第3天 题型组合练3（语段综合+名著阅读+古诗闻读+小说阅读）-【通成学典】2026-2027学年预备九年级语文暑期升级训练（8升9统编版）

复习·组合进阶 第3天 题型组合练3 (语段综合十名著阅读十古诗阅读十小说阅读) 亲爱的同学，今天我们将开启一场“山水行旅·文化寻踪”主题研学活动。让我们沿着古人的足迹，在文 字与风景的交织中，探访山水里的诗意哲思与人生智慧，完成研学系列任务。 【任务一：山水寻声·汉字解码】 □□口□□□ 1.[浙江中考]阅读下面的语段，完成后面小题。 兴趣点：古代文化 所读篇目：《① 》 ①其实中国是无地不美，到处皆景，自 阅读收获：②（填人名）的乐府很多，取 城市以至乡村，一山一水，一丘一壑，只要稍 材很广：他的生活态度是出世的：他作诗也全 加修饰和pi 植，都可以成为流连难 任自然。人家称他为“天上谪仙人”。他的歌 行增进了七言诗的价值：但他的绝句更代表着 舍的胜景。 方志敏 新制。 ②禾稻的香气是强烈的，碾着新谷的场 经典常谈 院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶… 亲爱的小语： —端木蕻良 见字如晤！我最近阅读了… (1)结合第①句语境，根据拼音写汉字。 ③ (2)新考法提供知识支架参考下面提示，结合 期待你的分享！ 第②句语境，句中画线字“场”的正确读音是 小文 XX年XX月XX日 ) □口□□口■ ◇平坦的空地，多用来翻晒粮食，碾轧 谷物：打场起场。读音：chang ① ② 场 ◇指表演或比赛的全场：开场终场。读 (2)小文收到小语设计的明信片非常开心， 音：chang 想通过回信的方式分享自己的阅读感悟。请 A. chang B.chang 你从以下四个主题中任选一个，结合阅读积 (3)按下面图示中“饶”字的意义演变，下列 累，帮助他完成明信片中第③处的分享。 选项中与第②句中“丰饶”的“饶”意思最接近 A.鲁迅最富生活情趣的一组散文—读《朝 的一项是 花夕拾》有感 饶：物产丰富、 引申 引申 丰富、多 宽容、宽恕 B.最生动的科普作品一读《昆虫记》有感 丰足 C.“土地”里喷涌而出的爱国热情一读《艾 A.饶有趣味 B.得理不饶人 青诗选》有感 【任务二：山水寄情·文创设计】 D.形象鲜明的英雄图谱·以孙悟空为 2.新考法名著勾连研学途中，同学们发现了一 例—读《西游记》有感 套“山水与文学”主题明信片。请你参与明信 片的设计与分享。 (1)小语设计了一张主题明信片，请你结合 《经典常谈》相关篇目补充①②两处，帮她完 善设计。 薯期升级训练八年级语文(R版) 【任务三：山水行吟·诗路寻踪】 ④“老人家，如此水势，哪里钓得上鱼？”巨 3.[淮安中考]阅读下面的古诗，完成后面小题。 浪声中，老者似是没有听清。孟浩然跟近几步， 咏廿四气诗·立夏四月节 提高音量再问一遍。“哦，任他巨浪滔天，总有 [唐]元稹 风平浪静处。”老者依旧以自己的节奏往前走。 欲知春与夏，仲吕①启朱明@。 ⑤孟浩然不由慢下脚步，低头回味老者的 蚯蚓谁教出，王瓜③自合生。 话。好一会儿，等他抬头，眼前是一大片茂密的 帘蚕呈茧样，林鸟哺雏声。 芦苇丛，老者已不见踪影。孟浩然踮脚张望，不 渐觉云峰好，徐徐带雨行。 敢进入，他听说芦苇丛容易使人迷失方向。 [注释]①仲吕：农历四月。②朱明：夏 “欧！”是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探出 季。③王瓜：一种多年生攀缘草本植物 来，高傲地看了一眼孟浩然。孟浩然急忙走近。 (1)*诗中哪些画面能体现立夏 老者蹲在岸边，大斗笠将他整个罩住。老者捉 时节的生机？请用自己的语言简 竿，一条鱼吊在竿下，扭着身子，胡乱蹦跳。 要概括。 ⑥“好大一条鱼！”孟浩然不由惊叫，站到老 者身后。这是一片港汉，三面是茂密的芦苇。 老者不时提竿，每提一次，就有一条鱼出水。每 (2)*这首诗表达了诗人哪些 一条鱼出水，孟浩然就会惊喜地叫一声。 情感？ ⑦“你没有事吧？”声音从斗笠下传来，“我 一个钓鱼的，你陪着我，可不值当哦。” ⑧“没事，没事。”孟浩然嘴上应着，心里却 【任务四：山水悟道·湖畔寻真】 不由得琢磨起老者话里的话。 4.[湖北中考改编]阅读新编小说，并参与制作 ⑨“没事？还是没找事？”老者又提起一 阅读手记的学习活动。 条鱼。 羡鱼耻 ⑩“没…”孟浩然吃惊不已，老者何人？ 张爱国 为何句句话里有话？ ①早饭后，孟浩然信步来到山脚下，见一老 者，戴一顶大斗笠，背着一只大鱼篓，扛着一根 ①孟浩然早年就有心出仕，也曾做过小官， 丈余长的鱼竿，精神抖擞，脚步悠闲。一只大白 但很快发现这官场暗流涌动，瞬息万变。他想 鹅紧随其后，昂首挺胸，霸气十足，一路“欧，欧” 不受搅扰，无关是非，安心办好自己的差事；再 叫着。 读点书，作点诗文，看点山水。于是他辞官退 ②“老人家去哪里垂钓？”孟浩然紧走几步 隐，流连于山水之间。如此几载，他左右徘徊， 跟上。“湖里。”老者声音低沉，满是沧桑。 庸碌无为，眼巴巴地看着拼者有其入，仕者有其 ③反正也无事，孟浩然跟着老者来到湖边。 绩，隐者有其修。就像现在，同样的光阴，老者 洞庭湖巨浪翻滚，冲击着脚下的堤岸，巍巍岳阳 已收获半篓鱼，他却只是两手空空的看客，徒有 城也似在整个震颤着。放眼北望，水汽蒸腾，烟 羡慕。 波浩渺，让人分不清何处是湖，何处是云梦泽， ②“从来人找事，何处事寻人？”老者仿佛已 何处是天与云。 入化境，连声音也是静的。 8 复习·组合进阶 ③“找事？找事岂不是求人？” (2)*[阅读手记二：环境分析 @“不求人，待人求？”风吹偏了斗笠，老者 ③段画线句的环境描写有什 微微倾两下头，斗笠恢复端正。 用？请简要分析。 ⑤“老人家，哦不，老先生，”孟浩然分明感 觉到老者绝非普通的渔人，起身叉手施礼道， “请老先生指教。” ⑥“哦，你已迈出第一步。”斗笠下似有一丝 笑意，“宜当遵从本心。” ⑦“老先生，在下有一忘年之友，但如今他 身在高位…” ⑧“所以放不下身段咯？”老者收了竿，背起 (3)[阅读手记三：人物对话]本文用对话形 鱼篓，从芦苇丛里牵出一叶小舟，和大白鹅一起 式来刻画人物形象，有什么作用？参考阅读 跳上去，鱼竿一点，消失于浩渺烟波里。孟浩然 提示，结合内容具体分析。 看得入了神… 文中老者与孟浩然的对话 ⑨回到山上，孟浩然手书一诗： 孟浩然：“老人家，如此水势，哪里钓得上鱼？” 老者：“任他巨浪滔天，总有风平浪静处。” 八月湖水平，涵虚混太清。 老者：“从来人找事，何处事寻人？” 老者：“不求人，待人求？” 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 孟浩然：“请老先生指教。” 欲济无舟楫，端居耻圣明。 老者：“哦，你已迈出第一步。 坐观垂钓者，徒有美鱼情。 阅读提示 [角度一]你可以关注老者始终未直接回答孟浩 ⑩孟浩然高声吟诵几遍，于卷前题上“望洞 然的问题，思考他是如何引导孟浩然进行自我反思的。 庭湖渴①张丞相”，刚欲搁笔，又觉不妥。 [角度二]你可以关注孟浩然对老者的称呼变化， 思考他的心理变化。 ④好半天，孟浩然在划掉的“谒”字旁补写 了一个“赠”字。 (选自《2024年中国微型小说精选》，有删改) [注释]①谒：拜见，进见。 (1)新考法思维导图[阅读手记一：情节梳理] 根据小说内容，补全①一③处的情节。 芦苇丛中： 思及自身，恳 (4)[阅读手记四：主题解读]“鱼”在文中反 ② 请老者指教。 复出现，内涵丰富。请结合《望洞庭湖赠张丞 相》一诗与本文内容，分析其表达效果。 山脚下： 老者连声质问， 回到山上： ① 他琢磨深意。 ③ ① ② ③3.(1)①远低于200克/人·千米②自行车③碳排 放量为零④列数字⑤作比较(2)两个汉字：低碳。 巧妙之处：画面描绘的是人骑自行车的场景，是低碳出行 的体现，将“低碳”两个汉字巧妙融入其中，形象生动地传 达了“绿道与低碳”的主题 4.(1)①文第十三②诸子第十解析：①《小石潭记》 《马说》属于古代散文。《经典常谈》的《文第十三》涉及对 古代散文发展的介绍。文中提到战国时期策士们的说辞 推动了议论文的发展，而唐宋八大家的散文在继承前代的 基础上又有创新和发展。朱自清在这一章中可能会从文 学发展的角度，对唐宋八大家的散文风格、特点及他们在 文学史上的地位进行评价，所以阅读《文第十三》可以帮助 我们了解朱自清对唐宋八大家的看法。②《（庄子〉二则》 出自《庄子》，《经典常谈》的《请子第十》专门介绍了诸于百 家的思想和代表人物。其中会详细阐述庄子的思想主张， 如庄子主张绝对的自由、绝对的平等。通过阅读《诸子第 十》，可以深入了解庄子的哲学思想及他在诸子百家中的 地位，从而更好地理解《〈庄子〉二则》的内涵。 (2)作者将孔子断章取义解《诗》的具体例子进行详细阐 述，如“如切如磋，如琢如磨”“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为 绚兮”，把抽象的用《诗讨论做学问做人的道理具象化，让 读者能更直观地理解。(3)可以采用“关联课本知识精 读”的方法。比如学过《〈论语)十二章》后，阅读《“四书”第 七》，重点精读朱自清对《论语》的解读部分，对比课本中 《论语》章节与书中分析的异同，像课本里“学而时习之”的 讲解，结合书中对《论语》编纂背景、思想核心的阐述，既能 加深对课本知识的理解，也能高效掌握《经典常谈》中相关 内容，避免因内容广泛而盲目阅读。 5.(1)①做记号②亲自③如果(2)乙诗能体现 陶渊明诗风的两大特点。诗中“采菊东篱下，悠然见南山” 描绘了田园生活的宁静与美好，与链接材料中“躬耕免祸 的哲学”一致，展现了从生活中体悟的自然之美。诗末“此 中有真意，欲辨已忘言”以理人诗，将人生哲理融人日常场 景，语言明白诚恳，符合链接材料中“诗也不妨说理，但须 有理趣”的评价。(3)陶渊明的文章与众不同，言辞文 采精湛出众，行文放纵不拘、明晰显豁，远超众人：语言抑 扬顿挫、爽朗明快，没人能比得上。乙诗中写诗人“结庐 在人境”，于东篱下采菊，过着躬耕田园的清贫生活，却毫 无抱怨之意；他沉醉于自然之美，在“心远地自偏”的心境 中体会到人生直意，完全不在意物质的匮乏，这正是“不以 躬耕为耻，不以无财为病”的生动体现。(4)示例：我认 为《饮酒》（其五）中描绘的真实隐居生活更能体现陶渊明 的精神追求。《桃花源记》中的“世外桃源”是理想化的 虚构世界，寄托了陶渊明对和平、自由的向往，但“桃源”终 究是虚幻的避难所；而《饮酒》（其五）中的“采菊东篱下，悠 然见南山”是诗人的亲身经历，展现了他在现实中的选择 与坚守。陶渊明的精神核心是“躬耕免祸”“回归自然”，这 种追求源于对现实生活的体悟，而非空想。《饮酒》（其 五)中“心远地自偏”的哲理，正是他从真实隐居生活中提 炼出的人生智慧，比虚构的桃源更贴近他的精神本质。 [丙参考译文]好像陶渊明的诗篇篇都有酒。我认为他的 本意不在酒，只是把自己的心迹寄托在酒中。他的文章与 众不同，言辞文采精湛出众，行文放纵不拘、明晰显豁，远 超众人，语言抑扬顿挫、爽朗明快，没人能比得上。（他的 文章像)巨大的白浪顺流而去，气势磅礴直冲云霄。 (他)谈论时事有针对性又引人深思，论述抱负则旷达而又 率真。加上有贞洁之志不言放弃，安于道义，苦守节操，不 以亲自耕种为耻，不以穷困而苦恼。如果不是志向坚定的 大贤人，与世道同盛衰，谁能达到这种境界呢？ 第3天题型组合练3 1.(1)培 (2)A解析：“场院”指有墙或篱笆环绕的平坦的空地，多 用来打谷物和晒粮食，对应提示里“平坦的空地，多用来翻 晒粮食，碾轧谷物”的释义，所以“场”应读“chang”。 (3)A解析：第②句“丰饶”中的“饶”，结合意义演变可知 是“丰富、多”之意。A项，“饶有趣味”里的“饶”是“丰富、 多”的意思，与“丰饶”中的“饶”语意接近，强调趣味多。 B项，“得理不饶人”里的“饶”是“宽容、宽恕”之意，与“丰 饶”的“饶”语意不同。 2.(1)①诗第十二②李白(2)示例一：选A。《从百 草园到三味书屋》中，“不必说碧绿的菜哇…肥胖的黄蜂 伏在菜花上”宇里行间写出了作者对百草园的深深眷恋。 《阿长与山海经)》绘声绘色地写出了长妈妈的迷信、淳 朴善良和鲁迅对长妈妈的怀念，都表现了生活情趣。 示例二：选B。《昆虫记》写了昆虫的本能、习性、生活、繁 衍和死亡，用独特细腻的描写，讲述了一个个生命的伟大 故事。书中运用拟人等修辞手法，栩栩如生地描绘了那斗 志昂扬的螳螂、勤劳的圣甲虫…具有文学性和科普性。 示例三：选C。《艾青诗选》中的“土地”象征着多灾多难的 祖国，意蕴丰富。在《我爱这土地》中，诗人运用“鸟”“暴风 雨”“土地”“河流”“黎明”等意象，表达了对多灾多难的祖 国的热爱和愿意为祖国献身的精神。 3.示例：(1)蚯破土而出，展现大自然的活力。王瓜藤 蔓自然生长，绿意盎然。春蚕结茧，如帘幕般呈现丰收景 象。林间鸟儿啼鸣，忙于哺育幼雏。山峰云雾缭绕，细雨 徐徐洒落，滋润万物。 方法点金 如何描绘诗句展现的画面 “描绘诗句展现的画面”是古诗词鉴赏的考点之 一，此考点在山水田园类古诗词以及含写景内容的古 诗词鉴赏中出现较为频繁。 作答此考点，我们可以运用以下几种方法： 1.找出诗句所描写的事物。名词为主，要把意象 找全，不能遗漏。 2.找出事物的修饰语。形容词为主，要找准确，从 而把握事物的特征。 3.连词成句，描绘景物。加上修饰语和其他句子 成分。 4.展开联想，适度想象或运用修辞，用生动、富有 艺术美感的语言丰富句子。 (2)通过描绘蚯蚓、王瓜、蚕茧、雏鸟等意象，展现万物生 长的活力，表达对自然变化的欣赏，体现诗人在云峰细雨 中漫步的悠然心境，暗含对恬淡生活的向往。 一方法点金 如何体会古诗词情感 1.抓标题，一首古诗词的标题往往是这首古诗词 的核心。 2.找诗眼，一首古诗词，总有一两个表现情感主旨 的词句。 3.析意象，通过常见意象可以简单把握作者的 情感。 4.联背景，要善于借助作者的个人经历、作品的写 作背景来理解作者的情感。 4.(1)①偶遇老者，随其前往湖边。②观老者钓鱼屡获。 ③盂浩然悟得本心，作诗并改“遏”为“赠”。(2)通过 “巨浪翻滚”“水汽蒸腾”等描写，既展现了洞庭湖雄浑壮阔 的自然场景，也以“烟波浩渺”的迷茫之景隐喻孟浩然在仕 途选择中的困惑他既向往出仕实现价值，又因官场险 恶而退隐，这种矛盾心境与环境的混沌感形成呼应。同 时，该环境描写引出后文孟浩然对老者“如此水势，哪里钓 得上鱼”的疑问，以及老者“任他巨浪滔天，总有风平浪静 处”的回应，推动了情节发展。 方法点金 如何分析环境描写的作用 分析环境描写的作用，关键在于从文本整体出发， 结合具体语境，系统把握其在情节、人物、主题等方面 的深层功能。具体可从以下几方面入手： 1.精准概括环境本身的核心特征。先判断环境类 型，自然环境抓景物、时令、氛围词，社会环境抓时代、 地域、生活场景词，再提炼关键特点，为后续分析作用 铺垫基础。 2.结合环境特征，对应人物、情节、主题三大核心 要素具体分析其作用。如环境是否烘托人物的心情？ 是否交代故事发生的背景，推动情节发展？是否深化 或暗示文章的核心主旨？ 3.在分析环境描写核心作用的基础上，结合文章 叙事节奏，补充其表达层面的次要作用，让分析更完 整。如是否渲染了特定氛围，奠定了感情基调？叙事 节奏如何？是否增强文章的画面感、真实感？ 4.规范整合，按“特征十作用十文本依据”组织答 案，确保条理清晰、语言准确。 (3)老者的话多是点拨式语句，如“任他巨浪滔天，总有风 平浪静处”，未直接回答问题，却引导盂浩然从钓鱼场景联 想到自身处境，推动其进行自我反思；盂浩然对老者的称 呼从“老人家”到“老先生”，体现他从最初的随意到逐渐察 觉老者不凡、心生敬重的心理变化，对话既塑造出老者通 透容智的形象，也展现了孟浩然从迷茫到觉醒的过程。 (4)“鱼”既指老者钓得的实物鱼，象征现实的收获；也对 应诗中“羡鱼情”，象征仕途机遇与人生抱负。老者钓鱼的 “得”与盂浩然旁观的“羡”形成对比，既推动情节发展，也 借“鱼”的意象，将盂浩然的渴望人仕、内心挣扎具象化，使 “羡鱼耻”的主题更鲜明 第4天题型组合练4 1.(1)zhù 级 (2)A解析：A项，“承前启后”指承接前面的，开创后来 的。语段中提到“收获之已有而希望还未尽”“生命交替的 旺季”，说明夏天连接着收获的秋天和充满希望的春天，起 到了承接前面、开启后面的作用，所以选择该词最恰当。 B项，“戛然而止”指声音突然中止，文中描述的是夏天的 特点，与声音无关，不符合语境。C项，“销声匿迹”指隐藏 起来，不公开出现，与夏天的特点毫无关联，不符合语境。 D项，“相辅相成”指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不 可。语段中没有体现两件事物相互配合的意思，不符合语 境。故选A。