3.1 订立合同学问大 教案-2026-2027学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

该教案聚焦《订立合同学问大》，核心知识点涵盖合同含义、要约承诺、生效条件及合同形式。通过早餐购物、租房签约、网购手机等生活场景导入，引发认知冲突，衔接民事权利义务与订约履约知识，搭建从生活经验到法律认知的学习支架。 此资料以议题式教学为主线，围绕“如何订立有效合同”总议题，结合超市购物、未成年人购电脑等案例，落实法治观念与责任意识。案例探究与对比分析等方法，助学生掌握法律知识，树立合同意识，也为教师提供逻辑清晰、贴近生活的教学方案。

新版教材高中思想政治选修2《订立合同学问大》教学设计 课题名 《订立合同学问大》 章节 第一单元 第三课 第1框 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 本框是统编版选择性必修2《法律与生活》第一单元“民事权利与义务”中第三课“订约履约 诚信为本”的第一框。教材包括三目：第一目“生活离不开合同”，介绍合同的含义、种类与重要性，阐释合同自由原则与社会信用机制的关系；第二目“要约承诺订合同”，介绍合同订立的两个阶段——要约与承诺，以及合同生效的条件；第三目“立字有据更可靠”，介绍口头合同与书面合同的区别，强调书面合同在复杂交易中的重要性。 本单元引导学生“在生活中学民法用民法”，前两课分别介绍了民事权利和义务、财产权保护，本框则聚焦民事活动中最普遍的形式——合同，为下一框“有约必守 违约有责”的学习奠定基础。 学情分析 高二学生在日常生活中或多或少接触过合同——买文具是买卖合同，坐公交是运输合同，租房是租赁合同。学生对合同有感性认识，但缺乏系统的法律认知。学生具备一定的生活经验和案例分析能力，适合通过生活情境和角色扮演来理解抽象的合同法律知识。 学生容易出现的认知偏差：一是认为“只有白纸黑字的合同书才是合同”，忽视口头合同的存在；二是将“讨价还价”简单等同于“要约与承诺”，不理解法律上要约与承诺的严格界定；三是误以为“只要双方签字合同就一定有效”，不了解合同无效的情形。 核心素养目标 政治认同：理解合同制度对维护市场秩序、促进社会诚信体系建设的重要意义，认同依法治国理念。 科学精神：准确区分要约与承诺、口头合同与书面合同，科学理解合同成立与合同生效的区别。 法治意识：树立合同意识，明确订立合同应当遵循自愿、公平、诚信原则，懂得用合同维护自身合法权益。 公共参与：在日常生活中能够正确运用合同参与交易活动，养成订立书面合同的习惯，防范合同风险。 教学重难点 教学重点：合同的含义与重要性；要约与承诺两个阶段；合同生效的条件。 教学难点：区分要约与要约邀请；理解承诺的实质性与非实质性变更；区分合同成立与合同生效。 教学方法 1.情境导入法：以生活中的合同情境引发学生思考。 2.议题式教学法：以“如何订立一份有效的合同”为总议题，下设三个子议题。 3.案例探究法：以“超市购物”“网购退货”“房屋租赁”等案例为载体。 4.对比分析法：对比要约与承诺、口头合同与书面合同、合同成立与合同生效。 新课导入 同学们，我们先来看几个生活中的场景—— 场景一：早上你去学校门口的早餐店，说“老板，来两个包子一杯豆浆”，老板把东西递给你，你扫码付款。整个过程不到一分钟。 场景二：你表哥大学毕业要租房，和房东谈了半天，最后签了一份《房屋租赁合同》，上面写着租期一年、月租金2000元、押一付三等条款。 场景三：你妈妈在网上买了一部手机，下单付款后第三天收到快递。如果手机有问题，她可以找商家退换。 教师追问：这三个场景中，有没有“合同”？早餐店买包子算不算合同？租房签的那张纸算什么？网上买东西，双方都没见面，合同是怎么订立的？ 学生自由发言：算合同；租房那个是正式合同；网上买东西也有合同…… 教师总结：同学们的直觉是对的！这三个场景中都存在合同关系。大到国际贸易，小到生活点滴，合同渗透在经济活动的各个环节，与我们的日常生活息息相关。但是，合同到底是怎么订立的？口头答应算不算数？是不是一定要“白纸黑字”才保险？今天我们就来学习第三课第一框《订立合同学问大》。 教学过程 总议题：如何订立一份有效的合同？ 议题一：生活离不开合同 本议题教学目标：理解合同的含义、种类与重要性，认识合同自由原则与社会信用机制的关系。 （一）教师讲授 第一，合同的含义。 合同是民事主体之间设立、变更、终止民事法律关系的协议。大到国际贸易，小到生活点滴，合同渗透在经济活动的各个环节，与我们的日常生活息息相关。 第二，合同的种类。 合同种类繁多，常见的有买卖合同、赠与合同、租赁合同、运输合同等。无论哪种合同，都必须由订立合同的各方当事人在自愿的基础上达成共识，即就某种民事法律关系的设立、变更、终止形成一致的意思表示，以实现各自的利益。依法成立的合同，受法律保护。 第三，合同的重要性。 在市场经济中，市场交易者参与交易活动最常见的形式就是订立合同，利用合同参与交易活动能够充分体现市场交易者的自由意志。一方面，自愿订立的合同可以满足市场交易者的特定需求，有利于资源的有效配置，从而增加整体的社会财富；另一方面，自愿订立的合同促成市场交易者相互合作，共同形成社会的信用机制。因此，法律鼓励合同的订立和履行，尊重市场交易者的合同自由，维护诚实守信的履约机制。 （二）师生活动 议学情境：展示材料。 材料一：小张在超市选购了一箱牛奶，标价58元，他到收银台付款后拿着牛奶离开了超市。 材料二：小李将自己闲置的笔记本电脑以3000元的价格卖给了同学小王，双方一手交钱一手交货。 材料三：小赵和某装修公司签订了一份《家庭装修合同》，约定装修费用8万元，工期60天。 议学任务： 1.以上三个情境中，是否存在合同关系？分别属于什么类型的合同？ 2.如果没有合同，市场交易可能会出现什么问题？ 学生活动：同桌讨论，2分钟后举手回答。 预设学生回答： 第一问：都存在合同关系。材料一是买卖合同（超市购物）；材料二是买卖合同（二手交易）；材料三是承揽合同（装修合同）。 第二问：如果没有合同，交易就没有保障，可能出现一方反悔、质量不合格、不付款等问题，市场秩序会混乱。 教师总结：同学们分析得很好！合同无处不在——买早餐、坐公交、租房子、网购……都是合同关系。合同的核心功能就是“定分止争”——明确双方的权利义务，让交易有章可循。法律鼓励订立合同，维护诚实信用的履约机制，这正是市场经济健康运行的基础。 议题二：要约承诺订合同 本议题教学目标：理解合同订立的两个阶段——要约与承诺，掌握合同生效的条件。 （一）教师讲授 第一，要约。 要约是希望与他人订立合同的意思表示。在一项要约中，发出要约的一方为要约人，接受要约的一方为受要约人。例如，我们去超市购物时，超市标明其商品的出售价格，就是对顾客发出的要约。其中，超市为要约人，顾客是受要约人。为了保护受要约人的合理期待，维护稳定的交易秩序，生效的要约具有法律约束力。 第二，承诺。 要约到达对方后，就进入合同订立的第二个阶段——承诺。承诺是受要约人同意要约的意思表示，应当由受要约人及时向要约人作出，并在要约确定的期限内到达，该意思表示的内容应当与要约的内容一致。例如，超市的顾客了解商品价格后表示购买，就属于承诺。承诺到达对方后，立即发生法律效力，订立合同的过程随之结束。俗话说“一诺千金”，当我们接到一项要约，即将作出承诺时，要格外慎重。 第三，新要约。 在实际协商过程中，受要约人的“承诺”可能增加新的内容，如果对原来的要约内容进行了实质性变更或者超过了要约确定的期限，此时，该项“承诺”转化为新要约，需要原来的要约人作出承诺，才能形成一致的意思表示。 第四，合同生效的条件。 订立合同并不当然意味着合同的生效。如果合同内容出现违反法律、行政法规的强制性规定或者违背公序良俗等情形，仍然可能导致合同全部或者部分无效。如果合同的主体不适格或者因欺诈、胁迫导致当事人意思表示不真实，也会使得合同存在瑕疵或者效力处于不确定状态，不能产生当事人预期的法律约束力。 订立一份有效的合同，要求行为人具有相应的民事行为能力，意思表示真实，内容合法。法律鼓励交易，从严认定无效合同。 （二）师生活动 议学情境：展示材料。 材料一：小明在商场看到一件标价500元的夹克，他对售货员说：“这件衣服400元卖不卖？”售货员说：“不行，最低480元。”小明说：“好，480元我要了。” 材料二：小杨在某电商平台上看中一款手机，标价2999元。他下单并付款，第二天收到发货通知。 材料三：15岁的中学生小刚，瞒着父母用压岁钱在二手平台花8000元购买了一台高配电脑。父母发现后要求退货，卖家不同意，理由是“已经成交了”。 议学任务： 1.材料一中，小明说的“400元卖不卖”是什么？售货员说的“最低480元”是什么？小明最后说的“480元我要了”是什么？请用法学术语回答。 2.材料二中，电商平台的标价、小杨的下单付款分别属于什么？ 3.材料三中，小刚和卖家的买卖合同是否有效？为什么？ 学生活动：4人小组讨论，4分钟后派代表发言。 预设学生回答： 第一问：小明说的“400元卖不卖”是要约；售货员说的“最低480元”是新要约（因为对价格作了实质性变更）；小明最后说的“480元我要了”是承诺。 第二问：电商平台的标价是要约；小杨的下单付款是承诺。 第三问：合同无效或可撤销。因为小刚只有15岁，属于限制民事行为能力人，购买8000元电脑超出了其年龄、智力相适应的范围，需要其法定代理人（父母）追认才能生效。 教师总结：同学们的判断非常准确！合同订立的过程就是“要约—反要约（新要约）—承诺”的博弈过程。材料一中，小明和售货员经过三轮“讨价还价”，最终达成一致。材料二中的网购也是一样——标价是要约，下单是承诺。材料三提醒我们：合同成立不等于合同生效！合同生效需要三个条件：行为人具有相应的民事行为能力、意思表示真实、内容合法。小刚作为限制民事行为能力人，其签订的合同需要父母追认才能生效。 议题三：立字有据更可靠 本议题教学目标：理解口头合同与书面合同的区别，树立书面合同意识。 （一）教师讲授 第一，合同的形式。 提到订立合同，我们很容易想到白纸黑字的合同书。其实，除法律、行政法规规定或者当事人约定采用特定形式外，只要各方当事人形成一致的意思表示，就是订立了合同。无论口头形式还是书面形式，甚至直接履行的行为都可以产生合同。但采用何种形式订立合同，有时会对当事人能否顺利实现其合法权益产生影响。 第二，口头合同。 口头合同是现实生活中一种常见的合同形式，是当事人通过口头语言达成意思表示一致所形成的合同。口头合同充分适应了现代社会对订立合同的快捷性要求，通常用在一些金额较小、即时清结、权利义务关系相对简单的民事法律关系中，如商店中的零售、熟人之间的小额借贷等。 第三，书面合同。 书面合同是以合同书、信件、电报、电传、传真等可以有形地表现所载内容的形式订立的合同。以电子数据交换、电子邮件等方式能够有形地表现所载内容，并可以随时调取查用的数据电文，视为书面形式。书面合同内容清晰，有利于督促各方当事人根据确定的义务履行合同，有利于守约方根据约定追究违约责任。书面合同有据可查，能够为处理合同纠纷提供明确的证据，有利于案件的公正裁决。因此，对于权利义务关系复杂、金额较大以及履行期限较长的合同，应当采用书面形式，如房屋租赁合同、建设工程合同等。 可见，“空口无凭”未必正确，“立字为据”确有意义。我们在生活中应当树立合同意识，尤其要用好白纸黑字这个工具。 （二）师生活动 议学情境：展示材料。 材料一：小刘将自己的电动车以1500元的价格卖给同事老张，双方口头约定“一手交钱一手交货”。老张付了钱骑走了车。一周后，小刘反悔，说“我只是借给你骑，没说卖给你”。老张拿不出任何证据证明双方存在买卖合同。 材料二：小陈租了一套房子，和房东签订了书面《房屋租赁合同》，合同上写明租期一年、月租金2500元、押一付三。半年后，房东突然说要涨房租到3000元，否则就让小陈搬走。小陈拿出合同，房东只好作罢。 议学任务： 1.材料一中，小刘和老张的合同是否成立？小刘反悔后，老张能维护自己的权益吗？为什么？ 2.材料二中，书面合同起到了什么作用？如果小陈当时没有签书面合同，会发生什么？ 3.结合两则材料，谈谈你在生活中会如何选择合同形式？ 学生活动：4人小组讨论，3分钟后派代表发言。 预设学生回答： 第一问：合同成立，因为双方意思表示一致，一手交钱一手交货。但小刘反悔后，老张很难维权，因为没有书面证据，口说无凭。 第二问：书面合同明确了双方的权利义务，房东想涨价时，小陈可以凭合同维护自己的权益。