 【解析】幼儿记忆发展中易出现的问题包括：偶发记忆现象，幼儿记住的是与目标一道出现的其他东西；“说谎”问题，幼儿记忆正确性差、易受暗示、易把现实与想象混淆。选项B说幼儿完全不能有意记忆，与事实不符，故不选。 三、填空题 8. 德国心理学家____最早对遗忘现象作了比较系统的实验研究。 【答案】艾宾浩斯 【解析】德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象作了比较系统的实验研究，他用无意义音节作学习材料，以重学时所节省的时间或次数为指标测量遗忘进程，绘制的曲线就是著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。 9. 遗忘是对识记过的材料不能再认和____，或者是错误的再认和再现。 【答案】再现 【解析】遗忘是对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误的再认和再现，保持和遗忘是相反的过程，也是同一记忆活动的两个方面，保持住的东西就是没被遗忘。 10. 多种____参加的记忆效果较好。 【答案】感官 【解析】多种感官参加的记忆效果较好，如认识兔子时幼儿可以看兔子的外形、摸兔子的皮毛、学兔子的蹦跳，对兔子的形象认识就比较立体，记忆效果就比较好。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性核心，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿心理学》（北京师范大学出版社 第2版）《一课一练》第12练，内容是第二节 幼儿的记忆与幼儿的活动。 《幼儿心理学》（北京师范大学出版社 第2版）一课一练 第12练 第二节 幼儿的记忆与幼儿的活动 一、单选题 1. 认识桔子时，让幼儿看看、摸摸、尝尝，比只让幼儿看老师讲记忆效果好，这说明（ ） A. 视觉记忆效果最差 B. 多种感官参加的记忆效果好 C. 单一感官记忆效果最好 D. 记忆与感官无关 2. 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是（ ） A. 先快后慢 B. 先慢后快 C. 均匀进行 D. 完全无规律 3. 从现代心理学的观点看，适当的遗忘（ ） A. 是记忆的失败 B. 说明记忆力差 C. 应完全避免 D. 可促进心理健康、提高学习效率 4. 教师出示贴绒小鸭问幼儿有几只鸭子，有的幼儿却答成鸭子是黄颜色的，这种现象属于（ ） A. 有意记忆 B. 机械记忆 C. 偶发记忆 D. 运动记忆 二、多选题 5. 在幼儿教育活动中，提高幼儿记忆效果的途径包括（ ） A. 帮助幼儿及时、合理地进行复习 B. 识记材料要形象，方法要有趣 C. 帮助幼儿理解识记材料 D. 让幼儿多种感官参与记忆过程 6. 活动中容易成为幼儿无意记忆内容的因素包括（ ） A. 对幼儿生活有重要意义的事物 B. 符合幼儿兴趣的事物 C. 与幼儿毫无关系的事物 D. 能激起强烈情绪体验的活动 7. 幼儿记忆发展中容易出现的问题及需注意的现象包括（ ） A. 偶发记忆现象 B. 完全不能进行有意记忆 C. 受暗示性强，把想象与现实混淆 D. 记忆失实导致的“说谎” 三、填空题 8. 德国心理学家____最早对遗忘现象作了比较系统的实验研究。 9. 遗忘是对识记过的材料不能再认和____，或者是错误的再认和再现。 10. 多种____参加的记忆效果较好。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $