第三单元 实践出真知 创新增才干 单元测试-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

**基本信息** 中职思想政治第三单元“实践出真知，创新增才干”单元卷，通过多样化题型覆盖实践与认识辩证关系、创新思维等核心知识点，结合实训实操情境，适配单元复习，强化政治认同与责任意识。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |单项选择题|15/45|实践是认识的来源、动力、标准等|以“实训车间实操”“岗位操作难题”等中职场景设题，如第1题考查实践是认识的唯一来源| |多项选择题|5/20|社会实践类型、实践与认识关系等|如第16题区分实践与非实践活动，强化对实践内涵的理解| |判断题|10/20|真理客观性、认识发展过程等|如第28题验证认识螺旋上升过程，巩固理论认知| |简答题|2/15|实践与认识辩证关系、创新路径|第32题结合岗位实习，引导学生阐述“实践筑基-学思结合-突破定势-知行创新”路径，突出责任意识与创新能力培养|

第三单元 实践出真知，创新增才干 单元练习题 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分） 1. 很多专业技能仅凭课本理论无法真正掌握，中职生只有走进实训车间、动手实操、反复练习，才能熟练掌握操作技巧、吃透专业知识。这一现象说明（） A. 实践是认识的唯一来源 B. 理论学习毫无意义 C. 实践无需理论指导 D. 认识决定实践发展 2. 面对行业技术升级、岗位操作难题，人们在生产实训中不断探索新方法、新工艺，积累全新经验，推动专业认知持续更新。这体现实践是（） A. 认识发展的动力 B. 认识的最终归宿 C. 检验真理的标准 D. 认识的静态总结 3. 部分学生仅凭书本知识主观判断岗位工作难度，入职实训后才发现实际操作流程、行业规范与书本认知存在差异。这告诉我们检验认识正确与否的唯一标准是（） A. 书本理论 B. 主观想象 C. 社会实践 D. 他人评价 4. 书本知识、课堂理论是前人实践经验的总结，属于间接经验；个人实训实操、亲身实践获得的感悟，属于直接经验。对于中职生成长而言，二者的关系是（） A. 直接经验优于间接经验 B. 相辅相成、缺一不可 C. 相互对立、无法兼顾 D. 间接经验毫无价值 5. 人们对一项复杂技术的掌握，往往需要经过多次实训打磨、反复纠错，从生疏到熟练、从片面认知到全面掌握，很难一次完成。这说明人的认识具有（） A. 反复性 B. 绝对性 C. 终极性 D. 主观性 6. 真理是对客观事物及其规律的正确反映，不会因为个人喜好、主观意愿、舆论评价而改变。这体现真理的（） A. 主观性 B. 客观性 C. 随意性 D. 条件性 7. 掌握专业理论、吃透操作原理，能够指导学生规范实训、规避操作失误，大幅提升技能学习效率。这说明认识对实践具有（） A. 决定作用 B. 能动反作用 C. 消极制约作用 D. 完全同步作用 8. 有人固守老旧操作流程、传统工作模式，拒绝学习新技术、尝试新方法，导致技能落后、难以适配岗位新需求。这种思维属于（） A. 创新思维 B. 思维定势 C. 辩证思维 D. 实践思维 9. 行业技术迭代、岗位标准更新，人们对职业技能、行业规律的认知也会随之深化，永远不会停留在固定层面。这体现认识具有（） A. 有限性 B. 停滞性 C. 无限性 D. 片面性 10. 创新不是凭空臆造、脱离实际的空想，而是立足岗位实操、结合现实需求、依托实践积累的优化升级。这说明创新的基础是（） A. 主观想象 B. 社会实践 C. 书本教条 D. 偶然灵感 11. 同样的实训设备、学习条件，善于思考、敢于创新的学生能优化操作步骤、提升实训效率，取得更好的学习效果。这启示我们提升才干需要（） A. 固守旧方法、被动学习 B. 勇于实践、大胆创新 C. 脱离实操、空谈理论 D. 依赖他人、不思进取 12. 真理在一定条件下是正确的，但超出特定范围、脱离具体条件，就可能转化为谬误。这说明真理具有（） A. 绝对性 B. 条件性 C. 永恒性 D. 普遍性 13. 学生将课堂所学的专业原理运用到实训操作中，解决实际操作难题、优化工作流程，真正实现学以致用。这体现实践是（） A. 认识的来源 B. 认识发展的动力 C. 认识的目的 D. 检验真理的标准 14. 创新思维要求我们打破固有认知，多角度、全方位看待问题，不局限于单一解题思路、固定操作模式。培养创新思维的核心是（） A. 敢于突破、善于变通 B. 墨守成规、一成不变 C. 盲目尝试、脱离实际 D. 片面极端、主观臆断 15. 从初学技能的懵懂无知，到熟练实操的精准把控，再到创新优化的提质增效，青年职业能力的提升，是实践、认知、再实践、再认知的循环过程。这一过程印证了（） A. 认识是循环往复、无限上升的过程 B. 认识一次成型、无需完善 C. 实践无需认识指导 D. 能力提升全靠天赋 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分。多选、少选、错选均不得分） 16. 实践是人类改造客观世界的物质性活动，是青年成长成才、掌握技能的根本途径。下列属于社会实践活动的有（） A. 专业实训实操 B. 岗位实习锻炼 C. 社会志愿服务 D. 课堂理论背诵 17. 实践与认识辩证统一、相辅相成，是认识论的核心原理，对中职生学习成长、职业发展具有重要指导意义。下列对二者关系表述正确的有（） A. 实践是认识的基础和来源 B. 实践推动认识不断深化发展 C. 科学认识指导实践提质增效 D. 认识与实践相互独立、互不影响 18. 思维定势会束缚个人成长、阻碍技能提升和岗位创新，是青年职业发展的重要阻碍。下列属于突破思维定势的做法有（） A. 借鉴优秀操作经验，优化自身实训方法 B. 跳出固有思路，探索岗位创新新路径 C. 拒绝刻板教条，灵活解决实操难题 D. 固守老旧流程，排斥一切新方法 19. 真理具有客观性、条件性、相对性，人们追求真理、掌握规律的过程永无止境。青年追求真理、提升认知的正确做法有（） A. 立足实践检验所学知识真伪 B. 与时俱进更新自身认知体系 C. 敢于质疑教条、勇于探索新知 D. 迷信权威结论、固守固有认知 20. 新时代中职生既要扎实掌握专业技能，也要主动培养创新能力，以实践筑基、以创新增能。青年践行实践与创新的做法有（） A. 深耕实训实践，积累实操经验 B. 善于观察思考，发现岗位问题 C. 大胆创新尝试，优化工作方法 D. 轻视实践实操，空谈创新理论 三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分） 判断下列各题正误，正确的打“√”，错误的打“×”。 21. 一切真知都来源于社会实践，实践是认识的基础。（） 22. 间接经验无需通过实践验证，直接可以运用于所有场景。（） 23. 科学的理论认识能够指导实践，推动实践活动高效开展。（） 24. 人的认识是一次性完成的，无需反复实践、不断完善。（） 25. 真理是客观的，不以人的主观意志为转移。（） 26. 思维定势会束缚创新能力，阻碍个人能力提升与职业发展。（） 27. 创新可以脱离实践，仅凭主观想象就能实现突破。（） 28. 认识的发展是实践、认识、再实践、再认识的螺旋上升过程。（） 29. 实践不仅是学习技能的途径，更是锤炼本领、增长才干的关键。（） 30. 真理具有条件性，超出适用范围可能转化为谬误。（） 四、简答题（本大题共2小题，第31题7分，第32题8分，共15分） 31. 简要阐述实践与认识的辩证关系。 32. 结合中职生专业实训、岗位实习实际，谈谈青年如何立足实践、勇于创新，提升自身职业才干。 五、参考答案及评分标准 一、单项选择题（每小题3分，共45分） 1.A 2.A 3.C 4.B 5.A 6.B 7.B 8.B 9.C 10.B 11.B 12.B 13.C 14.A 15.A 二、多项选择题（每小题4分，共20分） 16.ABC 17.ABC 18.ABC 19.ABC 20.ABC 三、判断题（每小题2分，共20分） 21.√ 22.× 23.√ 24.× 25.√ 26.√ 27.× 28.√ 29.√ 30.√ 四、简答题（共15分） 31.参考答案（7分）： 实践与认识是辩证统一、相互作用的关系。（1分）第一，实践决定认识。实践是认识的唯一来源，是认识发展的根本动力，是检验认识真理性的唯一标准，也是认识的最终目的。（3分）第二，认识对实践具有能动的反作用。正确的科学认识、真理能够指导实践高效开展，推动实践发展；错误的认知会误导实践，阻碍实践推进。（2分）第三，认识的发展是实践、认识、再实践、再认识的螺旋上升过程，循环往复、不断深化。（1分） 32.参考答案（8分）： 第一，坚持实践筑基，夯实职业能力。重视课堂实训、岗位实习等实践机会，主动动手操作、积累实操经验，在实践中检验书本知识、弥补能力短板，真正做到学以致用，筑牢专业技能根基。（2分）第二，坚持学思结合，深化认知水平。在实践中善于观察、勤于思考，总结实操规律、梳理操作技巧，及时发现自身问题，不断更新认知，避免机械照搬、盲目实操。（2分）第三，突破思维定势，培育创新意识。摒弃墨守成规的固化思维，敢于质疑老旧操作模式，主动学习行业新技术、新方法，结合岗位实际探索优化实训流程、提升工作效率。（2分）第四，坚持知行创新，提升综合才干。立足职业岗位需求，将理论知识、实践经验与创新思维相结合，在实践中创新、在创新中提升，不断增强职业竞争力，成长为创新型技能人才。（2分） 学科网（北京）股份有限公司 $