如果没有书面合同，房东不承认约定的租金，小陈就很难维权。 第三问：对于金额小、即时结清的交易（如买早餐），口头合同就够了；但对于金额大、时间长、权利义务复杂的交易（如租房、买车、装修），一定要签书面合同。 教师总结：同学们的分析非常到位！“空口无凭”未必正确——口头合同在法律上是成立的；“立字为据”确有意义——书面合同能为维权提供有力证据。法律鼓励我们根据交易的性质选择合适的合同形式：小额即时交易用口头合同方便快捷；大额复杂交易一定要用书面合同，这样才能“立字为据”，有备无患。 课后练习 1.合同是民事主体之间设立、变更、终止民事法律关系的协议。下列属于合同的是（ ） A. 甲请乙吃饭，乙答应了 B. 甲在超市购买一瓶矿泉水 C. 甲送给乙一本书 D. 甲邀请乙参加生日聚会 【解析】​ 本题答案为B。合同是设立、变更、终止民事法律关系的协议。B中甲购买矿泉水，与超市之间成立了买卖合同关系。A、D属于社交层面的情谊行为，不产生民事法律关系；C中甲送书给乙属于赠与行为，但题目未明确双方是否形成赠与合同关系，且相较而言B是最典型的合同。故选B。 2.甲在商场看到一件标价1000元的大衣，对售货员说：“800元卖不卖？”售货员说：“不行，最低900元。”甲说：“好，900元我要了。”在这一过程中（ ） A. 甲说的“800元卖不卖”是承诺 B. 售货员说的“最低900元”是新要约 C. 甲说的“900元我要了”是要约 D. 合同在甲说出“800元卖不卖”时成立 【解析】​ 本题答案为B。甲说的“800元卖不卖”是要约；售货员说的“最低900元”对价格作了实质性变更，属于新要约；甲说的“900元我要了”是承诺。合同在承诺到达对方时成立。故选B。 3.下列情形中，合同有效的是（ ） A. 15岁的中学生独自购买一辆汽车 B. 甲被乙胁迫，将房屋低价卖给乙 C. 甲与乙签订合同，约定贩卖毒品 D. 甲与乙签订房屋租赁合同，双方意思表示真实，内容合法 【解析】​ 本题答案为D。合同有效需满足三个条件：行为人具有相应的民事行为能力、意思表示真实、内容合法。A中15岁中学生为限制民事行为能力人，购买汽车超出其能力范围；B中意思表示不真实（受胁迫）；C中内容违法（贩卖毒品）。D符合全部条件。故选D。 4.关于口头合同与书面合同，下列说法正确的是（ ） A. 口头合同不具有法律效力 B. 书面合同必须采用纸质形式 C. 对于金额较大、履行期限较长的合同，应当采用书面形式 D. 口头合同在任何情况下都不如书面合同可靠 【解析】​ 本题答案为C。A错误，口头合同也具有法律效力；B错误，电子数据交换、电子邮件等数据电文也视为书面形式；D错误，对于小额即时交易，口头合同更方便快捷。C正确，对于权利义务关系复杂、金额较大以及履行期限较长的合同，应当采用书面形式。故选C。 5.阅读材料，完成下列要求。 材料一：小杨在某电商平台上看中一款手机，标价2999元。他下单并付款，第二天收到发货通知。收到手机后发现手机屏幕有划痕，小杨要求退货，商家以“手机已拆封使用”为由拒绝。 材料二：小刘将自己的电动车以1500元的价格卖给同事老张，双方口头约定“一手交钱一手交货”。老张付了钱骑走了车。一周后，小刘反悔，说“我只是借给你骑，没说卖给你”。老张拿不出任何证据证明双方存在买卖合同。 材料三：15岁的中学生小刚，瞒着父母用压岁钱在二手平台花8000元购买了一台高配电脑。父母发现后要求退货，卖家不同意，理由是“已经成交了”。 （1）结合材料一，分析小杨与电商平台之间的合同是如何订立的？小杨要求退货是否有法律依据？ （2）结合材料二，分析小刘与老张之间的合同是否成立？老张能否维护自己的权益？这给我们什么启示？ （3）结合材料三，分析小刚与卖家之间的买卖合同是否有效？为什么？ 【参考答案】 （1）小杨与电商平台之间的合同订立过程：电商平台标价2999元属于要约，小杨下单付款属于承诺，承诺到达对方后合同成立。小杨要求退货有法律依据。因为根据《民法典》和《消费者权益保护法》，网购商品适用七日无理由退货制度，除特殊商品外，消费者有权自收到商品之日起七日内退货。手机屏幕有划痕属于质量问题，小杨有权要求退货。 （2）小刘与老张之间的合同成立。因为双方就电动车的买卖达成了口头协议，老张付了钱、小刘交了车，双方意思表示一致并实际履行，合同已经成立。但小刘反悔后，老张很难维护自己的权益，因为口头合同没有书面证据，老张无法证明双方之间存在买卖合同关系。启示：对于金额较大的交易，应当采用书面形式订立合同，以便在发生纠纷时有据可查。 （3）小刚与卖家之间的买卖合同效力待定。因为小刚只有15岁，属于限制民事行为能力人，购买8000元电脑超出了其年龄、智力相适应的范围。根据《民法典》，限制民事行为能力人实施的超越其年龄、智力范围的民事法律行为，需要其法定代理人（父母）同意或者追认后才能生效。小刚的父母要求退货，表明拒绝追认，因此该合同无效，卖家应当退货退款。 板书设计 第三课 第一框 订立合同学问大 一、生活离不开合同 含义：民事主体之间设立、变更、终止民事法律关系的协议 种类：买卖合同、赠与合同、租赁合同、运输合同等 重要性： 满足交易者特定需求，优化资源配置 促成合作，形成社会信用机制 法律鼓励订立和履行合同，维护诚实守信 二、要约承诺订合同 要约：希望与他人订立合同的意思表示 要约人 → 受要约人 生效的要约具有法律约束力 承诺：受要约人同意要约的意思表示 内容应与要约一致 承诺到达后合同成立 新要约：对要约内容作实质性变更或超期 → 转化为新要约 合同生效条件： 行为人具有相应的民事行为能力 意思表示真实 内容合法 三、立字有据更可靠 口头合同： 优点：快捷方便 适用：金额小、即时清结、权利义务简单 缺点：发生纠纷时举证困难 书面合同： 形式：合同书、信件、电报、电传、传真、数据电文等 优点：内容清晰、有据可查、便于维权 适用：权利义务复杂、金额较大、履行期限较长 启示：树立合同意识，用好白纸黑字 教学总结 本节课以“早餐店买包子”“租房签合同”“网购手机”三个生活场景导入，通过认知冲突引发学生对合同的思考，进而展开全课内容。 三个议题的设计逻辑严密：议题一“生活离不开合同”通过超市购物、二手交易、装修合同等案例，让学生认识到合同无处不在，理解合同对市场交易的重要意义；议题二“要约承诺订合同”通过讨价还价、网购、未成年人购物等案例，引导学生掌握要约与承诺两个阶段，理解合同生效的三个条件；议题三“立字有据更可靠”通过口头卖车纠纷和书面租房合同对比，帮助学生理解口头合同与书面合同的区别，树立书面合同意识。每个议题都将知识讲授与案例探究有机结合，教师先讲授核心知识点，再通过案例分析和互动活动引导学生深入思考。 通过本节课的学习，学生不仅掌握了合同订立的基本知识，更重要的是树立了合同意识和证据意识，懂得了在生活和交易中用法律武器维护自身合法权益。 教学反思 本节课整体教学效果良好。导入环节以“早餐店买包子”“租房签合同”“网购手机”三个生活场景切入，通过认知冲突迅速抓住了学生的注意力，激发了探究欲望。三个议题环环相扣，从“合同的重要性”到“合同的订立过程”再到“合同的形式选择”，逻辑清晰，学生易于理解和接受。 在议题一教学中，学生对超市购物、二手交易、装修合同三个情境的讨论非常热烈，通过具体案例深刻理解了合同无处不在的事实，对合同自由原则和社会信用机制的关系也有了初步认识。议题二中，讨价还价的案例让学生直观理解了要约与承诺的博弈过程，特别是“新要约”的概念通过具体情境理解得较为透彻；未成年人购物的案例引发了学生对“合同成立≠合同生效”的深度思考。议题三中，口头卖车纠纷和书面租房合同的对比，让学生深刻体会到“立字为据”的重要性。课后练习的完成情况显示，学生对合同订立的核心知识掌握比较扎实，能够运用所学分析具体的合同案例。 不足之处在于：关于“要约邀请”（如商业广告、拍卖公告等）与“要约”的区别，课堂上来不及深入展开，只在教师讲授中略有提及；部分学生对“实质性变更”的具体情形（价格、数量、履行方式等）理解不够全面。今后教学中可补充“商家促销广告是要约还是要约邀请”等典型案例，帮助学生准确区分要约与要约邀请。此外，可结合《民法典》合同编的最新规定，适当介绍电子合同、格式条款等与学生生活密切相关的合同知识，拓展学生的法治视野。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $